《100以内的加法和减法一》教案.docx

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1、 100以内的加法和减法一教案 教学目标 1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。 2、使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 单元课时数：15课时 100以内的加法和减法（一）（15课时） 整十数加、减整十数3课时左右 两位数加一位数和整十数4课时左右 两位数减一位数和整十数6课时左右 整理和复习2课时左右 四十五 整十数加、减整十数（一）教学设计 教学内容：整十数加、减整十数（一） 教学目标： 1、学问与力量：通过观看操作，让学生把握整十数加减整十数的计算法则，并通过各种形式敏捷的加减法练习，激发学生学习兴趣，使学生娴熟地进展计算。 2、过程与方法：通

2、过观看、思索、操作、沟通帮忙学生理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组合作中培育了思维力量、表达力量与人际交往力量。 3、情感、态度、价值观：使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮忙解决生活问题的作用。 教学重点：学生把握整十数加减整十数的计算法则 教学难点：学生娴熟地进展计算 教学方法：小组合作沟通法、谈话法 教具学具：小棒 教学过程： 一、创设情境。 1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面。 师：公园里鲜花盛开，已经很美。节日快到了，人们盼望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜花。（出示工人运鲜花的场景图）。 2、提出问题。看到这么多盆花，你想提什么问题？ （1） 工人

3、叔叔运来几种花？ （2） 红花、黄花、紫花各有多少盆？ （3） 红花和黄花一共有多少盆？ （4） 工人叔叔要搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？ 二、探究问题。 小精灵也来了，他问小朋友：“谁能说一说，刚刚一些问题可以怎样算？ （1） 借助情境图，引导学生思索怎样列式计算。 红花和黄花一共有多少盆？ 10+20 还剩多少盆紫花 3020 （2） 组织学生沟通计算方法： （a）计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果（十个十个地数）。 （b）又可以依据整十数的组成想出得数（1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30）。 （C）3个十去掉1个十，还剩2个十，是20）。 （d）还可以转变成10

4、以的加减法来计算（1+2=3， 10+20=30；31=2，3010=20）。 三、稳固练习。 1、 P57做一做。 2、 练习十第13题。 板书：整十数加、减整十数 10+20= 30-10= 100以内的加法和减法一教案2 单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学学问，是生活数学的表达，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的根底，同时也是日常生活中常常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这局部学问的把握对以后的计算的正确和快速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领悟加减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍简单的实际问题打下根底。本单元的计算按难易程度分三

5、段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。 各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和把握算法，第三、脱离直观手段，让学生思索算法，算出得数。从学生熟识的生活情境动身，提出有关计算问题，简单激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活亲密联系。教学过程中，由动手操作，观看、沟通依靠动手和实物思索到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维力量的进展。 在教学中以详细事物和学生熟识的生活情景动身激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解学问，利用小组合作沟通与独立思索的方

6、法内化学问，促进思维的进展。 单元教学要求： 1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。 2、使学生能够运用所学是学问解决生活中的简洁问题。引导学生独立思索与合作沟通。 3、让学生在生动详细的情景中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。 单元教学重、难点： (1)100以内的加减法计算教学是本单元的重点 (2)两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点。 单元课时安排： 1、整十数加、减整十数3课时 2、两位数加一位数和整十数4课时 3、两位数减一位数和整十数6课时 4、整理和复习2课时 NO：1 教学内容：整十数加减整十数(P5657例1及

7、做一做，练习十13T) 教学目的： 1、初步把握两位数加整十数(不进位)的口算方法，正确进展口算。 2、培育学生的心算力量、认真审题的良好学习习惯。 3、通过小组学习，培育学生自主探究、合作沟通力量。 教学重点：正确把握口算方法。 教学难点：培育学生的心算力量。 教学预备：课件、 教学过程： 一、从生活阅历入手，培育学生认真的观看力量 (课件出示场景切换，配上明快的背景音乐：春天在哪里) 1、师：春天到了，你发觉了我们四周发生了什么变化?你熟悉春天的什么花? (课件切换到夷陵广场或书上的主题图) 2、师：瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊!你能估量一下，这里也许有多少盆花吗? 也许有多

8、少黄花?多少红花? 3、课件从左渐渐移入一个花农骑车进入。 师：你知道他是干什么的吗?你怎么知道的? 他要去干什么呢?咱们都是少先队员要学着助人为乐，今日我们就去帮忙他摆花盆吧! 二、创设情景，在生活中学习。 1、初步熟悉，出例如1图 师：看这里的鲜花可真美丽，它们各有几种颜色?有多少盆?你是怎样最快的数出来的? 你能自己看着这些花提出不同的问题吗? 学生分组相互提出问题，并列出算式。 2、信息反应，沟通整理。 师：刚刚教师观察小朋友们在小组里说的可仔细了，那谁情愿大声的说出自己的问题和算式呢? 师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢?这道题哪个组的算法最多?用你自己最想用的方法在组里说一

9、说计算方法。 师：今后在计算时可以用你自己最喜爱的方法计算。 (课件里花农伯伯说：小朋友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，) 师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗?自己想一想这样解答?你是怎么想的?还有谁有不同的想法 3、稳固练习， P57面的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。 4、观看整理，总结方法。 师：今日我们学的算式，你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数，) 师：在计算时要怎么办?(整十整十的相加减) 三、强化练习， 1、练习十的1T (出示1T图)老伯伯观察同学们这么热心特地买来矿泉水来感谢大家了。你能看着图说出图意吗? 师：用你自己喜爱的

10、方法解答这道题，并说说你是怎么算的? 独立计算后集体订正。 2T：独立计算，并认真观看。 上下2题什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思? 在计算时要留意什么? (在计算时要留意，记数单位一样才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。) 3、课堂作业 P58面的3T 看懂图意，独立列式 四、全课总结。 你知道我们今日学习了什么学问吗?板书课题：整十数加减整十数。 对，我们今日学习的是整十数加减整十数，在计算时肯定要看清晰怎么加减。 100以内的加法和减法一教案3 教学内容: 教科书第68页例2,练习十二第5、6、8题。 教学目标： 1 把握两位

11、数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进展退位减法的计算。 2 经受探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3 感受退位减法与实际生活的严密联系，体会退位减法在生活中的作用 重点难点： 1把握两位数减一位数退位减法的计算方法。 2鼓舞学生用多种方法进展计算。 教具、学具预备： 1教师预备情景图的课件。 2学生预备3捆6根小棒。 教学过程： 一、学前预备 口算。（电脑出示。学生开火车练） 11-3= 13-8= 17-9= 14-5= 15-7= 12-3= 16-8= 13-7= 师谈话：上节课我们学习了什么学问？我们来做几道题，并说说你是怎么想的？ 38-6= 87-3= 96-6= 师

12、谈话：把它们改为38-9=、 87-8=、 96-8=，你会算吗？认真观看你发觉了什么？ 同学们发觉两位数个位上的数都比减数小，假如直接减，够不够减？（不够减）那这三道题怎么计算呢？（退位），这节课我们一起讨论两位数减一位数的退位减法。 板书课题：两位数减一位数退位减法 二、探究新知 （一）教学例2。 1、引导学生从问题情境中列出减法算式。 课件演示：玩具商店的玩具货架画面。 师：上节课我们已经学会了依据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。图上还告知我们哪些有用的信息？（屏幕上突出货架下半局部的两辆玩具汽车图）。 生：图上告知我们两辆玩具汽车的价格是15元和36

13、元。 课件连续演示：两个小朋友进展对话。左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元？” 师：图上两个小朋友在说什么和想什么？ 生：左边的小朋友说：我有8元，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？ 师：你知道怎样列算式吗？为什么这样列？ 生答师板书 36-8= 2、引导学生探究计算方法 （1）师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比拟，有什么不同？ 生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减；而36-8被减数的个位上的数不够减。 师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 动手摆小棒，分组争论36-8的计

14、算方法。 （2）引导学生说沟通摆小棒的方法。 师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？ 生：6不够8减，我们先翻开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。 师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。 （3）引导学生总结计算方法。 师：从刚刚摆小棒过程中你发觉了什么？谁能依据摆小棒的过程说一说36-8的方法？ 生：从刚刚摆小棒的过程中我发觉计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最终把8和20合起来就是36-8的差。 结合生答师板书：36 8 = 28 20 168 8 （4）引导学生探究另外的算法。

15、师：还有其它算法吗？ 生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。 教师依据学生的答复板书： 36 8 = 28 26 108 2 教师小结：刚刚我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。 三、稳固练习 1、完成第68页“做一做”第2题。 先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。 订正答案时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？ 2、完成练习十二第5题。 先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法，

16、让他们进一步感受退位减的过程 。 3、完成练习十二第8题。 先让学生明确计算任务，然后独立算，最终订正。 四、课堂小结 教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么学问？ 学生：这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法。 教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法？ 五、作业 练习十二第5、6题。 100以内的加法和减法一教案4 教学内容： 人教版教材一年级下册第65页例2及相关练习。 教材简析： 本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的根底上进展教学的。既是对已学学问的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法（进位）奠定根底。本课对理解“个位

17、上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。借助学具操作，引导比拟，自主探究，互助学习等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方法帮忙学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清晰用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题。 教学目标： 1让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，把握方法，能娴熟正确进展口算，解决生活中的数学问题。 2让学生经受通过学具操作，观看思索，比照讨论，合作沟通，等方式的讨论过程，理解并把握“个位相加满十进一”的算理。 3使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。 教学重点： 理解把握两位数加一位数（进位）

18、口算方法。 教学难点： 理解“个位相加满十进一”的算理。 教学预备： 课件、情境图、小棒、计数器等。 教学过程： 一、复习梳理，利用旧知的阅历为新知迁移做铺垫 课件出示复习题 （一）比一比，算一算（以开火车的方式进展）。 9+8= 35+20= 4+7= 32+5= 20+78= 3+9= 4+71= 32+50= （二）列式计算，并说一说计算过程。 教师：先算什么，再算什么？结果是多少？ 【设计意图：通过复习20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮忙学生回忆，梳理已有的学问阅历，为新知学习做好铺垫。】 二、创设情境，经受探究进位加法算法的过程 教师：在我们生活中有很

19、多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。 （一）主题引入，信息整合 课件出示主题图。让学生观看主题图，说一说从图中了解到哪些信息。依据学生发觉的信息，教师选择性的进展板书。（课件演示突出有价值的信息进展闪耀。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息。） 选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。 （二）提出问题，列式促研 1.让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？ （课件出示男孩提出的问题） 依据学生的答复，课件出示问题。 2.让学生将条件和问题完整表述出来。课件进展完整性的呈现。 学生列出算式。（课件出示女孩列出算式） 3.比拟算式，引

20、入课题 板书算式：24+9= 4.提出问题：观看算式24+5与24+9有什么一样点与不同点？ 学生可能会说，一样点：都是两位数加一位数的加法算式。依据学生答复，教师板书课题：两位数加一位数不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比拟难。（个位相加超过十，要进位） 【设计意图：引导学生会看情境图的信息，培育学生收集信息，删选信息、完整表述题意的力量。再通过复习题与新知算式的比照，初步感知“进位”，促进学生对新知绽开探究的欲望。】 （三）学具操作，直观感悟 1思索：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。 教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。

21、2操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果。 3汇报沟通，表达算法多样化。 请学生板演算式中小棒的摆法。 预设学生可能消失这样几种思索方法： 方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根； 方法二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根； 方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，20加上13就是33根； 方法四：直接往后数9个； 方法五：24加10再减1； 【设计意图：通过学生动手操作，由详细的小棒呈现计算思索过程，突出旧知“凑十法”的迁

22、移，对帮忙学生理解抽象的算理供应直观的表象支撑，而直接把4根和9根进展相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。在探究沟通的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。】 三、分析操作过程，把握本质，体会算理 教师引导学生回忆刚刚操作沟通的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加。 再次利用课件进展演示，回忆梳理。 （一）数形结合，初建模型 （课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放，课件演示，表达思索过程。 教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？其次种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？ 让学生对

23、着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程根据“先再”的挨次说一说。 【设计意图：通过课件演示，帮忙学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象；再根据课件依次出示的挨次，分别说说两种算法中先先算。突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。强调10个一是1个十，满十就要打捆的意识。】 （二）符号表征，明确算理 结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。 （课件出示算式，以学生表述过程间续呈现步骤，突出算法不同。） 利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对比，帮忙学生直观理解算法。 教师：引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用“

24、凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，先算什么？再算什么？结果是多少？ （三）即时练习，深化算理 （课件出示）教材65页“做一做”。 让学生观看小棒图，依据自己的理解，完成练习，全班沟通，课件反应。 【设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应起来，帮忙学生由详细实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，把握算法，在沟通中培育学生语言表征力量。即时练习给学生对新知理解根底上再次回忆，形成计算策略，深化对算理的理解。】 四、专项练习，强化对进位加法算理的熟悉 （课件出示） （一）欢乐的小猴。（说一说里能填几。） （二）捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的

25、改正过来。） （三）解决问题。 教材66页第4题。 【设计意图：设计几个层次的趣味练习，让学生在练习中愉悦情感，通过比拟算法，错误辨析，沟通算法间的相互联系，强化对进位加法特点的理解。】 五、回忆反思，总结提升 通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？ 100以内的加法和减法一教案5 教学内容：综合练习课(P59练习十811T及思索题) 教学目的：1、练习整十数加减整十数，把握正确的计算方法。 2、创设生活情景，感受数学学问在生活中无处不在。 3、培育学生思维敏捷性。 教学重点：正确计算整十数加减。 教学预备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具 教学过程： 一、口算练习： 1、 40+30 9

26、0-50 100-80 95-5 80-80 60+6 40+20+8 80-50+4 40+50-30 90-60-10 (1)记时，独立计算，集体订正 (2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。 (3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的? 2、算一算，练一练(第8题) 师出示口算卡片，开火车进展口算练习。 40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+6 40+20+8 80-50+4 40+50-30 90-60-10 3、听算 师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算力量。 10+40+30 40+20+30 70-40

27、-30 60-20-30 二、读一读，算一算 1、(课件出示P60 9T) 要求：1、读一读，读懂题意。 2、指明读题加深理解。 3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的? 2、磁性教具摆出10T 要求：1、认真看图，数一数桃和梨的个数。 2、比一比，谁的个数多? 3、指出同样多的.局部和多余的局部， 4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的局部，剩下的是什么? 5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。 3、课件出示11T 先出示漂亮的校园，在逐步出示三个同学的对话， 师：从刚刚的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题? (1)在小组里提出问题，并自己解答。 (2

28、)全班反应，说出你的问题和算式。 (3)说一说你是怎么算出来的? 二、思维训练 P60的思索题 下面每个括号里能填什么数? 100以内的加法和减法一教案6 一、教学内容 本单元是在100以内数的熟悉的根底上教学的，主要教学100以内的根本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的根底，肯定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。 二、教学目标 1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。标准P13 2.能够运用所学的学问解答生活中的简洁问题。 三、教材说明 与义务教材相比，本单元在

29、教学内容上做了肯定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。 义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加不退位减进位加退位减 试验教材（加、减法分开编排）：不进位加进位加不退位减退位减 本单元分三小节编排。 四、编排特点 本单元在编排上连续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。有下面一些特点： 1创设情境，提出计算问题。P57、P61、P67 同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟识的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的亲密联系，培育学生从生活中发觉问题、解决问题的意识和力量。 2有联系的计算对比编排。 整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系

30、，同时突出算法上的一样点。 两位数加、减一位数和整十数：一样单位的数相加减，帮忙学生建立数位概念，削减计算错误。 3结合操作，帮忙学生理解算理。 两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、沟通算法明确所学计算的联系和区分，以此理解算理，把握算法。 4结合计算培育学生初步的解决问题的力量。 这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（P72） 这类问题在生活中比拟普遍，数量关系比拟特别，教材特地安排例题进展教学。教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题。 对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比拟清晰的分析思路（举黑兔、

31、白兔的例子）。这样做不是不正确，但一写在教材里，简单让人误会，一些教师以为这样的思路，肯定要让学生条理清楚、完整地表达出来，结果搞得教师、学生苦不堪言。 现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让学生观看，探究解答方法。教材呈现了两种方法：一种是直观观看得出；一种是直接列算式计算。 目前以这个问题还存在不同意见，我们临时编成这样，盼望教师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议。 五、教学建议 这一单元的口算只要求学生会进展计算，不作速度上的要求。 100以内的加法和减法一教案7 教学内容： 人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。 教材简析： 本课教学是学生根本把握100

32、以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的根底上进展教学的，学生有了这些学问储藏，对于整十数加、减法算理的理解会相对简单些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法根本一样，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮忙学生把握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实根底。 教学问题诊断： 可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进展熟悉，分析？ 单元主题图是对本单元所学学问供应一条主线下的各种情境图，为各课时学习供应了丰富的素材。既有生活中情境再现，表达生活与数学的严密联系，也有学问间层次推动

33、，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的熟悉是遵循儿童认知进展的根本规律，为学生学习数学提快乐激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进展熟悉既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定根底。 教学目标： 1经受在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进展正确的计算。 2在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。 3体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。 教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

34、教学难点：理解口算的算法和算理。 教学预备：课件、小棒、计数器 教学过程： 一、旧知复习，唤起学生已有的学问阅历为新知学习找准生长点 （课件出示） （一）说一说。 110、20、30、（ ）、（） 280里面有（）个十，（ ）个十是50。 3从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。 （二）拨一拨。 1拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40 2先拨出20，再20个20个拨，拨到80。 3先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。 （三）算一算。（让学生做在练习卡上） 3+5= 2+7= 5+4 30+5=20+7= 50+4= 让学生以开火

35、车的方式轮番汇报结果，教师赐予鼓舞。 设计意图： 三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等学问的回忆，唤起学生已有学问阅历，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比拟，发觉数位不一样两个数，计算时方法有所变化的意识。 100以内的加法和减法一教案8 教学内容： 1、整十数加、减整十数 2、两位数加一位数和整十数 3、两位数减一位数和整十数 教材分析 本单元教材是在学生根本把握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的根底上进展教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解

36、决简洁的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。 教材内容安排如下： 100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的根底。因此，这局部内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生直接影响。用加法和减法解决简洁的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领悟加、减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍简单的实际问题打下根底。 教学目标 1使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。 2使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 第1课时 教学内容： 整十数加减整十数（P5657例1及做一做，练习十13题） 教学目标： 1、 初步把握两位数加整十数（

37、不进位）的口算方法，正确进展口算。 2、 培育学生的心算力量、认真审题的良好学习习惯。 3、 通过小组学习，培育学生自主探究、合作沟通力量。 教学重点：正确把握口算方法。 教学难点：培育学生的心算力量。 教学预备：主题图 教学过程： 一、创设情景，生成问题 （听歌曲春天在哪里） 1、师：春天到了，你发觉了我们四周发生了什么变化？你熟悉春天的什么花？ （观看书上的主题图） 2、师：瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊！你能估量一下，这里也许有多少盆花吗？ 也许有多少黄花？多少红花？ 师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？ 咱们都是少先队员要学着助人为乐，今日我们就去帮忙他摆花盆吧！ 二、

38、探究沟通，解决问题 1、初步熟悉，出例如1图 师：看这里的鲜花可真美丽，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？ 你能自己看着这些花提出不同的问题吗？ 100以内的加法和减法一教案9 教学内容 教科书第111页。 教学目标 1通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地把握有关学问，并能运所学学问解决简洁问题。 2沟通学问的内在联系，帮忙学生形成整体认知构造。 3把握一些学问的方法，养成自觉学问的好习惯。 教学重点 通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地把握有关学问，并能运所学学问解决简洁问题

39、。 教学预备 教学过程 一、整体回忆所学学问 教师：同学们，这个单元的学习内容全部学完了，这节课我们进展与复习。 教师板书课题：与复习 教师：大家回忆一下，我们在这一单元都学习了哪些内容呢？和你的小伙伴先一起沟通沟通吧！ 学生沟通后抽一、两个学生汇报后，教师依据学生的汇报成板书如下： 100以内的加法和减法（二）进位加法。（两位数加一位数、两位数加两位数） 退位减法。（两位数减一位数、两位数减两位数） 连加、连减和加减混合 二、自主复习 1备聪敖位加法和退位减法 教师黑板上出示下面4道题： 教师：这些题同学们会算吗？请你独立进展计算。 46+3246-3254+2954-29 学生计算并抽两个

40、学生到黑板上板演，并集体订正答案。 教师：请同学们横向比拟一下，你发觉了什么？ 引导学生观看比拟后得出：横向观看，1，2小题是不进位加法和不退位减法，3，4小题是进位加法和退位减法。 教师：这两组题有一样的地方吗？是怎么计算的？ 引导学生答复：不管进位还是不进位，退位还是不退位，列的竖式都要求一样数位上的数对齐，并且都从个位加减起。 教师：下面请同学们再纵向比拟一下，你又能发觉什么？ 引导学生观看比拟后得出：纵向观看，1，3小题都是加法，但第3小题是进位加法；2，4小题都是减法，且第4小题是退位减法。 教师：进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法它们的计算方法一样吗？假如不一样，哪儿不一样？ 引导学生回忆后答复：都要一样数位上的数对齐加减；在计算时都要从个位加减；但进位加法当个位上相加满10时要向前一位进一，再加；退位减法在个位上不够减时也要向前一位退1作10，再减。教师依据学生的答复板书如下：加法减法不进位加法进位加法不退位减法退位减法一样点一样数位上的数对齐；从个位加减起不同点个位满10，向十位进1个位不够