2023年曹冲称象教学设计反思(4篇).docx

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1、 2023年曹冲称象教学设计反思(4篇) 曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。 在教学这局部时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的： 首先，帮忙学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题认真读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使学生更清晰地理解曹冲称象一步步的过程。 接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过

2、程。刚开头学生不敢说、不会说，在我不断地鼓舞下，才有几个学生举手答复，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，熬炼了学生复述、口头表达的力量。在练习让学生用上表示先后挨次的词语“先、接着、然后、最终”有序表达曹冲称象的过程时，消失了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生状况不了解。 通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比拟简洁，学生能很快依据对课文的理解答复出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他

3、的聪慧表现在哪儿？其次个问题学生答复不出来。我引导学生思索曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的学问：同一条船，假如每次装载的物体重量一样，那么船身每次下沉的幅度一样，或者反过来说，假如每次船身下沉的幅度一样，说明船上装载的物体的重量也一样。曹冲能给运用上述学问和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度一样，说明船上装载的物体的重量也一样”的学问。先用一条船“称出”（找到）与大象重量一样的替代物若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪慧

4、的孩子，他擅长观看、爱动脑筋。 我觉得这节课教学重点比拟突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮忙，还是比拟圆满地完成了教学任务的。 曹冲称象教学设计反思篇二 称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。 常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳ppt形式，利用图片直观地引导学生熟悉“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。

5、然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事称象。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启了学生思维的目标。 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加

6、强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点根本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达力量，增加了课堂的有效性。 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的根底上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作争论，最终解决问题。 在拓展的环节，我结合实际

7、，问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？学生从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进展备课、教学讨论，学生学有所得，学有所获。 曹冲称象教学设计反思篇三 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进展整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思： 一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、开心的学习气氛中自主学习。教师和学生是公

8、平的对话关系，真正把主体地位还给学生。 二、从激发学生的学习兴趣开头，让他们从感兴趣的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。 三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，进展了学生的语言力量。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高。 五、借助fl

9、ash动画让学生边操作边说明，帮忙学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。 我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。 曹冲称象教学设计反思篇四 曹冲称象是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事

10、趣味性强。特殊是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人赞叹。 小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁地称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑，是个聪慧的孩子。他敢想敢做，难能珍贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓舞孩子们共同争论，激发了学生的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标绽开，授课思路较清楚，因此，收到了不错的教学效果。 1、指导阅读固然是语文教学中特别重要的环节，我在这节课朗读的指导很

11、到位。在第三自然段中，讲解官员们谈论称象方法时，我设计了先读后思索，有效引导学生读出了“谈论”的语气，加深了对“谈论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方向，学生对朗读有了更加深厚的兴趣，朗读水平也随着有了提高。 2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，到达育人的目的。曹冲称象告知了我们平常要多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很简单就理解了，但他们在生活中能否养成爱观看思索的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进展了拓展，只有在课堂上有效地拓展延长，才能让学生有所感悟。为此，我结合实际，准时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思索、答复、听

12、取别人意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。 我细细想来，也有欠妥之处，对学生的关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的力量都要得到实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问和争论都要细心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点欢乐和满意感。 在教学中，重视了人文性，忽视了工具性。语文教学不能无视对学生识字、遣词、造句、说话、写话等这些根本力量的培育。这节课上，我对学生语文力量的培育、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象究竟有多重呢？他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“”究竟“”果真”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，假如当时能让学生在理解的根底上再说一说句子就更好了。 今后的每节课假如都能从以上三个方面着手进展备课、教学讨论的话，那我的每节语文课都让学生学有所得，学有所获。我盼望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善