2023年香菱学诗教学设计(八篇).docx

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1、 2023年香菱学诗教学设计(八篇) 启发一、 敬重学生的主体地位，注意学生自主学习 林黛玉教香菱写诗，在讲规律、明要旨后，向香菱推举了王维、杜甫、李白的诗，要香菱以“这三个人作底子”，“有一首念一首，不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”整个学诗的过程，黛玉充分信任香菱、敬重香菱，给足了香菱读诗的时间，充分表达了香菱这一学习主体的主动性、自主性。即使是要求香菱依据“十四寒的韵”写一首有关“月”的诗，也是“由你爱用那几个字去”，不作详细的限制，给了香菱很大的表现空间。黛玉在教香菱学诗的整个过程中，至始至终坚持了“学生是学习的主体”这一观点，学习是学生自己的事，教师不能包办代替。因此，

2、在教的过程中，黛玉没有“卖弄”自己的学识，没有一讲究竟，没有强行要香菱学这样，记那样，只是引导她该读什么样的书，遇到困难怎么解决。黛玉没有以教师自居，她在香菱学诗的过程中充当的是引导者、点拨者的角色。 黛玉在引导香菱体验感悟时， 做到了敬重体验的主体，即学习的仆人。语文课程标准明确指出“学生是语文学习的仆人。”学生不再是教学过程中被动、消极的吸纳者，学生的能动性使他们能够在更宽阔的空间自由飞翔。黛玉让香菱畅所欲言，谈自己对诗的“领会”，让香菱成为体验的仆人。 启发二：注意积存，循序渐进，激活创新思维 1、诵读积存，夯实根底 黛玉听香菱说只爱陆放翁的诗“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”，便知香菱

3、还不知诗，于是给香菱开列书目，将王维、杜甫、李白的诗列在首位，接着要求香菱看陶、应、谢、阮、庾、鲍的诗。这说明黛玉深知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”的道理，因此让香菱通过诵读积存为写诗打下坚实根底。 “读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也曾说：“文章应当怎样做，我说不出来，由于自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得或方法的。” 新课标试验教材注意全面提高学生语文素养，培育学生创新精神，入选课文具有典范性和较大的思维拓展空间。语文教师首先应充分利用好教材范例。其次要引导学生多诵读古今中外的优秀诗文。 2、循序渐进，精讲、精练，遵循教学规律 从黛玉让香菱依次读王、杜、李的诗可见其循循善诱：王

4、维五律最能显示他“诗中有画”的风格，初学者读易进入诗境;杜甫七律最能显示他“沉郁顿挫”的风格，能使学诗者感受到诗歌的深刻意蕴;李白七绝最能显示他“飘逸奔放”的风格，能使学诗者领会到诗歌的丰富想像，比拟难学，因而放在最终。在黛玉及他人教导下，香菱循序渐进，通过苦学，最终有所制造。林黛玉的教学艺术表现为： 1.精选范文 中华民族的诗歌文化源远流长，更是博大精深，任何人一辈子也读不完，林黛玉深知教学内容必需精选。于是她首先向香菱推举三大家的作品，前面已介绍过。细细品尝，令人惊异不已，其一，高标准。诗必盛唐，唐朝的文学巨匠使诗歌创作到达顶峰。然成就最高的就是这三大家。李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王

5、维是“诗佛”。黛玉认为：学诗就要学第一流的。其二，代表性。王维的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情实感之美;李白的七言绝句具有制造想像之美。其三，广泛性。林黛玉除了要求香菱熟读三大家的诗，融会贯穿之后，再读南北朝等代表人的代表作，集百家之长，果真如此何愁不成诗翁?可见精选教学内容，讲授提纲挈领，必能到达事半功倍之效果。 2. 少讲精讲 教学不行不讲，但要精讲。当林黛玉愿意担当香菱的教师后便讲：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”当香菱听到林黛玉的讲解对以前所见过的诗有所感悟时，林黛玉又

6、进一步讲道：“词句毕竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意”。林黛玉言简意骇的讲解，揭开了诗词的神奇面纱，切中了学诗要领，使人茅塞顿开。一句“不以词害意”，更有画龙点睛之妙。 可见林黛玉的学问是何等的渊博。黛玉的讲授有如下特点：其一，深入浅出，循序渐进;其二，高屋建瓴，教导迷津;其三，亲切自然，出神入画。黛玉在教香菱学诗的过程中，精辟而高超的讲解，值得我学习借鉴。我也应像黛玉那样，教给学生才智，传给学生灵气。而不是从上课讲到下课， 事无巨细，面面俱到。 3.精练提高 学习离不开练习，当香菱学诗学得出神入化之时，正如贾宝玉所说：“你已得了，不用再讲，若再

7、讲，倒学离了。你就作起来，必是好的。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我刚要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去”。由此可以看出，林黛玉布置练习匠心独具：其一，时机成熟，学生想练，教师因势利道，有顺水推舟之妙。其二，选材得当，明月尚鉴，师生同步思维，更兼选取十四寒的韵，难易适宜，初学者简单把握。其三，充分自由，不加限制，让学生绽开抱负的翅膀。 可见，在教学中，只有“精练”，才能到达目标;只有“精练”，才能真正“减负”;只有“精练”才能表达教学价值。 人们常说：教学有法，教无定法。 林黛玉精妙绝伦的教学

8、艺术，为人们展现了一幅绚丽多姿的教学自由的画卷， 在以后的教学实践中，我愿用我的聪慧才智和毕生精力，在教学自由的王国里展翅飞翔，抒写出人生最华美的教学新篇章。 教学是一门技术，更是一门艺术。弱不禁风的黛玉如此善教， 把自己的灵气传给香菱，使香菱学有所成。今日，我何不把黛玉作为我的教师呢?学她的教育策略，教学艺术，敬重学生、信任学生，精讲精练，擅长激发学生的学习兴趣，引导学生体验感悟，让语文课布满诗性、灵性，让学生乐于语文学习，且乐此不疲。 香菱学诗教学设计篇二 香菱学诗选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元，是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个出名的片段，基于初三学生有了二年

9、学习小说的阅历与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培育学生对古代文化的喜爱。 香菱学诗选自古代长篇小说的顶峰之作曹雪芹的红楼梦，是学生走进红楼梦，熟悉女性人物形象在红楼梦中意义的经典篇目。因此在教学过程中应当让学生充分预习、认真探讨、共同挖掘。本节课的教学重点是：赏析香菱人物形象。 总体而言，这节课还是比拟胜利的。整节课下来，学生的参加度比拟高，在教学中，我觉得存在这样一些亮点： 围绕教学主线，落实教学目标 这节课中，我将教学的主要目标定为“分析香菱人物形象”，围绕这条主线，我先引导学生从品尝细节入手，浅层分析香菱对诗歌学习的刻苦执著和倾心喜爱，进而分析香菱的三处“

10、笑”背后隐蔽的信息，了解到香菱的“至纯至性，清爽脱俗”，然后再分析香菱所写的第三首诗歌，分析诗歌中表达的人物情感，结合课外拓展香菱的身世和遭受，了解到香菱的悲剧颜色。最终总结“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”。层层深入，环环相扣。 引用古诗文，丰富文化内涵 假如要真正走进红楼梦中人物的内心世界，分析人物所写的诗歌是一个不容回避的话题。在这节课中，我选择了香菱的第三首诗歌，作为进一步分析香菱形象地一块跳板。事实证明这块跳板还是选择胜利的。学生分析到了诗歌中“笛声”的凄凉，分析到了“五更残”中“残”字背后的孤独等等。为接下去的探讨“香菱笑声背后的顽强”、“香菱出淤泥而不染”打好了坚实的根底。 方法引

11、领，提高解题力量。 初三了，解题的力量还是需要培育的。在这节课中，我重点落实了两种方法：一种结合前后文语境来赏析语言;一种通过“删字”、朗读来分析个别字词背后的信息。分析香菱的“笑”，我就采纳了后一种方法，让学生试着朗读，然后去掉“笑”字后再朗读，细细分析香菱同一个“笑”字背后不同的信息。 缺乏： 课堂的容量比拟大，局部学生可能理解起来会有肯定的难度，没有关注到不同的学生不同的需求。 红楼梦实在博大精深，总感觉有许多东西还意犹未尽，但又不知道该不该多言。怎么样把握这个解读文本的适度性还有待探究。 香菱学诗教学设计篇三 香菱学诗选自我国古典小说的巅峰之作红楼梦，带着学生赏析小说，重温经典，我们体

12、会到了曹雪芹塑造人物的超群手法，品尝了香菱这一苦志吟诗、精华灵秀的女子形象，更深入的了解了林黛玉这一人物。掩卷深思，这篇课文给我的最大、最深刻的启发的，是林黛玉的教学艺术。不行否认，这篇文章彻底颠覆了早已我们习惯了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象，消失在我们眼前的是一位循循善诱、好为人师、乐为人师、学识渊博的师者形象。林黛玉超群的教学艺术，使我获得了以下启发： 启发一、 敬重学生的主体地位，注意学生自主学习 林黛玉教香菱写诗，在讲规律、明要旨后，向香菱推举了王维、杜甫、李白的诗，要香菱以“这三个人作底子”，“有一首念一首，不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”整个学诗的过程，黛玉充分

13、信任香菱、敬重香菱，给足了香菱读诗的时间，充分表达了香菱这一学习主体的主动性、自主性。即使是要求香菱依据“十四寒的韵”写一首有关“月”的诗，也是“由你爱用那几个字去”，不作详细的限制，给了香菱很大的表现空间。黛玉在教香菱学诗的整个过程中，至始至终坚持了“学生是学习的主体”这一观点，学习是学生自己的事，教师不能包办代替。因此，在教的过程中，黛玉没有“卖弄”自己的学识，没有一讲究竟，没有强行要香菱学这样，记那样，只是引导她该读什么样的书，遇到困难怎么解决。黛玉没有以教师自居，她在香菱学诗的过程中充当的是引导者、点拨者的角色。 黛玉在引导香菱体验感悟时， 做到了敬重体验的主体，即学习的仆人。语文课程

14、标准明确指出“学生是语文学习的仆人。”学生不再是教学过程中被动、消极的吸纳者，学生的能动性使他们能够在更宽阔的空间自由飞翔。黛玉让香菱畅所欲言，谈自己对诗的“领会”，让香菱成为体验的仆人。 启发二：注意积存，循序渐进，激活创新思维 1、诵读积存，夯实根底 黛玉听香菱说只爱陆放翁的诗“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”，便知香菱还不知诗，于是给香菱开列书目，将王维、杜甫、李白的诗列在首位，接着要求香菱看陶、应、谢、阮、庾、鲍的诗。这说明黛玉深知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”的道理，因此让香菱通过诵读积存为写诗打下坚实根底。 “读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也曾说：“文章应当怎样做，我说不出

15、来，由于自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得或方法的。” 新课标试验教材注意全面提高学生语文素养，培育学生创新精神，入选课文具有典范性和较大的思维拓展空间。语文教师首先应充分利用好教材范例。其次要引导学生多诵读古今中外的优秀诗文。 2、循序渐进，精讲、精练，遵循教学规律 从黛玉让香菱依次读王、杜、李的诗可见其循循善诱：王维五律最能显示他“诗中有画”的风格，初学者读易进入诗境;杜甫七律最能显示他“沉郁顿挫”的风格，能使学诗者感受到诗歌的深刻意蕴;李白七绝最能显示他“飘逸奔放”的风格，能使学诗者领会到诗歌的丰富想像，比拟难学，因而放在最终。在黛玉及他人教导下，香菱循序渐进，通过苦学，最终有所制

16、造。林黛玉的教学艺术表现为： 1.精选范文 中华民族的诗歌文化源远流长，更是博大精深，任何人一辈子也读不完，林黛玉深知教学内容必需精选。于是她首先向香菱推举三大家的作品，前面已介绍过。细细品尝，令人惊异不已，其一，高标准。诗必盛唐，唐朝的文学巨匠使诗歌创作到达顶峰。然成就最高的就是这三大家。李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维是“诗佛”。黛玉认为：学诗就要学第一流的。其二，代表性。王维的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情实感之美;李白的七言绝句具有制造想像之美。其三，广泛性。林黛玉除了要求香菱熟读三大家的诗，融会贯穿之后，再读南北朝等代表人的代表作，集百家之长，果真如此何愁不成诗翁?

17、可见精选教学内容，讲授提纲挈领，必能到达事半功倍之效果。 2. 少讲精讲 教学不行不讲，但要精讲。当林黛玉愿意担当香菱的教师后便讲：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”当香菱听到林黛玉的讲解对以前所见过的诗有所感悟时，林黛玉又进一步讲道：“词句毕竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意”。林黛玉言简意骇的讲解，揭开了诗词的神奇面纱，切中了学诗要领，使人茅塞顿开。一句“不以词害意”，更有画龙点睛之妙。 可见林黛玉的学问是何等的渊博。黛玉的讲授有如下特点：其一

18、，深入浅出，循序渐进;其二，高屋建瓴，教导迷津;其三，亲切自然，出神入画。黛玉在教香菱学诗的过程中，精辟而高超的讲解，值得我学习借鉴。我也应像黛玉那样，教给学生才智，传给学生灵气。而不是从上课讲到下课， 事无巨细，面面俱到。 3.精练提高 学习离不开练习，当香菱学诗学得出神入化之时，正如贾宝玉所说：“你已得了，不用再讲，若再讲，倒学离了。你就作起来，必是好的。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我刚要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去”。由此可以看出，林黛玉布置练习匠心独具：其一，时机成熟，学生想练，

19、教师因势利道，有顺水推舟之妙。其二，选材得当，明月尚鉴，师生同步思维，更兼选取十四寒的韵，难易适宜，初学者简单把握。其三，充分自由，不加限制，让学生绽开抱负的翅膀。 可见，在教学中，只有“精练”，才能到达目标;只有“精练”，才能真正“减负”;只有“精练”才能表达教学价值。 人们常说：教学有法，教无定法。 林黛玉精妙绝伦的教学艺术，为人们展现了一幅绚丽多姿的教学自由的画卷， 在以后的教学实践中，我愿用我的聪慧才智和毕生精力，在教学自由的王国里展翅飞翔，抒写出人生最华美的教学新篇章。 教学是一门技术，更是一门艺术。弱不禁风的黛玉如此善教， 把自己的灵气传给香菱，使香菱学有所成。今日，我何不把黛玉作

20、为我的教师呢?学她的教育策略，教学艺术，敬重学生、信任学生，精讲精练，擅长激发学生的学习兴趣，引导学生体验感悟，让语文课布满诗性、灵性，让学生乐于语文学习，且乐此不疲。 香菱学诗教学设计篇四 香菱学诗选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元，是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个出名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的阅历与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培育学生对古代文化的喜爱。 香菱学诗选自古代长篇小说的顶峰之作曹雪芹的红楼梦，是学生走进红楼梦，熟悉女性人物形象在红楼梦中意义的经典篇目。因此在教学过程中应当让学生充分预习、认真探讨、共同挖掘。本

21、节课的教学重点是：赏析香菱人物形象。 总体而言，这节课还是比拟胜利的。整节课下来，学生的参加度比拟高，在教学中，我觉得存在这样一些亮点： 围绕教学主线，落实教学目标 这节课中，我将教学的主要目标定为“分析香菱人物形象”，围绕这条主线，我先引导学生从品尝细节入手，浅层分析香菱对诗歌学习的刻苦执著和倾心喜爱，进而分析香菱的三处“笑”背后隐蔽的信息，了解到香菱的“至纯至性，清爽脱俗”，然后再分析香菱所写的第三首诗歌，分析诗歌中表达的人物情感，结合课外拓展香菱的身世和遭受，了解到香菱的悲剧颜色。最终总结“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”。层层深入，环环相扣。 引用古诗文，丰富文化内涵 假如要真正走进红楼

22、梦中人物的内心世界，分析人物所写的诗歌是一个不容回避的话题。在这节课中，我选择了香菱的第三首诗歌，作为进一步分析香菱形象地一块跳板。事实证明这块跳板还是选择胜利的。学生分析到了诗歌中“笛声”的凄凉，分析到了“五更残”中“残”字背后的孤独等等。为接下去的探讨“香菱笑声背后的顽强”、“香菱出淤泥而不染”打好了坚实的根底。 方法引领，提高解题力量。 初三了，解题的力量还是需要培育的。在这节课中，我重点落实了两种方法：一种结合前后文语境来赏析语言;一种通过“删字”、朗读来分析个别字词背后的信息。分析香菱的“笑”，我就采纳了后一种方法，让学生试着朗读，然后去掉“笑”字后再朗读，细细分析香菱同一个“笑”字

23、背后不同的信息。 缺乏： 课堂的容量比拟大，局部学生可能理解起来会有肯定的难度，没有关注到不同的学生不同的需求。 红楼梦实在博大精深，总感觉有许多东西还意犹未尽，但又不知道该不该多言。怎么样把握这个解读文本的适度性还有待探究。 香菱学诗教学设计篇五 一个学期马上完毕，我回忆了自己在本学期里所做的工作，仔细反思，总结积存阅历，盼望能取得更大的进步。 我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的治理和学生的教育工作。 社会、家庭把一个个天真活泼，布满朝气的孩子送到学校，交给我们教师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应当懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们

24、眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能靠着仔细负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、敏捷的工作方法教育好、培育好学生，尤其是后进生。 工作中，我虚心向他人学习，努力积存教育教学阅历。常常阅读教育教学杂志报刊，学习新课标，积极参与校本培训，仔细备课，教法力求敏捷有实效，让学生自主性地参加学习，培育他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮忙学生准时订正。课外对学习有困难的学生进展辅导。 让学生学好文化课的同时，我努力培育学生力量，想方设法让学生积极主动地参加到班级的治理与建立中。与学生合作是班主任工作的重点。新课程标准明确指出“教师是一个决策

25、者，而不再是一个执行者。”对于班级治理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参加，以教师为主导、帮助治理的合作关系，建立一套自律的班级治理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要到达的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要教师去指导、去组织。因此，在班干部日常治理中，对消失的问题要准时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并依据实际状况做出下一步决策。 柏拉图说：“教育者的品质为教育胜利的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良

26、好的行为习惯。低年级儿童缺少自办法识，教室里有时粉笔掉地上或地上消失果壳纸屑，许多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮助，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的干净是大家的责任，是大家的荣耀。以后，学生都能很自觉地保持教室的干净。 班主任的工作是琐碎的，却更需要急躁和细心。我喜爱每一位学生，他们和我是公平的，我敬重他们，也努力地去了解他们。寻常课前课后，尽量到学生当中去，和他们谈天，听学生反映，观看学生的精神状态和心情变化。谁进步了，赐予表扬和鼓励;谁退步了，赐予点醒和鞭策;谁生病了，赐予关怀和爱惜;谁有困难，赐予帮忙和劝慰。让学生亲近自己，使自己

27、成为他们的朋友。在工作中，我发觉与学生交谈，特殊是进展思想教育时，需要把握学生心理，运用肯定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学阅历影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人珍贵阅历，努力使自己做得更好。 孩子就犹如一张白纸，上面的五彩斑斓总是渐渐积存，现在的底色将注定其根底色调。红则愈红，黑则愈黑。而我盼望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水.这些最纯净、最漂亮的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。 半期教学反思篇四 半期考试完毕了，半学期以来，可能由于自己的缘由，在教学中发觉学生主要存在如下问题： 一.学生学习习惯普遍较差，开学之初就强调做好课前三分钟，

28、上数学课必需将课本、作业本、笔记本、草稿纸等放在桌上，整理错题集，反复强调后，能真正坚持的学生为数甚少， 二.屡次强调不能使用计算器(教材要求可使用的除外)，出于目前高考不能携带计算器考虑，高考对数学考察的数学力量之一就是根本运算力量。同时为了学生提升自己的运算力量，避开消失离开计算器思维就受阻的现象。专心良苦，学生不领情。 三.根底学问普遍不扎实，运算力量弱，过度依靠计算器，对数字不敏感。根本技能较弱，比方通分，去肯定值，去根号，提取公因式，配方，常用公式的记忆方面等方面都存在较多问题。 四.依靠性过强，独立思索力量较弱，不喜爱自己动手，上课不喜爱做笔记，听讲也不是很仔细，常常开小差，总认为

29、听懂就行了，不去归纳总结方法，加之课后没有准时复习稳固所学学问，做作业时问题许多，抄袭现象比拟严峻。遇到相对较为简单的题目，一般都在观望，不会主动去思索，不会去尝试，总想让教师代劳，给出最终结果。其实许多数学题是需要边做边思索，许多是在做题过程中不经意间才会才思泉涌。 五.抄袭作业现象比拟突出。苦口婆心，但是收效甚微。 固然学生有其诸多得意之处，我是本着提高为目的，上面排列的都是他们的缺乏之处。作为教师，我觉得针对现状，需要做好以下方面：结合学生实际，仔细备课，讲解例题习题肯定要透彻，宜慢不宜快;多鼓舞学生，提高他们学习数学的兴趣;语言最好能幽默幽默;多结合实际让他们明白数学是有用的，详细的，

30、而非抽象的，枯燥的;给学生解疑时，态度肯定要和气，由于许多学生在初中阶段得不到教师的重视，心理上对教师有肯定的阴影;要多从方法、习惯和学习行为上加以指导，个人认为养成一个良好的学习习惯是最重要的;做题宜精不宜滥;对抄袭作业的现象，应当实行一些措施加以杜绝，否则学风的建立就是一句空话。 半期后预备做好以下工作： 一、 读好课本，学会讨论 有些“自我感觉良好”的学生，常轻视课本中根底学问、根本技能和根本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳” 。因此，同

31、学们应从高一开头，增加自己从课本入手进展讨论的意识。可以把每条定理、每道例题都当作习题，仔细地重证、重解，并适当加些批注，特殊是通过对典型例题的讲解分析，最终要抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面的解题后的反思,总结出解题的一般规律和特别规律，以便推广和敏捷运用， 另外，学生要尽可能独立解题，由于求解过程，也是培育分析问题和解决问题力量的一个过程，同时更是一个讨论过程。 二、记好笔记，注意课堂 首先，在课堂教学中培育好的听课习惯是很重要的。固然听是主要的，听能使留意力集中，要把教师讲的关键性局部听懂、听会。听的时候留意思索、分析问题。假如只是光听不记，或光记不听必定顾此失彼，不能很好

32、地把握所学的学问，因此应适当地有目的性的记好笔记，领悟课上教师的思路和方法，才能真正理解所学的学问。有选择性的记笔记有利于自己复习稳固所学学问。 其次，要提高数学力量，固然是通过课堂来提高，要充分利用好课堂这块阵地，学习数学的过程是活的，教师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的进展而变化，尤其是当教师注意力量教学的时候，教材是反映不出来的。数学力量是随着学问的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，把握一条法则，会做一个习题，都应当从不同的力量角度来培育和提高。课堂上通过教师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后学问的联系等，只有把握住教材，才能把握学习的主动。 再次，假如数学课没有肯

33、定的速度，那是一种无效学习。慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的灵敏性，是培育不出数学力量的，这就要求在数学学习中肯定要有节奏，这样久而久之，思维的灵敏性和数学力量会逐步提高。 最终，在数学课堂中，教师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题争论，因此可以听到很多的信息，这些问题是很有价值的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需准时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，有价值的问题要准时抓住，遗留问题要有针对性地补，注意实效。 三、做好作业，讲究标准 在课堂、课外练习中培育良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培育一种美感，还要有条理，这是培育规律力量的一条

34、有效途径，必需独立完成。同时可以培育一种独立思索和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应当非常钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲乏惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培育数学力量是有害而无益的。抓数学学习习惯必需从高一年级主动抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应当进展学习习惯的培育。 四、做好反思，把握规律 一个人不断承受新学问，不断遭受挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“会总结的同学，他的力量就会提高，挫折阅历是胜利的基石。”学习要常常总结规律，目的就是为了更一步的进展。通过与教师、同学平常的接触沟通，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定

35、规划、课前自学、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简洁概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。坚持“两先两后一小结”(先预习后听课，先复习后做作业，写好每个单元的总结)的学习习惯。 五、练好悟性，提升力量 学习要注意反思，练好悟性。教师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一局部同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概

36、念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。数学学科担负着培育运算力量、规律思维力量、空间想象力以及运用所学学问分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、规律性与广泛的适用性，对力量的要求较高。数学力量只有在数学思想方法不断地运用反思中才能培育和提高。数学内容的巨变和学习方法的落后，在学习高中数学的过程中，确定会遇到不少困难和问题，同学们要有克制困难的士气和信念，胜不骄，败不馁，千万不能让问题积累如山，形成恶性循环，而是要在教师的引导下，寻求解决问题的方法，培育分析问题，解决问题的力量

37、，这就是最好的悟性。 总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能到达事半功倍，进一步学好数学，盼望我们能够一起努力把数学学好。 香菱学诗教学设计篇六 本节课要教给学生一种新的学习方法,按三个环节学习即:阅读环节解读环节拓展环节,注意培育学生的自主,合作,探究的力量. 案例1: 师:昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料,现在上来沟通. 生1:我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片,早上刚刚打印出来. 师:太好了,你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的 生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈,让同学观看她手中鹅

38、的图片,引来同学艳羡的眼光.大家争着看着这几只形态各异的鹅.它们有的洁白;有的灰白混合;有的黑白混合,美丽极了.这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤. 生2:我也上网去查到一些有关白鹅的资料,还有一则有关鹅的故事白鹅救罗马. 生3:我从家里找到了爸爸保藏品:那是一幅画家画的“鹅“图,还配上诗歌呢!(说着拿出来展现给大家看) 生4:我有集邮的习惯,我查阅了集邮册,其中有一套邮票是有关鹅的. 生5:我查到了有关鹅的成语故事千里送鹅毛,我讲给大家听听.(这位同学仔细地讲起了成语故事) 学生身上的资源是非常丰富的,就看教师如何去开采挖掘,他们是取之不尽用之不竭的源泉.学生们查找到这么多的材料,这是

39、我没料到的. 案例2: 当上到拓展环节时,教师提出问题:笔下的白鹅他很喜爱,你们喜爱白鹅吗从全班喊出的声音中,我听清了有相当一局部同说不喜爱.这是我没设想到的,写得这么生动的文学作品,竟然学生说不喜爱这与我原先设想的“喜爱“不一样.此时此刻,教学机灵让我临时转变教学规划.我把学生分成两种:一种是持“喜爱“态度的,另一种是持“不喜爱“态度的,然后各推选一名代表进展辩论赛,立刻课堂气氛进入高潮. 生1:我不喜爱白鹅,由于它只是一只家禽,吃饭时却一副大爷的样子,非要一口泥一口水一口饭这样配着吃,惹得狗,鸡都来偷饭吃.这样非要一个人去服侍它吃饭,太高傲了! 生2:我喜爱白鹅恰恰是它吃饭的样子.虽然它只

40、是只家禽,但就是有这种能量让人服侍它吃饭,否则大声呵斥.或许它吃泥也要选地方,那个地方的泥或许好吃一些,所以非要到那个地方去吃.我还喜爱它无论对谁都是大声呵斥,不偏不倚,不像狗,见了仆人就摇头摆尾,一幅哈叭狗的样子.(哄堂大笑) 生1:我不喜爱它不忠诚,仆人喂养它,它却大声呵斥,真是“狗咬吕洞宾,不识好人心.“(一阵大笑) 生2:这是它生性高傲的表现,它虽固执,却立场坚决,一视同仁;虽有些迂腐,却共性张扬,质朴率直. 生1:我不喜爱它临死了还不跑,站着咬人.其实正象说的:这高傲是傲慢的,家禽中最傲人的无过于鹅,最简单抓住的也无过于鹅. 生2(急迫的语气):所谓“士可杀不行辱“,白鹅临死了还不忘

41、咬人一口,这表示它的顽强不屈,似乎我们的革命战士.(哄堂大笑) 生1(支支吾吾):(同组的有点绝望) 生2(快乐地):我喜爱白鹅还由于它的肉很好吃,听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢!它的羽毛可以做成扇子. 同组的同学焦急地补充:听说它的“鹅内金“还可以做为药引呢! 两个同学在争辩的过程中,我很感动,处于学生中的一员.明显,“喜爱“的一方占了上方.我准时收住,否则不知争论到何时. 师(欣喜地):萝卜青菜各有所爱.喜不喜爱一种事物是个人的自由.所谓“人是得意才显得美“,你们眼中的白鹅太得意了,因此,白鹅的一身都是宝. 反思: 传统的教学方式是:以教师为中心,以学生为中心,以教材为中心的“三中心“方式.现

42、在,单靠教师的传授,教材的学问已经远远不够学生学习了,一个人怎和全班几十位同学的才智相比呢学生思维的火花一旦点燃,将碰撞出才智与刺眼的光线.因此,教师要擅长拨动学生的心弦,充分运用来自于学生,教材之外的教学资源,进展再制造,再利用,取得更加抱负的教学效果. 香菱学诗教学设计篇七 教材分析：共同的家一课是一年级上册第六单元的一首儿童诗歌。本单元课文内容围绕“家”，从不同角度安排了4篇课文。有写家庭生活的;有写动物生活的;有写大自然事物的家，延长到地球是我们共同的家。本单元的重点仍是培育学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积存，在语文教学中切实落实“培育学生口语表达力量”的

43、重要任务。 本课是一首儿童诗，通过用学生熟识的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了喜爱地球就是喜爱自己的家的教育。全文共5句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。 第5句是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。 教学理念： 第一、阅读方面：依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。 1、体验阅读，读中见悟 以读为主，不以教师的分析来代替学

44、生的阅读实践，给学生充分的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去观赏，去承受潜移默化的教育。教学共同的家一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由拘束地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑”从而进一步悟出“家”的内涵温馨、欢乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生共性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 2句式迁移，

45、刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又到达了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积存词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 3、提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓舞质疑，引导发觉，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式

46、解决疑问。师生共同探讨，共同讨论，教师给学生以教导，学生也给教师以启发，相互促进，共同进展，共同进入文本所营造的特定情境，承受感染和熏陶。 其次、识字方面：新课程标准 的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培育学生的 识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分别从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手” 学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得让学生在充分自学中用多种方法思索，记忆，分析字形，是培育识字力量的捷径。固然自学不等于教师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思索，自己发觉问题,获得学问，这样的所获才扎实坚固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。比方：以旧带新，形近字比照，同音字，根本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。 教学思路：共同的家安排两课时，本节课是其次课时。第一课时学会两个生字“云、子”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。下面说说其次课时的安排。 第一，导入。以及具亲和力的语言，学生熟识的内容我的两个家引入，让学生猜猜我有几个家，问题很简洁，但是却能激发学生的兴趣，使学生明白家就是有爱的地方。 其次，新授。我依据教材句势一样的特点，从家入手，