2023年曹冲称象幼儿园课件(五篇).docx

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1、 2023年曹冲称象幼儿园课件(五篇) 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，鼓舞学生创新，训练学生的思维和表达力量。低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。教学中，教师充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、学生熟悉“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边一边”说话。 2、教师指导学生正确、流利

2、地朗读课文，能读好对话表达的意思。 3、教师通过称象方法引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。 4、培育学生的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲称象的故事。 教学重点： 识字、写字，正确、流利地朗读课文 教学难点： 1、通过读、思、述、议、演示、观看等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙，教师引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。 2、培育学生的创新思维和表达力量。 教学方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教学预备： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥

3、皂盒盖、玩具象(要有肯定的重量)、小石块等去体验称象过程。 教学过程： 一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今日我们学习一个古代故事曹冲称象。(教师出示第一张有课题的幻灯片) (设计意图:本课内容布满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。) 二、认读词语： 教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画诞生字，了解内容。 1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”

4、等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法) 3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间相互指认局部生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。 4、小组同学合作，帮忙认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。) 三、整体感知： 1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象究竟有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?(教师出示第

5、5张幻灯片引导学生学习) (1)学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想方法称象的故事。(教师点播第5张幻灯片后面的局部消失故事内容) (2)教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用“”画出文中的句子，并依据文中描写的内容画一画大象的样子。 2、教师引语：刚刚你们仔细读书感悟了本文讲的故事，下面教师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方法的奇妙： (1)指名朗读第一自然段 (2)学习其次自然段，感悟大象“又高又大”。(教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子) a.指名朗读 b.学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示“这头象

6、又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，进展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。) d.教师引导学生朗读句子，读出惊异、疑问的语气。 e.教师引导：“像像”这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：()像()，()像()。(教师出示第9张幻灯片引导) f.教师(教师出示第10张幻灯片引导)引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子

7、像，尾巴像。 3、教师引语：听教师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的方法?(教师出示第11张幻灯片引导)学习第三自然段，了解官员们的称象方法： (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，(教师出示第11张后半局部幻灯片引导学生读句子)曹操问：“谁有方法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“方法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。 (2)思索、争论：官员们提出了什么称象方法?他们的方法好吗?为什么? 官员们 造大秤称大象(教师出示第12张幻灯

8、片引导) 宰大象称大象(教师出示第13张幻灯片引导) 曹操不满足(教师出示第14张幻灯片引导) 4.教师引语：曹操对官员说的称象的方法不满足怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象方法的奇妙：(教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习)：a、组内同学相互说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。b、相互争论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出? (1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个方法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就

9、知道大象有多重了。”(教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习) (2)(教师出示第17-19张幻灯片引导小组合作学习)幻灯片上根据“先再然后”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方法说清晰了。 (3)试验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具试验演示曹冲的称象方法教师提示全班学生仔细观看。(教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。) (4)(教师出示第21张幻灯片)引导学生比拟说出三种方法哪种好?三种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象宰了，割成一块一块的再称。 c、把大象赶到船上，用船来称。

10、d、思索、争论：曹冲的称象方法好吗?为什么? (通过争论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而熟悉到曹冲聪慧、擅长观看事物、爱动脑筋。) 5、(教师出示第22张幻灯片)启发学生说出其他更好的称象方法：曹冲才7岁，就这么聪慧，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今日你还有其他更好的称象方法吗?同桌相互说一说，看看谁的方法最简便最不损害大象! (通过教师启发学生说出在我们科技进步的今日还有其他更好的称象方法，使学生的思维更有新意。) 四、课堂作业： (教师出示第23张幻灯片)引导学生稳固课文内容在括号里填上适宜的词： 一()大象一()

11、墙 一()柱子一()大秤 一()大船一()石头 五、拓展延长： (教师出示第24张幻灯片)引导学生回家做拓展作业： a、结合现在的条件，你有什么称象的好方法请写出来? b、给爸爸妈妈讲故事。 六、板书设计： 曹冲称象 大象身子像一堵墙，腿像四根柱子 三种方法称象： 1、造一杆大秤称象(官员说) 2、宰大象割肉再称(官员说) 3、把大象赶上船来称(曹冲说) 曹冲说的第三种方法好：曹冲聪慧、擅长观看事物、爱动脑筋。 曹冲称象幼儿园课件篇二 活动目标： 1.能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。 2.初步感受中国的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。 3.通过阅读，理解故事情节。 4

12、.通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。活动预备： 故事视频等。 活动过程： 一、导入 画大象引出本次活动内容。(画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最终画上尾巴。) 二、教师分段叙述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的 方法 1、讲故事，从开头至我有方法。 问题：曹冲会想出什么方法来称象? 2、教师连续讲故事至在船帮上齐水面上画一道记号。 问题：曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号?曹冲接下来会做什么呢? 3、教师连续讲故事至曹冲观察船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。 问题：曹冲为什么

13、要往船上倒石头? 4、教师讲故事至结尾。 (1)争论：为什么说曹冲是一个聪慧的孩子? (2)给故事取题目。 三、完整观赏故事，进一步理解故事的内容延长活动： 这是一个历史故事，也是一个才智故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有许多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪慧故事，好吗?课后反思： 为了更好的开展课题讨论，我们在走廊、楼梯都张贴了我们教师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。曹冲称象这是个智力故事，在设计的时候困惑许多，由于问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们

14、已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿立刻就答复出来了，所以就没有了猜想的时机。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用ppt比拟好，最终完整观赏时用视频。虽然课堂效果没有估计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材设计试教中自己获得珍贵的阅历。 曹冲称象幼儿园课件篇三 教学目标： 1.熟悉“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边一边”说话。 2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3.宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4.培育学生的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲称象的故事。 教学重点： 朗读课文，理解

15、课文中句子所表达的意思。 课前预备： 字词卡片，演示曹冲称象过程的投_或试验材料。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今日我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时熟悉生字“称、象”。 2、板题质疑：板书课题，读课题，熟悉生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?) 二、学习新课 初读(自由读文，画诞生字，了解内容。) 1.学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3.利用生字卡片

16、，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4.小组同学合作，帮忙认字有差距的同学学会生字。 争论(沟通读书体会，整体感知课文。) 1.思索：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题? 2.小组合作，争论沟通。 朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。) 1.在了解课文内容的根底上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2.抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。 3.把自己喜爱的段落读给组内的同学听。 写字(针对学生实际，激发写字兴趣。) 1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观看，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2.针对学生实际，对典

17、型字进展重点指导。如“船”等。 3.学生自由练写，组织展现评价。 其次课时 一、导入(复述故事，引入新课。) 1.通过上节课的学习，你学会了什么? 2.谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。 二、争论(读书争论，比拟称象方法，加深对故事内容的理解。) 1.引导学生读1-3自然段。思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”? 2.小组争论，沟通意见，陈述理由。 3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 三、演示(演示称象过程，体会曹冲的聪明。) 1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。 2.师生或生生合作，边表达边利用投_进展演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲

18、的聪明。可以多组进展，进展竞赛。从语言表达，操作等方面进展评价。 3.指导朗读课文，抓住表示称象挨次的词语体会用词的精确。 四、拓展(引发思索，拓展思维，培育创新精神。) 1.引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢?(可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进展思索。) 2.组织学生争论，发表各自见解，进展相互评价。 五、写字(加强写字指导，培育写字习惯。) 1.出示“我会写”中的字，观看特点。 2.指导书写，强调留意事项。 3.自由练写，展现评价。 篇三 第一课时 目标导航 1.认读本课的13个生字，学写8个生字。 2.了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。 3.培育学生做事

19、有信念。信任自己的力量。 4.遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时留意接受别人合理的意见。 (一)引思导学 1、创意导学。 同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)假如叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪慧的祖先中有一个才7岁的孩子，就精彩地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今日我们就来学习课文称象。 2、前置性学习检测 (1)看到这个题目，你最想知道什么? (2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人? (二)感知研学 1、自主阅读： (2)、再指名读

20、课文。留意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 (3)、再指名分段读课文，留意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲 2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。 3、小组汇报沟通，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。 (出示生字词卡片，指名读，齐读。) 4、整体感知： 你从文中读懂了什么? 5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么? 其次课时 (三)自学检测 1、学习课文第一段。 (1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。 (2)指导朗读。 2、学习其次段 (1

21、)看图说说你看到的这头大象。 (2)指名读，思索：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合详细熟悉象高大。 (3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来? (4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边?一边”说句话。) (5)官员们想出了几种方法称象呢?这些方法行吗?(争论)曹操听了官员们的谈论态度怎么样?(理解“直摇头”) (6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的谈论，边听边思索，灵机一动，计上心来，想出一个了方法，引读：他站出来说?(读第四段曹冲说的话

22、) 3.刚刚一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的? (1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。 (2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 (3).用上“先?再?然后?”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推举一名的给大家说说。 (4).以小组为单位按曹冲称象的方法设计一张称象流程图，设计好后到台前展现沟通。(培育学生的语言表达力量，和同伴沟通的力量) 4.根据曹冲的方法称出大象的重量了吗?学习最终一段。 (四)拓展延长： 1.曹冲的好方法是怎样想出来的? (五)课后检测 1.作业练习。 (1)按课文内容填空。 先把大象赶到()，看船下沉

23、多少，就沿着水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来()。()一共有多重，大象就有多重。 (2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里? (a)曹操听了摇摇头。(b)曹操的儿子曹冲七岁。 曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。 (c)大象有多重呢? 大象究竟有多重呢? (六)反思促学 1.通过学习这个小故事，你有什么收获? 2.假如你当时在场，你会有哪些好方法称这头大象? 曹冲称象幼儿园课件篇四 教材分析： 称象是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大官们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品

24、质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培育幼儿擅长动脑，勤于观看的好品质。要解决这一问题，必需要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进展量的替换。这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。而其次课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的根底上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达力量。 先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的.守恒的原理中的量的替换

25、，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下： 1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。 2、培育幼儿擅长动脑，勤于观看的好品质。 环节分析： 1、谈话导入。 让幼儿结合生活阅历来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办?这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。 2、完整观赏故事一遍。 这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个也许的了解。同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比拟，这可以进展幼儿的比拟性思维。 3、观赏曹冲称

26、象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。 这一环节是突破重难点的环节，幼儿的思维比拟直观形象，单单就是听故事，幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。而课件比拟形象直观，利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤，观赏课件后，幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢?还是朦模糊胧的，这就需要试验演示操作了，让试验去验证这个原理。让幼儿进一步去了解守恒的原理。其实这个环节也是落实这两个目标的环节。 4、再次完整观赏故事一遍。 在幼儿对曹冲称象的方法有了初步了解的根底上再来观赏故事，到达真正理解故事的目的。 5、结合现在实际状况，发散幼儿的思维。 启发幼儿结合自己的生活

27、阅历从当时的状况和现代社会两个方面进展思索。激发了幼儿积极参加，大胆想象，鼓舞创新思维，培育创新精神;同时也让幼儿进一步体会曹冲的聪明，激发幼儿积极动脑的好习惯。 曹冲称象幼儿园课件篇五 活动目标： 1.能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。 2.初步感受中国的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。 3.通过阅读，理解故事情节。 4.通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 活动预备： 故事视频等。 活动过程： 一、导入 画大象引出本次活动内容。(画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最终画上尾

28、巴。) 二、教师分段叙述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法 1、讲故事，从开头至“我有方法。” 问题：“曹冲会想出什么方法来称象?” 2、教师连续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。” 问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号?曹冲接下来会做什么呢?” 3、教师连续讲故事至“曹冲观察船帮上的”记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。” 问题：“曹冲为什么要往船上倒石头?” 4、教师讲故事至结尾。 (1)争论：“为什么说曹冲是一个聪慧的孩子?” (2)给故事取题目。 三、完整观赏故事，进一步理解故事的内容 延长活动： 这是一个历史故事，也是一个才智故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯

29、上也有图片，其实在幼儿园还有许多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪慧故事，好吗? 课后反思： 为了更好的开展课题讨论，我们在走廊、楼梯都张贴了我们教师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。曹冲称象这是个智力故事，在设计的时候困惑许多，由于问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿立刻就答复出来了，所以就没有了猜想的时机。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用ppt比拟好，最终完整观赏时用视频。虽然课堂效果没有估计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材设计试教中自己获得珍贵的阅历。