《一个豆荚里的五粒豆》四年级上册语文第五课教案5篇.docx

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1、 一个豆荚里的五粒豆四年级上册语文第五课教案5篇 【教学目标】 1.分角色朗读，体会童话魅力。 2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 3.依据课文内容，提出问题。 【教学重点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。 【教学难点】 体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 【教学过程】 一、教师导学 问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，教师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。 课件出示问题，学生答复。 课件出示： 1.五粒

2、豌豆各自的志向是什么?它们最终的结局是怎样的? 2.你最喜爱哪粒豌豆?为什么? 二、学生试学 1.默读第1317自然段，小组合作思索：小女孩从第五粒豌豆上发觉了什么?这个发觉对小女孩来说有什么作用? 生读文章，小组争论合作解决问题，并在全班沟通汇报。 课件出示： 第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能珍贵的，由于小女孩在这粒豌豆上看到了生命的盼望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。 2.再读第13自然段至最终一个自然段，思索问题。 课件出示： 第五粒豌豆是怎样长大的?它对小女孩产生了怎样的影响? (1)生读相关段落，小组争论表格中的内容，完成

3、表格填空。师巡回指导。 (2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，标准订正表格中填写的内容。 3.读到这里，同学们有什么感受呢?请大家结合前面四粒豆的结局说一说。 (1)教师引导学生读相关段落，并思索问题。 (2)师点名学生答复，相机点拨引导。 课件出示： 总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光荣，给人带来了盼望和欢乐。生命的意义在于制造价值，第五粒豌豆制造了生命的奇迹，值得人们鄙视。 4.描写其余四粒豌豆的结局有什么作用? 生各抒己见。 师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的挖苦，减轻了全文的凝重

4、感，使文章更富好玩味性。(板书：生命的意义和价值) 设计意图： 在精读的根底上，剖析人物的价值，能帮忙学生树立正确的人生观和价值观。 三、合作共学 课件出示： 1.读了这篇文章，你有什么看法? 2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方? 引导学生熟悉到生命的意义，帮忙他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。 四、拓展延长 想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢? 生自由发挥想象，各抒己见。 一个豆荚里的五粒豆四年级上册语文第五课教案篇2 【教学目标】 1.熟悉本课的生字词。 2.分角色朗读，体会童话魅力。 【教学重点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们

5、做好事的美妙心灵。 【教学难点】 体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 【教学过程】 一、教师导学 1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢?为了实现志向，你是怎样努力的? 生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。 师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也呈现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。(板书：一个豆荚里的五粒豆) 2.全班沟通的资料。 课件出示： 安徒生(18051875)：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有小锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 设计这个环节

6、，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习状况。通过沟通的有关资料来检验学生的概括力量。 二、学生试学 1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。 课件出示： 会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢 会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾 教师指导：“僵”读“jin”，“囚”读“qi”，这两个字注音的时候要留意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。 2.学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家沟通一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。 生沟通词语的意思，并说出理解词语的方法。 师：我们要理解词语的意思，方式有许多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向

7、别人请教等。 3.指名读课文，留意正音。 三、师生共学 1.再读课文，做到正确、流利。 生读课文，做到正确、流利。师准时作出评价。 2.角色体验。 先默读课文，用适宜的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要准时作出评价。 3.再读课文，思索问题。 课件出示： 深入阅读课文，思索：五粒豌豆分别有什么性格特点?它们最终的结局是怎样的? 生读课文，解决问题，并在全班沟通，师总结。 课件出示： 第一粒豌豆：飞到宽阔的世界里去被鸽子吃掉了 其次粒豌豆：直接飞进太阳里去落到了水沟里 第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来也被鸽子吃掉了 第五粒豌豆：该怎么样就怎么样带来

8、生命的曙光 一个豆荚里的五粒豆四年级上册语文第五课教案篇3 教学目标 1.熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。 2.实行多种方法理解文中重点词语的意思，并能敏捷运用。 3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。 教学重点 1.识记、积存生字新词。 2.结合详细语句理解词语含义。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。 导语：同学们，你们喜爱猜谜吗？这是一种很好玩的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到许多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟教师一起读读两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元 宝。谁能告知我谜底是

9、什么。（学生答：豌豆） 2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。 过渡：同学们真聪慧，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看教师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？ 生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。 生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。 生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒适。 3.总结学生的表现，引出新课。 小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？宏大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了盼望。在这些小豌豆身上毕竟发生了哪些好玩的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。

10、4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆） 明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍及相关的创作状况。 安徒生（18051875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。诞生于欧登塞城一个贫困的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开头写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多布满绮丽的梦想、乐观的精神，表达现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，梦想成分减弱，现实成分相对增加。在鞭挞丑恶、歌颂和善中，表现

11、了对美妙生活的执着追求，也流露了缺乏信念的愁闷心情。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调消沉。其代表作有小锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 2.教师引导学生自读课文，留意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画诞生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。 3.小组内沟通，说说用什么方法来识记生字。 4.检测字词预习状况。 三、再读课文，整体感知。 1.引导学生默读课文，并圈画喜爱的词语和句子。 2.沟通圈画内容，教师点拨理解重点词语。 （1）老这样坐下去，我唯恐会变得（僵硬）起来。 预设：可以先向学生出示

12、“僵硬”的词典义（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些状况下手、脚等会变得僵硬，比方冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。 （2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。 预设：理解这个词语可以实行多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；查找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、围绕等，通过比拟近义词把握词语含义。 （3）她的脸上（洋溢）着安康的光荣。 预设：这个词语比拟抽象，学生可能比拟难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们

13、热忱洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。 小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要依据实际采纳各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。 3.指导词语归类。 暖洋洋、金灿灿、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零 4.整体把握课文内容。 （1）阅读与思索。 A.本文的仆人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆） B.小豌豆们都有怎样的愿望和抱负？（第一粒：飞向广阔的世界里去；其次粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最终一粒：随遇而安） C.最终一粒豌豆生长的环境怎样

14、？（长满了青苔的裂缝，环境艰难） D.最终一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了欢乐和盼望，小女孩的病慢慢好起来） E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为） 预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括答复。 F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的准备和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，坚韧地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，慢慢地好起来了。通过几粒豌豆不同的态度和命运告知我们：。 预设：以填空的形式引导学生从

15、整体上把握课文内容。 （2）合作与沟通。 A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。 构造梳理： 第一局部（第112自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的准备。 其次局部（第1321自然段）：写最终一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，坚韧地生长，最终开出了美丽的豌豆花，给生病的小女孩带来了盼望。 第三局部（第2224自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达对不同的生活态度的看法。 B.引导学生依据阅读理解，补全下面的构造图。 一个豆荚里的五粒豆 第一粒 其次粒毫无作为 第三粒 第四粒 第五粒敬重生命 四、课堂回忆，沟通收获。 1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的

16、课堂表现。 过渡：同学们，人生在世，总要有抱负支撑。抱负可大可小，不同的抱负打算了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的抱负动身了。这些抱负能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广阔世界体验一番。 小结：今日这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合详细语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的根底上还给课文划分了层次，弄清了每一局部所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错， （例如：很擅长总结，找到了一些特别笔顺的书写规章；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动

17、；进入文中的角色朗读课文，的确是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种仔细对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很擅长思索，教师感到很欣慰。盼望大家能连续保持，也盼望对待学习不太仔细的同学能向刚刚这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步确定会越来越大的。） 2.引导学生沟通收获。 （1）自由沟通理解词语的方法。 （2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。 五、作业设计，稳固提高。 完本钱课对应训练。 一个豆荚里的五粒豆四年级上册语文第五课教案篇4 教学目标： 1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 2学习阅读中梳理问题，解决问

18、题。 教学重难点： 重点 理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 难点 学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学过程： 一、课程导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经受，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。 二、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 （1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音

19、”朗读表演。 三、探讨解决问题 1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了呢？ 找出童话中相关内容，品读体会。 点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生气，感受到生活的美妙，对美妙生活布满憧憬，心情也开朗起来。这样小女孩的病就渐渐好了。 2说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？ 像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否冲突？为什么？ 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是由于青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是由于小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 3体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了开心和生气。

20、四、放飞想象，延长拓展 1、假设你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆子们这么得意，你肯定有许多话对他们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 一个豆荚里的五粒豆四年级上册语文第五课教案篇5 教学目标： 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3培育学生在学习课文中开动脑筋，积极思索的习惯。 教学重难点： 重点 了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 难点 培育学生在学习课文中开动脑筋，积极思索的习惯。 教学过程： 一、初读文章，熟悉字词 1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读状况。

21、二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班沟通： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 三、默读课文，积极思索 1提出问题，列出问题清单，预备小组沟通。 2教师提示提出问题的方法。 发问的词有：谁什么怎么样 发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要大事、对结果、或者对自己不明白的地方。 3小组沟通各自提出的问题，并对能解决的问题争论解决，对自己足够满足的答案提出来大家争论。 4展现各小组问题，梳理出问题清单。对比课后的问题清单，说说你有什么发觉。 5争论解决： 小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？ 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？ 哪一粒豌豆最了不起？ 四、总结本课学习方法 1提出问题，读中思索，梳理相关内容，找到答案。 2课后再读童话，体会人物的情感。