6的乘法口诀说课稿[001].docx

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1、 6的乘法口诀说课稿 【教学分析】 1、.本课内容编排的目的是帮忙学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数，也可以假设每份都一样，用乘法算，再减去所多局部。 2、通过解决问题的过程，使学生体会到由于观看、思索的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。 3、让学生在经受自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。 【学情分析】 学生已初步熟悉了乘法，学习了25的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点动身，以学生熟识的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学

2、生供应了可观看、思索的素材，易调动了学生学习的积极性。 【教学目标】 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进展有关的计算。 2、训练学生思维的敏捷性，用多种方法敏捷计算乘加、乘减，实现算法多样化。 3、培育学生的友好合作意识、探究精神。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。 【教学重点】 引导学生发觉问题、提出问题并解答问题。 【教学难点】 培育学生从不同角度观看、思索问题的习惯，表达解决问题多样化的教学思想。 人教版二年级数学上册乘加乘减教学设计 教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页 教学目标： 1、能在详细情境自主解决乘加、

3、乘减问题，乘加，把握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、在感受、体验、探究中增加探究的意识，体验胜利的欢乐。 教学重点：建立乘加、乘减的模型，把握乘加、乘减问题的根本构造和数量关系。 教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。 教学过程 （一）、创设情境，引入新课 1、春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（课件动画出示4珠玉米，每珠有4个。小熊掰下一个玉米回家）你能提出一个数学问题吗？ （设计意图：要让学生完整地表述，渗透应用题） 2、有什么方法算出一共有多少个玉米呢？ （设

4、计意图：依据二年级学生的年龄特征，运用多媒体课件创设情景，使学生积极投入到学习中去。） （二）、自主探究，建立模型 1、这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里相互说说。（教师在黑板上摆上4排磁铁，分别是4、4、4、3。学生进展小组争论。） （设计意图：磁铁的消失使数学由详细玉米到符号化的一种过渡。） 2、小组沟通解决过程 说清晰：（1）你想出了几种方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 听认真：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？ （设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的根底上再进展小组沟通，能进一步帮忙学生们获得多种的

5、解题策略。） 3、展现学生的解法，沟通争论。 （设计意图：在这个过程中，允许学生沟通意见，以达全员参加的目的；提倡并鼓舞算法多样化，；留意调动学生已有的学习阅历和生活阅历，采纳独立尝试，让学生主动探究解决问题的方法，并在探究过程中熬炼提高力量；同时学会倾听，在同学的阅历上想出新的方法。） 学生可能消失以下结果： 4+4+4+3=15 4x3+3=15 4x4-1=15 3x5=15等 （以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点。所以必需要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应敬重学生的共性差异，学生能讲出算理的都要及于确定。以培育学生的多角度思维。如方法，学

6、生可能会把其中的3个“玉米”分别参加那4个玉米中，形成3个5。） （1）师：看黑板上小朋友做的方法，你看懂吗？有什么问题要考考这些小教师吗？ （2）生生、师生相互质疑。 4.结合磁铁分析意义：34+3就是求比3个4多3的数，44-1就是求比4个4少1的数。 5.小结：选择自己喜爱的解法，对同桌说一说算理。 6、怎么计算，先算什么？再算什么？ 7、观看比拟， （1）你喜爱哪个算式，为什么？（优化方法。） （设计意图：在复习连乘学问的根底上，引导学生主动发觉4+4+4+3，还可以用乘加算式来表示43+3。乘加算式的发觉源自于学生的心理需要追求简洁美，同时加深了对乘法意义的理解。） （1）方法我们已

7、经知道了，它叫连加。方法、。你给它们取个名字，叫什么好？ （3）提醒课题：这就是我们今日所要学的内容。（板书：乘加，乘减） （设计意图：观看比拟是一种提升） （设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的挨次，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性熟悉的根底。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。） （三）稳固运用，模型内化 1、小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？（出示图片：共5张桌子，其中4张，每张3只小动物，第5张4只动物） （1）学生独立完

8、成后反应沟通。 学生可能消失以下结果： 3+3+3+3+4=16 3x4+4=16 3x5+1=16 4x5-4=16 4x4=16等 （这道题目看似与上一题很像，但又比上一题又稍简单了一些。多出了方法、两种好玩的解法。方法是把第5张桌子的4只动物看成3只，则有3个5，然后再加上一个1。方法则把每张桌子都看成4只动物，这样就有5个4，再减去多看出的4只。在引导时，教师要充分利用磁铁。采纳边质疑边摆磁铁的方法讲解。） （2）重点讲解如何计算3x4+4。（可以用刚学的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以这样想：3x4就是有3个4相加，再加一个4，则有4个4相加，四四十六。） （设计意图

9、：这样就理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。） （四）贴五角星时，一次贴三颗，最终还多了1颗，问一共有几颗？（得数不超过20） 让学生猜一猜，写一种可能，并列出相应的算式。 2、买东西 东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？ （五）、机动题： 1、图中有几朵花？你预备怎么数？圈一圈，列个算式算一算。（出示一张图，里面有19朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样了。） 2、让学生利用今日的学问来解决3+5X2 、20-3x4这样乘法在后面的算式。 3、依据4X6=24，填写4X+4=24，4X-4=24。3、8X7+8=X等等。 （

10、设计意图：不同的学生，有不同的根底，不同的学习进度。机动题就是依据学生的学习状况，适当得选择一些题目） （五）、课堂总结 小结：通过刚刚的学习你有什么收获？还有不同的问题吗？ 6的乘法口诀这一课在学生已经初步理解乘法的意义，把握1至5乘法口诀根底上进展学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，由于它是学生以后进一步学习乘除法的根底。 下面，我说说教学策略 首先谈谈教法：小学数学教学法指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采纳情境教学法，发觉教学法、动手操作法、综合练习法等方法进展教学。通过创设情境，让学生争论沟通，到达师生互动、生生互动。 谈完教法，我再谈谈学法：新课

11、程标准强调：“教育必需以学生的进展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参加新学问的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观看、动脑思索和动口表述的力量，让学生学会用数学的眼光去发觉问题、观看问题和解决问题。 现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经受学问的形成过程，加深学生对学问的获得体验，我把本课设计成为生动好玩的嬉戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培育学习力量，积存学习情感。 接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童进展的规律，制造性地使用教材，进一步表达新课程新理念的教学方式，我采纳以下四个环节完本钱课的教学： 第一个环节是嬉戏复习，引出课题：精彩的课堂开端，不仅能很

12、快地集中学生的留意力，而且能激发学生学习数学的热忱。在复习铺垫中，我就采纳采蘑菇和开锁嬉戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的根底。 其次个环节是操作迁移，探究新知：课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松开心的情境中完成预备题的学习，为新课中的编写口诀打根底;接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的根底上熟记口诀。 教学过程的第三个环节是实际应用，稳固提高：练习的设计我力求表达“敏捷性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展现自我的舞台，让不同的人保证得到不同的进

13、展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在开心中应用新学问。 创新评价，总结全课是教学过程最终的环节：一个胜利的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验胜利的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的时机，又到达本节课的升华作用。 一、设计丰富的活动，体验学问形成的过程。 数学新课程标准明确指出：“要让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和嬉戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”嬉戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧学问的迁移;其次个活动

14、是“参观海底世界”，让学生完成预备题，为编写口诀打下牢固的根底;接着是“动手摆小鱼”，活动中学生特别踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互学的作用，体验新学问的形成过程;第五个活动是让学生“找找口诀的隐秘”这样引发学生的奇怪心，找出6的乘法口诀中的规律;最终是“熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的熟悉。 二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。 首先是设疑引探“准”。精确把握好探究的问题，把握好探究的方向，课中我作为一个引导者，让课堂成为学生展现自己共性的舞台。适当的时候，赐

15、予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信念大增，让学生体验出学习是欢乐的，思考也是欢乐的。 其次是合作沟通“放”。新课程是关注学生学问的形成过程，猎取的是一种力量和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜爱的条数后，与同桌沟通可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的制造力，实现了学习互补，增加合作意识。 再次是自主探究“深”。面对学生的答复，在课中我留意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”，从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点学问的理解，还有利于培育学生的创新力量，让数学课堂布满生命活力

16、。 三、表达数学的价值，喷射数学中的生活颜色。 设计选材尽可能地选择一些与生活有着亲密联系的素材进展教学。例如新课中的“参观海底世界”，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，表达“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探究数学的动机。练习中的“用数学”，就是表达了数学学问从生活中来，回到生活中去，同时也给学生供应了在生活中查找数学的时机，也培育学生留心观看生活、用数学的眼光对待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。 四、巧设练习，让学生在欢乐中应用数学 新课程提倡要为学生供应轻松、和诣的学习气氛。练习的设计，力求做到表达“多样性、敏捷性、开放性”原则。练习的形式丰富多样(夺

17、星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反响快、用数学)，遵循从易到难的原则，表达肯定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的亲密联系。我把练习融于嬉戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受胜利的喜悦。 6的乘法口诀说课稿 2 一、教材分析 本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下其次单元表内除法第4课时用2-6乘法口诀求商，在内容的安排上较原九年义务教育小学数学教材有很大转变，主要表现在用乘法口诀求商没有实行分段编排而是集中编排，同时也没有根据乘法口诀中积的大小来编排，而是实行了随机编排，这样并不是降低了表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。 由于二年级还没有消失抽象的

18、除法定义，第23页例1从两个不同层面提醒除法之间的内在联系，一是从数量关系（每盘装3个苹果，有4盘，共有12个）的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导盼望声观看所写的2个算式，让学生在观看和比拟中清晰地发觉两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。 二、教学理念 新课标明确指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，使不同的人在数学上得到不同的进展。所以本课时主要表达以下教学理念：学问于生活，在生活阅历根底上学习学问，并将学问运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探

19、究，让学生自主生成新知。 三、教学目标 使学生了解乘法与除法的关系，经受探究用乘法口诀求商的过程，培育学生逆向思维，观看力量。创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：提高学生的口算力量。 教学难点：指导学生把握用乘法口诀求商的方法。 四、教法和学法 、正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，表达温故知新的教学思想。 、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的根底上，准时抽象方法，再比拟对比，从中进一步强化所学的新学问。 、创设思维的环境，根据教材

20、的编排挨次，引导学生有序的思维，留意鼓舞学生用精确的语言、连贯地表述思维过程。 五、教学流程 （一）嬉戏引入，激发兴趣 兴趣是最好的教师，低年级的学生有剧烈的自我表现欲望，所以本课一开头，便用对口令的嬉戏激发学生的主动参加的兴趣，让学生跃跃欲试。接着，把算是填完整又为导入新知作好了铺垫。 （二）创设情景，探究新知 依据低年级学生的心理特点，我利用了神奇小客人小猫的消失来吸引学生的兴趣，让学生利用已学的表内乘法的学问帮忙小猫解决问题（每盘装6个苹果，4盘一共装多少个苹果？）。再出示共有24个苹果，平均装入4个盘里，每盘装几个的问题，让学生用已有学问列出除法算式，依据学生不同的根底，展现多种算法，

21、通过比照找出新旧学问的生成点。接着出示共24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？这时教师就放手让学生自己算出结果，并通过问题“你是怎么求出这两个除法算式的商的？”而揭出课题：用乘法口诀求商。 （三）观看比，体会乘、除法之间的联系。 该局部充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用，让学生体会胜利的喜悦。并用“通过计算，你发觉了什么？”“你明白了什么”等语言，让学生感受到自己是学习的仆人翁。在学生运用自己发觉的方法去求除法算式的商时，他就不会感到枯燥无味，而是主动学习，从而到达事半功倍的效果。 （四）分层练习，寓学于乐。 低年级的学生假如长时间的集中学习会让他们感到疲乏和厌倦，因此，我将设计

22、的联系融入“开火车、小兔过河”等嬉戏中，让学生在玩中学，寓学于乐。同时，依据新课标的精神，将学问运用到生活实践中去，我设计了逛超市的环节，让孩子们用所学的学问解决生活中的数学问题，并从中体验胜利的喜悦。 6的乘法口诀说课稿 3 伴随着冬日里暖和的阳光,我们相聚在一起，共同研读我们喜爱的数学。我要说的是人教版九年制义务教育小学数学二年级上册第四单元的6的乘法口诀。 6的乘法口诀是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了15的乘法口诀的根底上进展教学的。教材在编排上先消失一组预备题，每次加6，把得数填在空格里；再消失例7，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进展稳固练习、并运用所学学问解决实际问

23、题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的根底。依据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标： 1、感受6的乘法口诀的形成过程，能熟记口诀并进展计算。 2、在自主，合作、探究中，学生通过操作，在15的乘法口诀的编写阅历上，编出6的乘法口诀，发觉口诀内在规律，体验合作学习的过程与方法。 3、在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培育学生的学习力量，积存学习阅历，享受胜利的喜悦。 依据教学目标，我把本课的教学重点定为：把握并应用6的乘法口诀。 由于低年级的学生年龄小，

24、表达力量有限，将发觉的学问抽象出来，概括成口诀和发觉口诀的内在规律，对学生来说是一个难点，所以我把编写乘法口诀，发觉口诀的内在规律作为本课时的教学难点. 本节课突破重难点的关键是 ： 为学生建立新旧学问的联系， 让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。 三、教法学法 我采纳课件演示法、故事情境法，发觉法、争论法等进展教学。通过创设情境，学生争论沟通，到达师生互动、生生互动。 同时，我在教学中注意发挥学生的主体地位，通过观看、比拟、动手操作等学习方式充分调动多种感官的参加，全面参加新知的发生、进展和形成过程。 四、说教学过程 依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，我把本课的教学程序设计成如

25、下环节：（一）复习导入（二）探究新知（三）稳固练习（四）总结评价。下面，我详细说说每个环节的.安排及我的设计意图。 （一）复习导入 俗话说：“好的开头是胜利的一半“，一个细心设计的课堂导入就像一组交响的前奏，一部小说的序章，它能够紧紧吸引住学生的留意力，为整堂课的教学做好铺垫。开课伊始，我围绕1-5的乘法口诀设计了不同形式的练习题，采纳抢答的方法引导学生参加。竞争机制的引入，激发起学生的参加热忱，激活学生已有的认知阅历，很自然地将学生的关注点引向本节课内容的学习与探究之中，为学生学习本节新知做好学问和心理上的铺垫。 （二）探究新知 在教学中，我先利用课件出示主题图，创设海底世界的情境，让学生观

26、看并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题。如6条小鱼用了几个三角形？以便引起学生主动思索,并使学生保持较高的学习兴趣。接着让学生很快的告知我3条小鱼用了几个三角形？4条呢？5条呢？最终问学生：“用什么方法可以很快的说出得数？”学生自然会答复用乘法口诀，从而引出课题：6的乘法口诀。 在这一环节，我主要是通过观看,集中儿童的留意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，同时提高了学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节做好了认知和情感上的铺垫。 结合提出的问题，课件展现一组预备题，一条小鱼用了6个，表示1个6，两条小鱼用了12个，是2个6。也就是说多一条小鱼

27、就加上一个6。让学生逐一算出2个6相加、3个6相加6个6相加的结果。 这一环节的设计意图是让学生知道6的乘法口诀是为了解决6的连加的问题而产生的，使学生清晰知道6的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差6的关系，为学生正确总结出6的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的根底，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。 为了突出重点，也为了突破难点，我由浅入深的设计了一系列的问题，1个6怎样用乘法算式表示？依据学生的答复，出示 16=6和61=6的算式，并让学生说说这两个算式表示什么意思？（一个六是六）结合乘法算式编一句乘法口诀（一六得六）。总结出一句乘法口诀可以

28、列出2个乘法算式。 接着利用类似的方法引导学生编出口诀二六十二,让学生把握填表的想法和方法。本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解。我让小组争论沟通，列出剩余的乘法算式，编出相应的乘法口诀。 这样设计的意图是由于学生已有2-5乘法口诀为学习的根底，我特意把3-6的口诀留给学生来归纳，使学生体验到学习数学的胜利感，提高学生学习的积极性。 当学生汇报6的乘法口诀后，提问：为什么六六三十六这只有一个乘法算式呢？让学生说出它们两个因数是一样的，所以即使交换位置也是同一个算式，只用写1个算式。然后让学生选出自己喜爱的一句口诀说出它表示什么？见到这句口诀你会想到哪个乘法算式？加深理解6的乘法口诀的意义，也

29、正是突出了本节课的重点，敬重了学生的选择，同时使学生的共性得到了张扬。 给学生供应一个宽松的思索空间，是给学生供应培育创新力量的时机。为加深学生对6的乘法口诀的记忆，供应给学生一个“用自己喜爱的方法记住6的乘法口诀”的空间，自主观看、发觉、总结出记忆的方法：（1）类推记忆法，如一六得六这句口诀，就是1个6，四六二十四，就是4个6相加的结果，假如忘了四六得多少，可以用四个六相加算出的结果就是四六的口诀了。（2）比照记忆法。总结出要是遗忘了哪一句口诀，可以依据相邻的两句口诀来推算。由于前一句口诀总比后一句口诀少6，后一句口诀总比前一句多6。领悟到乘法口诀不是凭空消失的，而是生活中的确有使用的必要性

30、，从而真正突破了本节课的难点。通过查找，比照，培育学生的的观看、概括力量，进展孩子的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直观。 在初步熟悉了6的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有肯定的难度，所以我实行了多种形式帮忙他们记忆。 首先我让他们齐读，又由于每个学生的详细状况不同，所以接着自由背，然后同桌相互检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。 再次我让学生进展对口诀练习：出示口算卡片让学生说出得数和口诀。 （三）稳固练习 依据学生把握学问的规律，针对本课的教学目标，我设计了不同层次的练习题。 例7之后的“做一做”（教科书第61页），呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2

31、个六边形用多少根小棒？摆6个呢？”稳固6的乘法口诀。教学时，我先让学生用小棒摆出六边形。接着让学生依序说出乘法算式和口诀。然后，再随便提问：摆3个六边形用多少根小棒？5个呢？让学生说出乘法算式和口诀，使学生进一步熟识6的乘法口诀。 62页第1题，通过对3组题中每两小题的比照、思索，提醒相邻两句口诀之间的联系。练习时，我让学生直接填书上。然后请学生观看每组中的两小题之间的联系。想一想：63和64、64和65、65和66后一句口诀的得数比前一句大多少？为什么？ 这样设计，不仅可以加深学生对乘法口诀含义的理解，而且可以帮忙学生在偶而遗忘某句乘法口诀时，利用相邻两句间积的变化规律，由与其相邻的乘法口诀

32、，推想出遗忘的乘法口诀。 62页第2题题目以摘苹果的情景呈现练习内容，以激发学生的兴趣和参加的积极性。练习时，依据画面情景用生动且带有鼓励性的语言说明题目要求，促使学生积极参加“摘苹果活动”。 63页第6题。题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿。 此环节的练习，加深学生对6的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。 练习五：帮帮我。运用所学的数学学问解决问题。教学时，让学生从文字信息中，发觉要解决的问题并找出相关的数据，然后得出结果。完成后，让学生相互沟通，说一说题意、解决问题的方法和结果，让学生在沟通中体验胜利。 这几个练习，都采纳颜色鲜亮、形式活

33、泼的课件加以展现，层次清楚，动静结合，有集体练习，有学生的个别沟通，师生间的沟通，练习效果突出，既稳固了6的乘法口诀，又训练了学生的思维，教会了学习方法。 （四）总结评价 最终，让大家畅谈今日这节课的学习有什么收获？ 这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的熟悉，同时鼓舞学生在以后的生活中，要努力做一个爱观看、爱思索的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。 本节课的板书，把6的乘法口诀都呈现在黑板上，整个板书能反映本节课教学的重点，表达6的乘法口诀的规律性，能够使学生一目了然，而且便于学生记忆。 总之， 本节课努力为学生供应

34、自主探究的时机，让学生经受数学活动的过程，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学效果。 以上就是我说课的全部内容，缺乏之处还盼望各位教师指正，我信任每一次对教材的解读，都会有不同寻常之处，愿我们在数学的顶峰上越攀越高，肯定会看到前所未有的奇观。 6的乘法口诀说课稿 4 一、说教材 6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了15的乘法口诀的根底上进展教学的。教材在编排上先消失一组预备题，每次加6，把得数填在空格里；再消失例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法

35、口诀；然后进展稳固练习、并运用所学学问解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的根底。依据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标： 教学目标： 1、学问目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀娴熟地进展计算。 2、力量目标：在口诀的整理中，初步培育学生发觉简洁规律的力量，提高应用乘法解决实际问题的力量。 3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培育学习力量，积

36、存学习情感，享受胜利的喜悦。 依据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在15的乘法口诀的编写阅历上，自主探究，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。 同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达力量的限制，将其探究发觉的学问抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发觉口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。 教学难点：编写乘法口诀，发觉口诀的内在规律。 二、说教法 小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地进展。本课教学是在网络环境下进展的，结合本课内容和学生实际，本课教学采纳故事情境法，发觉法、尝试法等进展教学。通过创设情境，

37、学生争论沟通，到达师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，到达人机互动。 三、说学法 新课程强调教育必需以学生的进展为本，必需以学生为中心，采纳多样化的学习方式。为此，本课教学注意发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观看、比拟、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、进展和形成过程。 四、说教学程序 依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面： （一）创设情境，激发兴趣 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开头就给学生

38、创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以美丽的音乐，把学生带入了复习预备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告知小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识6的连加，为学习6的乘法口诀打下根底。 （二）发觉问题，自主探究 布鲁纳说过：“探究是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。让学生去“经受、体验、探究”学习数学的过程，使每个学生依据

39、自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探究，去发觉、去“再制造”。只有这样的教学，才能使课堂布满生命的活力。 在探究6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，表达了学生的共性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，表达了人机对话。教师通过转播的形式到达人机互动，起到了相互学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面把握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人

40、在数学上得到不同的进展”这一教学理念。 （三）激导探究，稳固学问 练习的设计应遵循“多样性、敏捷性、开放性”原则，给每个学生都有展现自我的舞台，让不同的人保证得到不同的进展。 在这个环节中，我设计了以下三个练习。 练习一：通过“探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是一样的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来推断对错，通过教师转播到达互动。 练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培育了学生的计算力量。 练习

41、三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的口诀。既能提高计算力量，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。分页标题#e# 这三个练习，都配以漂亮的颜色，美丽的音乐，还配上了感情颜色，激发了学生的学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。 （四）应用学问，内化提高 数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应当着力表达“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发觉数学问题，并运用所学的数学学问解决问题，培育学生综合运用学问以及作出决策的力量，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生把握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。 练习一：通过“送信“嬉戏，让学生发

42、觉口诀的排列规律，并说一说自己所发觉的规律。这些规律学生在学习中已初步发觉，通过操作会感受更清晰，在嬉戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松开心的气氛中轻松地突破了难点。 练习二：帮帮我们。通过人机对话，培育学生运用乘法解决实际问题的力量，教师可以通过转播，到达思维的沟通，同时对学生进展品德教育。 练习三：创设实际生活情境，让学生互动争论，找出实际问题，培育学生在生活中查找数学问题的兴趣和力量。 练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既稳固了16的乘法口诀，又让学生体会到了胜利的喜悦，并

43、在嬉戏中内化了学问，娴熟了乘法口诀。 为了让学生进一步体验胜利的满意与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要实行了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。 五、说板书 为了表达本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清晰。 总之，本课教学是在网络环境下进展的，教师可以通过网络转播学生的练习，到达人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参加意识。练习中生动好玩的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境地，制造出感动、昂扬、活泼的猎取学问信息的气氛，让学生在自主探究中尝到学会制造、

44、追求真知的乐趣，其参加性学习的程度是一般形式下的授课所难以到达的。同时增加了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生共性思维的进展供应了空间，很大程度地提高了教学效率。 6的乘法口诀说课稿 5 一、教材分析 今日我所要讲的这局部教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀局部的6的乘法口诀。6的乘法口诀是在学生学习了25的乘法口诀的根底上进展教学的，是乘法口诀的连续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的根底。教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀根本一样，例7中，没有给出一个完整的乘法算式，没有给出一句完整的乘法口诀，目的是让学生主动探究归纳出6的乘法口诀，培育学生的合作精神与自主探究的力量。 二、教学目标

45、 从学问与技巧、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定以下目标 1.让学生经受编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源和意义,把握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进展乘法计算和解决一些简洁的实际问题。 2.在编口诀、用口诀的过程中，初步发觉一些简洁的规律，培育观看、分析、推理的力量。 3.让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培育学生合作参加的意识,感受探究的乐趣。 教学重点难点： 重点：把握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进展乘法计算和解决一些简洁的实际问题。 难点：探究发觉口诀的内在规律 三、学情分析： 二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的观看、比拟、综合的意识。在兴趣深厚的状态下，学生有了较强的自信念和剧烈的表现欲望。 四、教学方法： 依据教材及学生的特点，我主要采纳操作法与启发式相