《三个儿子》教学设计4篇.docx

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1、 三个儿子教学设计4篇 教学目标： 1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。 2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。 3、懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：认字、写字和朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？ 你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？ 你们确实是既聪慧又懂事的好孩子。今日我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看教师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想熟悉他们吗？让我们快快走进课文吧！ 二、初读课文，自主识字。 1、请小朋友们选择自己喜爱的方式读课文，先听清教师的要求： （1）标出

2、自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。 （2）圈诞生字多读几遍，同桌争论争论：用什么好方法记住这些生字。 2、学生自学课文，识字。 3、检查生字自学状况： （1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否精确。 （2）检查生字学习状况：（大屏幕逐个出示生字） 既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音） 生字宝宝们重新排队了，你还熟悉吗？（指名读） 4、写字： （1）观看“拎、桶”两个字，有什么特点呀？ （2）提示同学们写的时候要留意什么？ （3）教师范写，学生练写。 三、再读课文，理解感悟。 1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“”画出来。 2、你画了哪些句子，读

3、给大家听。 3、想想妈妈平常怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。 4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。 5、（课件出示其次个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了傲慢、骄傲的语气了吗？（指名读、评议）教师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。 6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出虚心的语气。 7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告

4、知我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？ 8、假如你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读911自然段，把三个儿子的表现用（）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？ 假如三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？ 师总结：前两个儿子虽然本事大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特殊的，但其实是最特殊的一个，由于他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。 仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。 9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷

5、，分角色读读课文最终两个自然段。指名读。 教师提问：惊奇了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内争论争论，派一名代表发言。（学生汇报） 10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？ 学生思索后汇报 11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特殊的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本事和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到傲慢，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本领，首先也应当懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？ 那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？ 假如这样，他们也是

6、孝敬父母的好孩子了。 12、学到这里，教师想起了三字经中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”） 四、回忆课文，总结延长。 1、学了这篇课文你有什么感受？ 2、课后把你的想法写入日记，教师盼望从今日开头，每天都能至少为父母做一件事。 三个儿子 教案 篇二 教学目标 1、会认6个生字，会写9个生字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点把握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教具预备生字卡片，儿歌好孩子 导学过程二次备课 第一课时 一、导

7、入新课。 1、播放儿歌好孩子，学生仔细听。 2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。 （板书课题） 二、初读课文，了解课文内容。 1、学生自由朗读课文，遇到不熟悉的字圈出来，借助拼音多读几遍。 2、小组内沟通：课文讲了一个什么故事？ 三、自学生字，扫清字词障碍。 1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。 2小组内沟通识字的方法。 3、开火车检查生字词。 强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。 四、练习朗读。 1、教师范读。 2、自由练读，留意三个妈妈说话的语气。 3、小组

8、内分角色练读。 五、书写生字。 1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。 2、观看生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。 3、教师范写。 4、学生练写。 5、同桌相互观赏，提出建议。 其次课时 一、复习导入 1、出示生字卡片，开火车读。 2、认读词语。 二、细读文本，合作探究 1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。 （1）小组内沟通：你都找到了哪几句话，指名读。 （2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。 、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ 、教师范读。 、指名读，教师提示读的语气。 （前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快

9、，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳） 、小组内分角色朗读。 2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“划出来。 （1）指名读自己划出的句子。 （2）读读议议三个儿子的不同做法。 （3）说话训练：一个（只）。一个（只）。另一个（只）。 3、合作探究：为什么老爷爷说只观察一个儿子？ （1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。 （2）争论：老爷爷为什么说只观察一个儿子？ （3）、读出老爷爷幽默、幽默而又意味深长的话。 三、拓展延长 读了课文，你读懂了什么？ 四、指导书写 1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。 2、引导观看，演示书写挨次。 3、教师范写，提示关键笔画。 4、学生

10、练写。 5、同桌相互观赏，讲评。 板 书 设 计23、三个儿子 一个一个另一个 翻跟头唱歌提水（好儿子） 孝敬父母 三个儿子教学设计 篇三 教学目标： 1、会认4个生字，会写“聪”。 2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程 一。联系歌曲，导入课文 1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？ 2、播放录音好妈妈，说说听了这首歌，你知道了什么？ 3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜爱吗？今日我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜爱他们吗？ 4、揭题：三个儿子 二。初读课文，了解大意 1、生提学习要求：读课文时该留意什

11、么？ 2、师小结：五不（并强调遇到不熟悉的字怎么办？） 3、生以自己喜爱的方式读课文。 4、解决学生读书过程中消失的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡） 5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？ 6、依据学生的答复，简要板书。（注：板书的内容依据学生的答复来确定。） 7、在板书的过程中，写字指导“聪” 、提示教师留意在田字袼中写字该留意什么？ 、观看在田字格中的位子。 、师生同写，看谁写的字既快又好。 、评价。 三。学习课文2、3、6自然段 1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。 2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

12、3、朗读指导 、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？） 、师生合作分角色读。 四。学习第八自然段 1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？ 2、用朗读表现出水很重。 3、假如你观察这样的情景，你会怎么做？ 4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段） 五。学习第9、10、11自然段 1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示 一个孩子。一个孩子。另一个孩子。 （教师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，假如能说三个，那就太了不起了！） （设计的目的：将课文语言内化为自己的语言） 2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩

13、子？可老爷爷为什么说他只观察了一个儿子，那你认为他观察的应当是哪个儿子呢？为什么？ 3、小组争论，汇报沟通。 （人人都认为应当是第三个儿子，由于他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸哀思，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈遗忘疲惫。） （孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。） 六。总结课文，情感升华 1、此时此刻，假如你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母固然也是。） 2、依据学生的答复，把板书第三个孩子下的

14、“没什么特殊”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。 3、学到这儿，吴教师突然想起三字经里的一句话，送给大家，出示： 为人子，方少时，孝与亲，所当执 七。拓展内容，课外延长 1、读课外故事乌鸦爱妈妈，谈谈感受。（由于时间不允许，未沟通） 2、总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，信任能给你们许多的启发。教师盼望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。 （此时，铃声响了。） 三个儿子教学设计 篇四 其次课时 一、复习导入 1复习字词 2、导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来争论一下。 二、朗读感悟 1、组内读书，相互帮忙 一个一个地读，

15、相互学习，相互指正。 分角色读课文。 2、自读自悟 思索问题：文中消失了三个儿子，为什么老爷爷说只观察一个儿子？ 3、朗读其次、三、六自然段。 画出三个妈妈说的话，出声读一读。 一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 分组争论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？（从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语

16、气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳） 师生合作分角色读。 朗读第七至十三自然段。 轻声读第七自然段，想：主要讲什么？ 完成填空： 一桶水可重了！水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。 你从填上的词语中体会到什么？（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。） 假设是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？（真想有人来帮助） 这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？ 边读边画出有关句子。 A一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ B一个孩子唱着歌，歌声真好听。 C另一个孩子跑

17、到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。 A找动词。（跑到、接过、提着走。） B最终一个孩子是怎么想的？（觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮忙妈妈提水吧！） 看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？始终跟在后边的老爷爷心里在想什么？鼓舞学生绽开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌声悦耳，但是他知道关怀妈妈，知道帮忙妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关怀父母、爱护父母的好儿子。） 理解老爷爷说只观察一个儿

18、子的意思。 通过沟通得出：真正的儿子应当是为父母分担生活重担，孝敬父母（关怀、爱护父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。 三、总结课文，情感升华 1、此时此刻，假如你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母固然也是。） 2、依据学生的答复，把板书第三个孩子下的“没什么特殊”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。 3、学到这儿，我突然想起三字经里的一句话，送给大家。 出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执 四、积存运用 1、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。（父母给了我们生命，哺育

19、我们很不简单。作为儿女，我们要到处关怀父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。） 2、你一言我一语。你肯定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要留意说话的语气。 小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ” 小强：“我是小强。” 小华：“ ” 小强：“ ” 小华：“ ” 3、完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。 五、课内练习 1、写出以下词的反义词。 聪慧（ ) 特殊( ） 2、填上适宜的词语。 （ )的歌声 ( ）的水桶 （ )的地方 ( ）的孩子 3、理解词语的两种意思，分别造句。 特殊：特别、不寻常的，超出一般的。非常。 特殊 特殊 4、阅读课文片断，并按要求作答。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了 给未点标点处加上标点。 写出以下词的反义词。 慢（ ) 重（ ） 后( ） 从什么地方看出一桶水很重？ 看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做？ 板书设计 23 三个儿子 聪慧有力气 唱歌好听 孝敬父母