S版六年级语文下册《青花》教学设计范文.docx

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1、 S版六年级语文下册青花教学设计范文 【教学目标】 1.指导学生默读课文，理解文章内容，熟悉中国的青花瓷艺，体会对文中所写青花瓷艺人的追求完善、不断创新精神的热闹赞颂之情。 2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的句子或段落。 4.帮忙学生熟悉本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓花白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、严肃其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 【教学重难点】 了解“我”是怎样查找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。 【教学预备】 教师

2、预备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。 学生预备：课前搜集关于青花瓷的资料。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 导学内容： 学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文14自然段。 导学过程： 一、创设情境，导入新课 1.播放歌曲青花瓷片段，协作课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面观赏青花之美。 2.师：这些美丽的瓷器有个漂亮的名字，叫“青花”。(板书课题) 3.学生自读课后的“学习链接”，沟通课前搜集的关于青花瓷的资料，熟悉青花。 4.教师小结：2023年11月6日在英国伦敦进行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以10

3、0万英镑的高价成交。(课件出示图片)2023年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完善的青花瓷。 青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间珍宝”呢?这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，信任肯定能带给你许多启发。 (围绕“青花”，从观赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。) 二、初读课文，自学字词。 1.选择自己喜爱的方式仔细读课文，读准字音，读通句子。 2.自学生字，理解新词。 3.学生独立自学，教师巡察，了解学情。 3.自学反应，全班沟通。 (1)分段指名朗读课文，集体评议。 (2)结合评议提出不理解的字词，全班沟通。 重点引导理解并

4、识记文中的生字新词。 三、再读课文，整体感知 1.再读全文，选择自己读得最满足的段落加强练习。 2.采纳学生相互推举的方法，读通全文。 3.思索这篇课文的写作挨次和主要内容。 (是根据事情进展的挨次，表达了“我”查找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。) 四、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.正确流利地朗读课文。 其次课时 导学内容： 1.学习课文，了解“我”为查找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。 2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦专心。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 导学过程： 一、课件展现，激趣导入 1.课件出示：

5、 “人间珍宝”青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润; 其花，清爽明媚，幽静雅致; 其釉，光亮干净，白中泛青; 其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景为青花瓷图片) (指名朗读，教师引读) 2.能做出这样完善的“人间珍宝”，毕竟是怎样的人?父亲要给“我”制作青花的祖传配方究竟是什么呢?这节课让我们连续走进课文寻求答案。 二、学习课文，体会父亲的心理 1.学生快速默读课文14自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。 2.反应沟通，体会句子所表达的思想感情。 (1)父亲答复道：“由于你还没有长大，还不懂得什么是完善。” 在父亲眼中，什么样的青花才是完善呢? 带着父亲对制作青花事业的喜爱齐

6、读。 (2)两鬓花白的他望着我，眼神中布满了企盼，好像想说些什么，但最终还是缄默。 父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是缄默呢? 谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。 带着对“我”的企盼齐读。 (3)可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应当去查找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。” 父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想?(学生想象补白，理解父亲的良苦专心) 带着父亲对我的良苦专心齐读。 3.小结：父亲是那样喜爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与进展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。 三、深入学习

7、，查找“我”的心路历程 1.父亲要教我制作青花的祖传配方究竟是什么呢? (联系课文最终一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完善的青花，应当在超越中得到传承。) 2.学生快速默读课文516自然段，思索：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样查找那片残缺的青花的?主要经受了哪几个阶段? 3.指名反应，全班沟通。(师随机板书：查找、复制、创作) 4.再自由读516自然段，思索：这一路查找，我都经受了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着“我”苦苦寻找，苦苦求索，最终走出迷惘，灵光出现，茅塞顿开? 课件出示自学提示： (1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句

8、。 (2)读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。 (3)有问题同桌可以交换意见。 5.指名反应，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。(师随机板书：不满足、冷眼、笑容) 我的心理活动： 什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完善的? 我陷入了苦痛的深思中：我已经找到了瓷片，不是吗?我已经修复了青花，不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完善吗? 父亲要告知我什么?那缺失的青花究竟在哪里呢? 父亲神态的变化： 然而，修复的青花并不能让父亲满足。 复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍旧遭到父亲的白眼。 那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。 6.用下面的

9、句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我查找的经受。 课件出示： 当我时，父亲,我 当我时，父亲却，我 当我时，父亲最终，我也最终 理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。 7.练习背诵自己喜爱的段落。 四、总结升华，拓展延长 1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完善的“人间珍宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和才智制造出了这么完善的青花瓷。其实在我们生活中还有很多象他们一样的人，都在悄悄地为我们制造着美妙的事物，你还能举出例子来吗?(师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等) 2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家沟通。 S版六年级语文下

10、册青花教学设计2 第一课时 一、导入新课 1观赏歌曲青花瓷，同时观赏青花瓷图片。 这首别致的歌曲，赞美的是-青花瓷。 由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最漂亮的精品。你了解青花瓷吗？（沟通课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。） 2歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自漂亮”，究竟这传世的青花瓷为什么这么漂亮呢？当我们学习了今日课文青花，就明白了。 【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，协作精巧的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】 二、检查预习，初读课文。 1课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？ （快

11、速扫瞄课文后答复。） 2出示第五自然段中的“我开头了苦苦寻找”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻找的由来。哪些段落写“我”苦苦寻找的过程。 【问题很简洁，但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕获课文重点信息的方法-重视过渡句。】 给课文分段。 3轻声朗读课文的两个局部，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。 重点理解： 两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。 锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停顿。镂刻不停息，比方持之以恒、坚持不懈。荀子劝学中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。 玩耍：嬉戏；玩耍。 瑕疵：微小的

12、缺点。 纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。留意“沓”不要写成“踏”。 迷惘：由于辨别不清而感到不知怎么办。 窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中观察。暗中看出来或觉察明白了。 严肃其事：严肃，严厉仔细。对事情实行慎重仔细的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。 如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容特别迫切的情状。 茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，立刻，立即。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子翻开了。比方突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。 3齐读课文，说说两局部的主要内容。 第一局部（1-4自然段）悄悄期盼，父亲要儿子查找残缺青花。这是故事的前因，写得比拟简洁。 其次局部（5-

13、16自然段）苦苦寻找，儿子最终得到祖传配方。这是故事的结果，写得很具体。 三、小结 漂亮的青花，一代代艺人的傲慢和满怀的心事都分散在上边。究竟父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！ 四、作业 熟读课文。抄写生词。 其次课时 一、复习引入。 听写生词。 回忆课文的条理。 二、细读理解。 （一）研读“悄悄期盼” 1读1-4自然段，思索：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又严肃其事地把一尊残缺青花交给我？ 2沟通。 （1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。 （2）抓住“完善”设计悬念。（什么是父亲心里的“完善”？） （3）找出第三自然段描写父亲动作、外

14、貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，专心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。 【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完善”与“祖传配方”之间的关系和神秘，迷惑于“手艺高”的父亲的奇怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越深厚。】 3齐读第三小节。 4小结：这个局部，我们领悟到了父亲对孩子的悄悄期盼和良苦专心。究竟在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？ （二）研读“苦苦寻找” 1默读读5-16自然段，思索并找关键语句写批注： （1）“我”怎样寻找“祖传秘方”？主要经受了哪几个阶段？ （2）

15、每次我觉得胜利了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？ （3）讨论父亲不同表现的缘由。 2学生选择自己喜爱的地方沟通。 （1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下） （2）（6-8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父亲满足。”究竟父亲想要什么？ （9-11）自然段为其次层，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍旧遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，究竟父亲想要什么？ （12-16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完善”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。 【在有感情的朗

16、读、沟通重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依旧还是昨天的青花，在精通前人的手艺的根底上，参加自己的独特的元素，制造出有自己特色的与众不同的青花，才是最宝贵的、最漂亮的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在仆人公艰辛的工作和深入的思索、想象中得来的。】 3齐读其次局部。 4小结：父亲的悄悄期盼，经过儿子的苦苦寻找，最终获得了完善的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完善的青花，应当在在超越中得到的传承” 三、再读领悟。 把文中屡次描写父亲神态的语句找出来，留意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？ 父亲从“不满足-冷眼-笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺 四、练读拓展。 1读一读。 我的青花像一尾欢快的游鱼，在清亮的溪流中唱歌。 人间珍宝-青花瓷 其瓷-胎骨细腻，晶莹柔润； 其花-清爽明媚，幽静雅致； 其釉-光亮干净，白中泛青； 其色-青翠欲滴，永久不褪。 2回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。