2023年春夜喜雨教案范本（2023年）.docx

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1、 2023春夜喜雨教案范本【五篇】（2023年） 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵春雨。 2、初步感受春雨的诗意，感受对春雨的宠爱赞美之情。 教学重难点：诵读古诗，识字、写字。 一.激趣导入。 1听小雨沙沙， 2. 春天来了,万物复苏,一片春意昂然的景象,这勃勃生气可离不开沙沙的春雨。 2.春雨给了你怎样的感觉?(2人) 4.听得出来，你们都很喜爱春雨。是呀，春雨绵绵，洒落大地，点开了花朵，染绿了小草;春雨绵绵，落入田野，滋润着庄稼，唤醒了青蛙。春雨就像一位魔术师，给大地带来了勃勃生气。(边说边贴小花小草) 5.唐代大诗人杜甫就写了这样一首诗板书课题：春雨 6.谁能

2、为我们介绍一下这位诗人?(指名答复)预习得真充分!你们都是学问渊博的小博士!是啊，杜甫，有“诗圣”之称，与“诗仙”李白齐名。 7.今日，就让我们就跟随大诗人一起去感受一下那场指课题春雨。 二、初读古诗，读准字音。 1、翻开书，读读这首诗。留意：读准字音，认清字形。(学生自读古诗) 2.(ppt出示古诗带拼)指名4人读，一人读一句。 3.你认为这句中那些字简单读错?请你当小教师带大家读一读。2个人(边说边画;齐读一遍;同音异形“生、声”这两个字，读音一样，样子不同，一起来读一读，ppt出示：“生，发生的生，声，声音的声”。) 3.词语读得好，诗句能读好么?一人读一句，小火车谁来开?小火车接着开!

3、再来一列。(3列) 4. (ppt出示古诗 去拼)这样会读么?一起来。(指名2人读，齐读。) 三.小组合作，理解诗意。 1. 字正腔圆!诗，会读了，那么诗意了解么?理解诗意有一个好方法，就是先弄清每个字的意思，然后把每个字义连起来，这句诗的意思差不多就出来了!看!(请一人读) (ppt出示：知：知道。 当：正值，就在。 乃：就。 潜，静静地。 润，滋润。) 2.把字义带入诗句中理解诗意，同桌争论一下。现在，谁再来说说这首诗的意思?第一句，谁来试试? A.指名4人说，一人一句，若遇到困难教师直接帮忙。 B.谁能完整地说说这首诗的意思?(请一生完整称述诗歌大意，理解大意即可，不行过多纠结。)】看来

4、你已经了解了诗歌的大意了。 (好雨是知道季节的，正值春天降临它就下起来了。它往往在夜间，趁人们不留意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。) 四、品尝古诗，体会雨之“好”。 1、学到这里，你觉得这是一场怎样的春雨? 2、在诗人杜甫眼中，这也是一场好雨。(贴板书：好) 3、那这春雨毕竟“好”在哪里呢?让我们走近它，细细体验一番吧。 4、(出示：好雨知季节，当春乃发生。)谁来读?(1人) 5. 这雨，毕竟好在哪里呢?(随机贴“知、乃”) 6.谁来读? (预设：好雨知季节“真是聪慧的小雨!”“你读得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!” 当春乃发生“这小雨来得可真准时!”“小雨小雨，你真好!一

5、到春天就来到!” 7一起来读读吧。 8.多么善解人意的准时雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么时候来的呢?(出示：随风潜入夜，)指名答复。 9.你是夜里来的?你为什么要夜里来呀?多么善解人意的小雨，请你读。(指名读)我怎么没有发觉呢?你怎么一点声音都没有啊? 10.有个字泄漏了你的踪迹呢，这个字就是?(黑板贴“潜”) 11.谁来读读这句诗?(预设：我听出来了，小雨点来的时候是踮着脚尖儿的，没有发出一点声音!“你的到来真是静静静的。”“这是一个多么安静的夜晚呀!”“读得真美!”) 12.(ppt出示：润物细无声)天亮了，春雨姐姐悄无声息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么洁净啊，我的小绿芽都长出来

6、了呢!小雨小雨，感谢你!(走到学生面前，进展对话互动2-3人)(贴 雨点、蚯蚓) 13.春雨的到来还滋润了谁?(指名说，随机读。) 14.小雨，面对大家的感谢，你想说什么呀?请你读!(润物细无声。) 16.此时此刻，让我们再读这首诗，一同感受春雨的美妙。(配乐齐读。) 五、拓展下半首古诗。 1、(音乐未停)其实，杜甫的原诗有八句，诗名叫春夜喜雨(ppt全诗一齐出示，师读)，感兴趣的同学，课后可以再读一读。 六.教学生字。 1.生字认读。 2.“乃”字怎么写?指名答复。预习得真好!乃字笔顺最重要，小手指，伸出来，跟着教师一起写。 3.生写习字册。 4.“随”字怎么写?指名答复。“走之底”最终写。

7、小手指，伸出来。 5.生写习字册，师巡察。 6.反应。 七.作业设计 1.完成习字册相关内容。 2.背诵春雨 3.搜集有关春雨的古诗，背一背。 春夜喜雨教案范文篇2 教学理念： 本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造气氛，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间。 教学目标： 1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。 2.感受春雨的美妙。 3教会方法，培育学生自主学习古诗的力量。 教学过程： 一、歌曲导入 用歌曲小雨沙沙引入古诗。 二、学习古诗 1、有一首古诗中也藏着“雨”，今日我们就一起来学习杜甫的春夜喜雨(前四句)，感受春雨的美妙。(出

8、示课题)。 2、指名读课题(相机正音) 3、齐读课题 4、比一比、赛一赛 (一)比一比谁能把古诗读正确。 1、学生自己练读遇到不熟悉的字同桌之间可以相互请教一下。 2、指名读。(相机指导读准字音，教师做准时评价给读正确的同学嘉奖春姑娘的礼物花朵) 3、看看哪一桌读得最精确呢?(同桌读) 4、让我们一起来把古诗正确地念出来。 (二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢? 1、先请同桌之间读一读，假如你觉得你的同桌能闯关胜利了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。 2、指名读，进展小教师评价。 3、观赏范读 4、和教师比一比 5、小组推举读，进展赛诗会。 6、齐读齐诵 三、自主学习古诗(课堂延

9、长) 1想再学剩下的四句吗? 2、师讲明方法，生自学 3、多种形式指名诵读 4、齐读全诗 四、小结 依据本节课学生实际表现状况做出相应的鼓舞评价 春夜喜雨教案范文篇3 学习目标 1熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 课前预备 1生字卡片。 2教学挂图。 3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 第一

10、课时 以旧引新，扣题导入 1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b.全班开火车赛

11、读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在抖动，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，把握笔顺 1教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2指导学生观看、书写其余生字。 布置作业 1正确、较

12、流利地朗读课文。 2抄写本课的生字和词语。 3把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 紧扣课题，承前启后 1写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。

13、指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a.出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生沟通。引导学生联系上下文，体

14、会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他观察了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意

15、思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。 教师评点： 在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 课外延长，培育力量 1这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2集体沟通 春夜喜雨教案范文篇4 教学目标： 1、学问力量标： 熟悉本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2、过程方法标： 采纳自主、合作、探究的方式学习。 3、情感态度标： 在了解诗意的根底上体会诗歌所描绘的美妙意境及对春天的宠爱之情。教学重点：随文识字，读

16、诗背诗。教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会表达的情感。 教学过程： 一、歌曲导入 激发兴趣组织学生演唱小雨沙沙。师：同学们这首唱歌得真好听，谁能告知教师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。人们喜爱春雨，为她写歌。你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今日我们就来学习春夜喜雨这首诗。教师板书课题。 二、初读识字，扫清障碍 1、教师口述目标（如上） 2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。 3、师领读古诗，要求学生读准字音。 4、生自由读诗，一边读一边画诞生字宝宝，借助拼音多读几遍。 5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要

17、相互订正。 6、反应学习状况。 （1） 同学们本课的生字你们都熟悉了吗？假如你们能给它们正确加音我就信任你们熟悉了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌相互看看写的对不？错的准时改正。 （2） 昨天教师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发觉哪个字比拟难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后沟通识字的好方法，扩词，相机用词语说话，并正确读诞生字所在的诗句）。 （3） 识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。 三、了解节奏，读出韵律 1、在正确流利读诗的根底上，让学生了解五言诗的朗读节奏，把握诵读古

18、诗的停顿技巧。诵读五言诗时，根本的停顿规律是“2、3”，如“好雨|知季节”。读诗时要留意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般状况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要留意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。 2、学生在了解这些根本常识的根底上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。 3、教师采纳指名读，分行读等形式反应学生读诗状况。 四、体会诗意，品尝情感 1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了许多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。 2、反应学生的学习状况，准时指导。（诗意：春雨似乎知道季节似

19、的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着温暖的春风，趁着夜色静静地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。） 4、指导感情朗读古诗。你喜爱这善解人意的春雨吗？你喜爱这滋润万物，不求人知的春雨吗？你喜爱这给大地带来勃勃生气，给人们带来丰收的盼望的春雨吗？那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗？学生带着宠爱之情齐读古诗。 五、熟读成诵，内化学问。 指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。（方法总比困难多）帮忙他们总结一些好的方法，可以受用一生。检查背诵状况。 六、总结学习，拓展延长 1、总结学生达成目标状况，鼓舞为主，提出连续努力的方向。 2、淅淅沥沥的小雨下了

20、一夜，花草树木痛快的喝个够。其次天早晨，外面的世界是什么样子的呢？大诗人杜甫也在雨夜绽开了想象，并且在其次小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。 3、一年之计在于春，春天是布满盼望的季节，所以古代有许多大诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛诗会。好吗？ 春夜喜雨教案范文篇5 教材分析： 这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经受过冬天的人，最懂得春天的暖和； 经受过旱灾的人，最懂得雨的珍贵。所以当春雨降临之际，杜甫欣喜特别，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润

21、万物之功。 教学目标： 1、读这首诗的节奏，感受诗歌带来的韵律，这首诗的朗读和听写。 2、以人物为动身点，把握词、句的特点，甚至古人留意词义，观赏诗词美。 3、读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点： 品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。 教学预备： 教师：解读教材； 阅读相关的文献资料；预备课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 教学过程： 一、导入 1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间消失过很多的诗人，他们如繁星灿烂夺目。在这众多的诗人中间，闻名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，

22、就是杜甫。对于杜甫我们并不生疏，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？ 2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。 3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？ 4、生简介杜甫。 5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最宏大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今日我们来学习杜甫的春夜喜雨。（板书课题） 二、初读 1、生自由读诗，读正确通顺。 2、指名读诗。评价。 3、师：正确解读古代诗歌是不够的，是古代诗歌讨论的第一步。古代语言简洁，高度集中，虽然只有几个数字，但丰富的内涵不在两个字或三个可以说清晰。诗人的内心世界是我们无法轻易触及的。所

23、以我们必需冷静下来认真阅读。在解释、鉴赏和工具的帮忙下，你肯定会得到回报。 4、生自主理解诗句。 三、品析 1、 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（准时的雨） 理解“准时”：懂事、知心、善解人意。 从哪儿看出来？（好雨知季节，当春乃发生。） 为什么说它准时呢？（知季节，播种的季节） 指导朗读此句。 2、师：除了这是一场准时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（悄悄无闻，无私奉献的雨） 你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。） 争论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，静静地不让别人知道） 为什么要静静地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发觉呀！ 引入朱自清的

24、春片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝像一层薄烟。 春雨静静地来，悄悄地走，滋润万物，悄悄无闻，你喜爱这样的雨吗？指导读此句。 3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？ 理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。 天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开头渐渐地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮忙学生理解诗人当时对春雨的企盼。 （安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从今流亡生活。后来在朋友的帮忙下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安家。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经受安史之乱

25、，又遭受旱灾，生活更是雪上加霜。） 指名反应当时会想些什么？ 4、是呀，好一场准时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干枯的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。） 读着这句诗，我们仿佛观察了什么？（图片观赏） 这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，莫非诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收） 春天的漂亮，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜爱这场春雨吗？让我们一起来读： 大地干旱，人们生活贫困，他们希望（好雨知季节，当春乃发生。）雨静静地来了，它（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时（野径云俱黑，江

26、船火独明。）想到（晓看红湿处，花重锦官城。） 5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好）。刚刚我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！ 四、总结 见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今日我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受） 杜甫怜悯人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最一般的百姓为主角，具有丰富的社会内容和剧烈的时代颜色，真实地反映了一段历史。 了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，由于这场春雨带给诗人的是无限的盼望啊，盼望风调雨顺，国泰民安。杜甫外表上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。 五、拓展 课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。