“求积的近似值”教学设计[001].docx

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1、 “求积的近似值”教学设计 教学内容 教科书第8688页。 教材简析 本节课教学求积的近似值。教材通过一个简洁的实际问题，引导学生依据两个数量之间的倍数关系列出乘法算式，并要求计算后把得数保存两位小数。由于解决这个问题所涉及的小数乘小数的计算以及用“四舍五入”的方法取小数的近似值，都是学生已经把握的内容，所以教材让学生依据解决问题的要求直接填出得数，以熬炼学生综合应用学问解决问题的力量。随后的“练一练”让学生在独立计算的根底上，分别要求把乘积保存一位小数和两位小数，稳固例题学习的方法。 教学目标 使学生进一步稳固求近似值的方法，学会求积的近似值，并培育学生依据实际状况敏捷运用学问的力量。 教学

2、过程 一、复习引新。 1、写出下表中各数的近似值。（练习十五第1题） 先让学生说说“准确到个位、非常位、百分位、千分位”是什么意思？再让学生按要求取近似值。 学生沟通并说说方法。师强调1.9736准确到非常位时，不能去掉小数末尾的0。 2、引入新课。 谈话：我们已经把握了用“四舍五入法”求小数的近似值，在实际应用中，我们也常会遇到求小数近似值的方法。例如小数乘法中，有时积不需要许多的小数位数，这时就可以依据实际需要，求出积的近似值。（板书：积的近似值）这节课，我们就用“四舍五入法”来求积的近似值。 设计意图：把练习十五的第一题提前处理，目的是沟通新旧学问的联系，为新知的学习作学问上、方法上的铺

3、垫。 二、教学新知。 1、教学例3。 （1）出例如题，弄清题意。 提问：要求王大伯家去年的收入就是求哪个数的1.6倍？该怎样列式？ 教师板书：3.181.6 （2）师：想一想，要解决这个问题，要留意些什么？ （给学生一些思索时间，教师有意指一指“得数保存两位小数”） （3）学生独立计算。一生板演，教师巡察指导。 （4）明晰求积的近似值的方法： 先请板演的学生说说是怎样计算的。 在学生表述的同时教师穿插提问： 乘积保存两位小数，你是怎么想的？（明确求积的近似值，看保存小数的后一位“四舍五入”） 横式上为什么用约等于号？（明确得数是写积的近似值） （5）追问：谁能来说说怎样来求积的近似值？ （6）

4、教师结合板书小结：求积的近似值，要先算出相乘的积，然后看要保存的小数的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在写横式得数时，留意要用约等于。 设计意图：在学生原有学问阅历的根底上，充分发挥学生的主动性，放手让学生自己探究求积的近似值的方法。在以上环节中，先让学生经受了独立思索、尝试解决的过程，体验到胜利解决问题的喜悦。然后，组织学生沟通，使学生在师生沟通、生生沟通中明晰方法，同时也提高了学生的数学沟通力量和归纳整理的力量。 2、实际应用。 谈话：生活中有哪些状况要求积的近似值呢？ 学生沟通，可能会说到付钱时要保存两位小数，让他说说理由。 教师说明：由于人民币最小是分，所以付现款时，通常要保存到“分

5、”，就要通过“四舍五入法”求积的近似值，保存两位小数。 设计意图：安排这一环节的目的是让学生感受求积的近似值在生活实践中的用途，从而体验数学的实际价值。 三、稳固练习。 1、练一练。 求出下面各题积的近似值。 （1）得数保存一位小数：7.20.09 0.863.2 （2）得数保存两位小数：0.280.7 5.893.6 先让学生独立计算，然后组织沟通，说说怎样求积的近似值？ 2、练习十五第4题。 先让学生独立计算，然后组织沟通，说说想法。 设计意图：通过一系列的练习，使学生在沟通中进一步把握求积的近似值的方法。 四、全课总结。 今日，在同学们的努力下，我们一起学会了求积的近似值，谁来说说求积的

6、近似值的方法？ 五、课堂作业。 练习十五第2、3、5题。 “求积的近似值”教学设计2 教学内容：苏教版五年级数学上册 第九单元90页例3、“练一练”，练习十六第14题。 教学目标： 1、使学生理解小数近似值的含义，能依据要求用“四舍五入”的方法求出小数乘法中积的近似值。 2、进一步提高学生运用所学学问解决简洁实际问题的力量，感受数学与生活的联系以及数学学问与应用的价值。 教学重难点： 1、重点：能依据要求用“四舍五入”的方法求出小数乘法中积的近似值。 2、难点：引导学生学会用“四舍五入”法取积的近似值的方法。 教具预备：课本第90页例3教学情境图 教学过程： 一、复习引入： 1、计算下面各题。

7、 1.520.4 0.650.42 说说是怎样计算的？积的小数局部位数不够怎么办？ 2、出示练习十六第1题。 师问：准确到个位什么意思？ 用什么方法保存整数?应看哪一位？ 准确到非常位呢？ 学生完成填写，集体核对。 3、 引入。师：我们已经把握了小数乘小数的计算方法，今日我们连续学习这方面的内容。 4、提醒课题：求积的近似值。 二、新课教学： 1、例3教学。 （1）出例如题。 指名读题，理解题意。 师问：要求王大伯家去年的收入，就是求哪个数的1.6倍？ 怎样列式呢？ 你这样列式的依据是什么？你会计算吗？ 学生独立完成计算，展现学生的竖式。 师追问：积是几位小数？怎样保存两位小数呢？ 要留意什么

8、？ 学生将书上的例题补充完整。 （2）归纳方法。 师：在计算小数乘小数时，常常需要求积的近似值，在小组中说说怎样保存小数位数？ 学生汇报，集体归纳方法： 在计算中，先要弄淸保存几位小数，再按要求用“四舍五入”法保存积的近似值。 2、练一练。 指导完成“练一练”。 学生独立完成，指名板演。 师问：第(1)小题中每题的得数有几位小数？要求得数保存几位小数？应看哪一位？ 第（2）小题有什么要求呢？ 集体讲评。 三、稳固练习： 1、学生独立完成练习十六第2、3题。 完成后展现学生作业，集体评价。 2、指导完成练习十六第4题。 师问：怎样求平行四边形的面积呢？ 估量一下结果是多少？你是怎样估算的？ 计算

9、一下，看看与估量的结果是否差不多？ 学生独立完成，并汇报结果。 3.21.846（平方分米） 四、课堂总结：通过学习，你有哪些收获？对你自己今日的表现如何评价？ 课后反思： 学生对本课的学问点并不生疏，但是，“求积的近似值”这节课的内容虽然简洁，但比拟枯燥，我首先通过复习引出“四舍五入”法。 在接下来的教学中，我始终以数学学习的组织者、引导者和合的角色消失在教学活动中，给学生供应充分探究的空间和时间，多留意让学生相互沟通，归纳方法，培育他们的思维力量和表达力量。在练习的设计中，我留意了习题的形式多样，既稳固了本课所学学问，又培育了学生的学习力量 。 缺乏之处是横式中的“”号个别学生不会写，还有答句中没有用“大约”等词。缘由是我没有指导学生书写“”号答的时候只是例题点一下。