《一去二三里》一年级课文与教学反思.docx

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1、 一去二三里一年级课文与教学反思 一去二三里又名山村咏怀 (宋)邵康节 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八_九十枝花。 简介： 邵雍：(10111077)北宋哲学家。字尧夫，谥康节，先为范阳人，后随父迁共城(今河南辉县)。隐居苏门山百源之上，后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳，与司马光等人从游甚密。 依据易经关于八卦形成的解释，掺杂道教思想，虚构了宇宙构造图式和学说体系，成为他的象数之学也叫先天学。传奇他的卜术很准。著有皇极经世、伊川击壤集等。 “去”是从这里走出去的意思。 “里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。 拓展学问： 人们在日常生活中少不了数学运算，假如运用一至十

2、这十个数来写诗，肯定妙趣横生，别样美。假如数学问题也用诗歌形式来表述，也-定是生动活泼，幽默好玩。数学诗语言美丽，形式新奇，它不仅可以翻开人们思维的天地，又可以得到美的享受和学到某些数学学问。 一去二三里教案 【分析学生】 第一次正式接触识字课，心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的确定;也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、复习稳固汉语拼音，会认12个生字，熟悉“横”笔画，会写“一”“二”“三”这3个字。 3、知道诗歌

3、大意，能想像出山村美丽的画面。 【教学过程及设计意图】 一、导入 小朋友们，你们会数数吗?我们先来个数数竞赛，从1到10看谁数得准。 设计意图：了解十个数字的发音状况，重在发音。 二、熟悉1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正预备练习投篮。出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样 这里有十个篮球，图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运发动，使球上的数字和他们身上的号码相符合? 设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的熟悉状况，同时稳固汉字的读音。 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的

4、吗? (一)读准字音，把握节奏 1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 设计意图：在朗读比拟中发觉“一”的读音变化，这样印象会更深刻。 2、师范读，学生听，说说教师在每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号。 3、学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。 (二)了解诗意 1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物?谁读得越认真，眼前观察的景物也就越多。 设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。 2、依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解： (1)四五个冒着炊烟的村子。 (2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。 设计意图：诗的意象

5、具有多重性，要进展学生的多重思维力量。 3、请小朋友看看图，读读诗句;读读诗句，再看看图。 4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。 5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明：“一去”，即一路走去的意思。 6、还有什么问题? 设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应赐予肯定的空间。 (三)配乐诵读全诗 1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2、背诵全诗，并设问： (1)小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢? (2)

6、这个小山村喧闹吗?(这是一个悄悄的小山村) (3)你来到这个山村，觉得它美吗? (4)师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就似乎走进了小山村。 设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。 四、写字 这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”)，这三个字有什么特殊的地方吗? 1、都是由“横”组成的。 指导写好“一”(顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜)。 2、观看“二”字的两横有什么不一样。 3、观看“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比拟，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4、你是怎么记住这

7、三个字的? 一就是一横，二就是两横，三就是三横，(师自言自语)四就是四横，五就是五横。(生发觉错误)古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，究竟是怎么回事呢?想听吗? 设计意图：练写了三个字，学生略感疲惫，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想固然、肯定要仔细的意图。 一去二三里教学反思 课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静漂亮的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了到达本课的教学要求，突出教学重点，我细心设计了以下三个教学环节，详细表现在： 一、指导看图，初步感知 依据一年级学生熟悉事物的规律，上课伊始我就出示插

8、图，指导学生按肯定的挨次(由近及远)观看插图的景物，进而培育学生的语言表达力量。在此根底上我让学生凭借形象的画面绽开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言热闹，取得了良好的教学效果。 二、诵读课文，理解字义 朗读课文时，我先让学生听录音，激发学生朗读的欲望，然后我再范读，让学生仿照教师边读边想像，学生读完后，我就准时地赐予充分的确定和鼓舞，让学生始终保持朗读的热忱和渴望。最终又很自然地引导到学习生字上。在学生熟读课文的根底上，我让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，让学生产生了一种身临其境的感觉。 三、熟悉笔画，指导写字 写字是本课的重点，也是一年级学生第一次学习写字。教学时，我首先让学生熟悉田字格和教给学生熟悉笔画名称，接着指导学生书写“一、二、三”三个字。我是这样教学生写字的：教师引导学生观看生字的占位教师范写，学生观看学生书空、描红学生练写，教师巡察适时指导。经过师生的共同努力，学生的第一次写字取得了令人满足的效果。 一去二三里课文与教学反思