2023年语文个人课堂教学反思表语文课堂教学反思简短小学(5篇).docx

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1、 2023年语文个人课堂教学反思表语文课堂教学反思简短小学(5篇) 随着秋季长期班的完毕，各学校密考接近尾声。作为语文教师，我也好好地反思了一下同学们语文的学习状况。 现象 语文单科前十名中有六名同学来自品读行，我想的是还有四名同学呢，还有前20名、前100名、前300名中间有多少同学出自品读行呢，惋惜没有完全统计。 因而只有以点带面式地分析我们同学们语文学习的圆满了。从参与过羊8考试的局部同学来看，在我们带着大家学习中，阅读与作文失分已经很少了，相反在根底题上失分许多，很令人惋惜。因而我们孩子们的语文学习成绩还可以提升，而且这个空间还很大，提升速度还很快。 存在的问题 经过在品读行系统的学习

2、，同学们的阅读与作文力量有大幅度地提高，有的尽管总分没有超过80分，可是阅读和作文仅扣几分。问题出自哪里? 比方说：有个题目考的就是“学而不思则罔，思而不学则殆”。这个“罔”字的写法，这一个题就3分。这个字在平常上课时，我很重视，阅历告知我以前的同学会错，现在的同学同样会犯错。于是我具体地讲解这个字的构成，并让同学到黑板进展板书，让他们自己知道错误，并改正错误。可是对易写错误的字重复的次数不够，一些平常的牛娃也自以为是，我也太高估他们的力量，认为他们这些牛娃在这些小问题上点到即可，不必深究。可从结果上看，羊8考试正由于这样的小问题，还有一批牛娃并没有突现出来。 再看下面这个题： 以下加点字的读

3、音，与所给注音全都一样的一组是( )(2分) a.模m 榜样 模样 仿照 模本 b.蒙mng 蒙哄 蒙骗 蒙混 蒙昧 c.禁jn 禁令 禁锢 禁忌 禁受 d.尽jn 尽管 尽先 尽量 尽快 这是一道看似很简洁的多音字题，一个班六十几人大多项选择b项(正确选d)。其实蒙读“mng” 时释义有哄骗昏迷,眼发黑胡乱猜想。读“mng”时释义有：没有学问,愚昧遮盖起来受形容雨点细小姓同“艨”。这样不难看出b项正确读音应当是蒙mng哄、蒙mng骗、蒙 mng混、蒙 mng昧。假如没有弄懂字的意思，从平常语言入手肯定会出错。 我们每一次课堂上都有小测，都有诗词默写，不管是小升初还是初中，甚至是中考，都会考默

4、写，可是每次能全对的同学一个班只有几个同学，甚至是全军覆没。 分析 从以上几个地方可以看到，同学们的根底还是很薄弱，有的字不会写，有的诗不会背，还有大多数同学以为自己会背诗词就高枕无忧了，结果提笔忘字，写错别字。现在我们做个小测验，大多数人都会背诗经里关雎里的名句“yo tio淑女，君子好逑”，那你会写拼音“yo tio”的这两个字么? 语文的积存很重要。荀子说：故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。不从点滴积存，语文难以学好。 解决方法 学习就是一个与遗忘对抗的过程。对拼音、词语、诗句要到达全部记住和会写的目的，要用多种方法对抗遗忘。全方位立体式学习。做到眼到、手到、口到、心到，这局

5、部内容虽然简洁，但是简单被大家所无视。学习肯定要落脚点到动手上来，会写才叫做真正地把握了。每个同学要预备一个错题集，将每次学习后消失的错别字、错词、错诗句全部抄录在上面，这其实就是找到自己学问上的盲点了。平常多拿出看看，包括考试前也是重点复习的对象。用滚动式复习的方式对抗遗忘。心理学讨论说明：人们在学习后的其次天将会遗忘昨天学习的40%，而且最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。所以用艾宾浩斯遗忘曲线滚动式地复习是一个解决问题的方法。复习的时间间隔点是5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，对于记忆的内容就根本稳定下来了。在语文学习中还有一个难点，那就是成语。从成语本身

6、来讲并不难，难的是数量，数量浩大得让人瞠目结舌。这就需要预备一个积存本，每天抄写三个成语、意思及例句，每天记三个，日积月累，一年后就可以记住常见的1000个成语了，始终到高中毕业这个积存本都是有用的。当孩子形成摘录的习惯后，就可以抄好词好句、好的开头与结尾了，这都将对阅读与作文有特别好的促进作用。博览群书，博闻强记。大凡在文学上有成就的人无一不是广泛阅读和背诵。上下五千年、讲给孩子的中国文学经典可以作为孩子翻开语文这扇门的钥匙，它涉及到领域很宽，内容也比拟集中。擅长使用工具书，推举大集结。 我们的每一次课都涵盖有语文的根底内容，以常见常考的词语为主，看似平淡其实是去粗取精，让孩子在拉网式的学习

7、中找到重点，由于我们对学习要求要更精细与精准。 因而在今后的语文学习和教学中，我们会把阅读与作文这个大“西瓜”与根底这个小“芝麻”都重视起来，从讲义内容到上课的细节，加强讨论，加强引导，以培育更多的牛娃。 语文个人课堂教学反思表 语文课堂教学反思简短小学篇二 “秋风起了，天气慢慢凉了。”文章开头，为了让学生体会“慢慢”这个程度副词，我创设两个情境，分别请两个学生演示场景。同时，让学生依据课文中的这句话回忆练习1中学习的“秋风送爽”这个成语。其次段关于天空的描写是重点。首先让学生依据课文对天空之美的描写，复习练习1中的“天朗气清”这个成语。同时这段重点把握“有的像有的像”句式，我让学生再进展句式

8、扩展。第三段写农田里的秋景，这和秋天到第一小节中“秋天庄稼长的好”有相像处，我将两者结合起来教学，同时请孩子们比拟哪个比拟好。 这次教学的缺乏之处有两点： 一，没有真正发挥学生的主观能动性，孩子对秋天、秋景、秋游的感受不深，没有丰富的感性材料，孩子们的提出的问题都在我创设的情境中，没有真正到达在做中学的教学效果。 二、没有深入进展阅读教学。我应当选取课文的其次段或第四段进展重点的阅读教学，教给孩子科学的阅读方法。而不是仅仅采纳单个读、齐读、教师示范读等传统模式。 语文个人课堂教学反思表 语文课堂教学反思简短小学篇三 首先，从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音

9、的认读，是学生稳固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形;2、通过举例，使学生初步熟悉了反义词，通过嬉戏，使学生根本上把握了反义词学问，加强了语言积存; 3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，使学生把握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣.另外，通过举例说明，使学生把握了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏

10、吧”的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的答复我最喜爱玩嬉戏了可以得到表达。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成s外形，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生根本能区分声母和韵母，也能精确地将声母和韵母进展分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例比照，使学生明白什么是反义词;进而再配以口头练习进展稳固;最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷，让学生根本把握反义词。但由于我的考虑

11、不够周全，使练习卷消失了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做;另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方熟悉汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已消失的词条，让学生认读;接着出示图片，请学生用刚读过的词条进展说名;最终通过“我点你读”的嬉戏，让学生把认字、学词和熟悉事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在缺乏之处，比方，在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延长消失了交_现象，致使后面“我点你读”的嬉戏有些重

12、复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的时机，从这节课中，我收获了阅历，熟悉到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改良，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切! 我着重引导学生通过观看进展识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一局部的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，表达了学生学习的主体性。 这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留

13、给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而精彩，学生因教师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点： 1、为学生搭建了口语交际的平台： 新课标指出：“口语交际力量是现代公民的必备力量。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学?”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。”说“见闻”说“鞋子”演“鞋子”这个过程，无不给学生搭建了一个能进展口语交际活动的平台。在表演中很自然地

14、提高了学生口语交际力量，是特别可喜的! 2、在情感体验中提升学生的朗读力量： 阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读力量有了质的飞跃。 1、开放展现的舞台，让学生猎取胜利的体验： 犹如桌间互读词语，每个学生能够在沟通中充分展现自己的学习成果。之后，在开火车读词、小教师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生a能精确地指出学生b消失的读音错误，还能当小

15、教师帮忙订正读音的错误。学生当小教师的过程就是一次呈现自我、体验胜利的过程。再如，教师鼓舞学生照样子说说叠词，说得好就能当小教师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积存好词的时机。 2、设置积存的平台，构建运用的阶梯： 在新课程中注意学生的积存感悟。改良的教材中，“日积月累”给学生积存好词好句供应了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此，让学生用自己喜爱词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜爱的词语说一句话，内容不受限制，有更宽阔的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如开头运用“冰凉”说一句话时，只说了

16、一个短语“冰凉的雪碧”。在h的引导下，他把它扩大成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒适。”积存词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。 积存不应局限在课本的好词好句，应把它延长到宽阔的课外。对于低年级学生的积存，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积存的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积存的方法做详细的指导。 语文个人课堂教学反思表 语文课堂教学反思简短小学篇四 这段时间，发觉学生的作业许多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有许多同学不会，数学教师也发觉了同样的状况，经过调查，很快

17、发觉，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也相互问，很快雷同的作业就消失了。静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三： 一是这局部同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂教师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭; 二是小学生正处于好玩的年龄，而局部学生往往迷于玩电脑嬉戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制; 三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。 四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的

18、检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进展了反思： 反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦?这当然有学生本身自己的缘由，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工是否也要有所反思呢?学生不喜爱听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢?为什么学生会不爱听课，教师的教学方法是否得当，教师的促进者、合、参加者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材讨论得很透彻，语言点讲得很认真，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生

19、会想到“复制”了。 反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子嬉戏等，消失这种情形，教师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。 反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要相互沟通、协调进展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的承受力量，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不肯定都是书面作业，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生

20、“复制”作业了。 在新课程的教学中，教师要加强学习，努力转变教学方法，制造让学生乐于学习的气氛，要关怀爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调进展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再消失局部学生 “复制”作业了。 语文个人课堂教学反思表 语文课堂教学反思简短小学篇五 本课是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。 依据本课的教学内容和教学目标，教学时，我将观

21、看图画、熟悉事物、学习汉字有机结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再多种形式反复学习词语，让学生在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，增加了趣味性、参加性和可承受性。 另外，我还留意到一年级学生的生理特点，有意留意虽然在进展，但占优势的还是无意留意，留意不稳定、不长久，简单被新奇的刺激所吸引，受兴趣和心情所支配。我在课堂中采纳多种形式复现生字，让学生多种感官参与活动。学生的无意留意被充分利用，有意留意也被调动起来。、采纳循序渐进、螺旋上升，符合学生的认知规律的教学活动： 1、看图说话，熟悉体育活动的名称。 2、带拼音，学生自由练读，然

22、后开火车读。 3、请小教师领读。 4、男女生竞赛读。 5、打乱次序指名读。 6、课间操：拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字嬉戏。 7、比拟发觉生字规律，然后贴在图上。 8、玩拼字嬉戏，嬉戏分四人小组拼字。 9、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。 从上面列举的九次生字复现的状况可以看出来，整个教学过程中，我采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、玩拼字嬉戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉熟悉了这些字。 学生的留意力难以保持是一年级的年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到抱负的效果。因此，教学中要创设学生主动参加的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。