《与朱元思书》教案（3篇）.docx

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1、 与朱元思书教案（3篇） 思路综述 美文需要美读。朱元思书是吴均写给友人信中的一段话，生动细腻地描绘了浙江境内富春江的秀美风光，语言凝炼传神。叙事、写景、抒情融为一体。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，称得上是一篇山水小品，一篇美文。 本设计尝试从朗读放手，以朗读来构建整个教学过程，通过朗读来感受课文，理解课文，进而品尝，赏析课文，以此来提高学生的朗读力量和品尝、审美的力量。 教学设想 1、采纳多媒体帮助教学。 2、课前预习布置 复习三峡、小石潭记 收集有关描写山水方面的诗句及散文精彩片断 以导游员，讲解员身份去设想设计 创新写作 以课内外阅读中涉及到的描写山水方面的文题敏捷串编一段话。 教学互

2、动平台展现 一、开课揭题，直入情境（点击，出示课题、） 二、朗读感知，疏通文意。 （一）生自愿朗读，师作朗读指导（点击）正音（点击） （二）师范读，要求生闭眼想象画面 （三）生互译、互问、互答（点击） （四）师点拨 1、自富阳到桐庐时的天气怎样？的心情如何？你是依据什么来推断的？ 2、本文构造上的特点是什么？其次、三段的内容分别照顾第一段的哪个词？ 三、品读、赏析 （一）品、赏“异水” 1、实行四遍读背法 大声读、轻声读、快速读，融情入景渐渐赏读。 2、情景再现，导游讲解。 （二）品、赏“奇山” 1、读读、想想 请几位女生齐诵，其余学生进入想象画面。 2、画画，说说 请一生上台画，其余在下面预

3、备画或说 可以用“这里的山真奇啊，奇在”开头去说 3、比比、背背 与三峡文中描写山的片断比 男女生竞争背诵（听觉、视觉） 4、议议，悟悟 点拨：面对如此胜景，此时此刻你有什么样的感慨呢？当年吴均先生的感概呢？ 四、学生齐读课文，设计简明板书 要求： 朗读把心放进去 板书除课题、外，不超过10个字 五、练习稳固 抢答填空 六、趣味活动 1、说出既含有山又含有水的诗句 2、“走进山水，共享阅读”创新练笔沟通 七、观赏风光片（机动） 与朱元思书教案 篇二 一、教学目标 1、精确、娴熟朗读全文，根本到达熟读成诵。 2、借助页下解释，初步感知文章大意。 3、品尝赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美

4、的享受。 二、教学重、难点 1、文言文重在朗读，在精确朗读的根底上疏通文意。 2、引导学生感受作品的美，提高其审美力量。 3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。 三、课时安排：1课时 四、教学步骤： （一）导入新课，出示目标 1、各位同学，语文学习如同欢乐的旅行，她给我们带来了许多欢乐和幸福，也给我们带来了很多学问和感悟。今日，就让我们背起才智的行囊，连续我们的欢乐之旅。我们的目的地是哪里呢？ 请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸这就是元代山水画家黄公望所画的富春山居图卷，图中所画的就是古往今来令很多文人墨客心驰神往、为之倾倒的漂亮的富

5、春江！今日，我们就到这漂亮的富春江来游山玩水！ 2、在正式开头这趟欢乐之旅之前，我先给大家找了一个导游吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章与朱元思书，去领会漂亮的富春江山水风光。 3、出示本节课的学习目标。 （二）朗读课文，整体感知 1、检查预习，指导朗读 请学生给以下字词注音： 缥（pio）湍（tun）轩邈（xunmio）泠（lng） 嘤（yng）转（zhun）鸢（yun）戾（l）窥（ku） 教师请一位同学试着朗读课文，其余学生听读，尤其留意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。 学生评价，教师归纳，明确朗读本文需要留意的地方： a.重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭

6、”“奔”二字上。 b.节奏以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。 c.语速应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。 d.情感流露出对富春山水的由衷赞美、无比憧憬之情。 2、学生认真听录音示范朗读，尤其留意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水平。 3、学生依据刚刚归纳出的朗读留意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最正确效果。 （三）对比解释，理解文意 1、学生自由朗读课文，完成课后练习二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语句，画出疑难词句。 2、前后四人一小组争论沟通，解决疑难问题，教师巡

7、察酌情指导。 3、用实物投影沟通练习二的词语解释，请两个学生用现代汉语口头解释课文语句的意思，其他学生评议。 4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同争论解决。 （四）反复吟诵，赏析其“美” 引导学生通过反复诵读，品尝赏析文章的语言、意境、情趣等内容。 1、揣摩语言，体会作品的语言美 学生以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。 提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 学生争论、明确： 本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；） 本文的语言整散相间，别具一番参过失落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则

8、百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） 本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（学生自由选句品尝写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应赐予表扬）如： 风烟俱净，天山共色。 水皆缥碧，千丈见底。（夸大） 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸大） 负势竞上，相互轩邈。（拟人） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶） 2、对比课文，赏析作品的意境美 学生自由默读课文，重点揣摩课文其次小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。 天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了奇山异水 a.

9、请结合文中描写“水”的语句思索：文章是如何抓住“异”字来写水的？ 提示：文中写“异水”的局部，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比方夸大的手法，勾画其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮丽之美，突出地表现了一个“异”字。 b.请结合文中描写“山”的语句思索：文章是如何抓住“奇”字来写山的？ 提示：文中写“奇山”局部，首先从外形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋勉向上的生命力，它们仿佛要摆脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从

10、声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这安静的山谷，变成一个喧闹、和谐、欢快、详和的世界山包涵了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最终从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的奇妙景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 3、悉心体会，感受作品的情趣美 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。 a.学生反复品尝课文，思索：面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。 提示：憧憬自然、厌弃尘俗的情趣。 在描绘“奇山异水”的风光时，插入了两句观感

11、：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？ 提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应当使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生积极进取之心。 （五）归纳、完毕 今日的旅行肯定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位喜爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。 读他的与朱元思书，犹如读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读他的与朱元思书，犹如赏一幅好画，

12、由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。 请学生在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的根底上，依据文章内容想象富春江的美景，稍作预备后齐声背诵全文。 （六）布置作业 1、精确背诵并默写课文。 2、运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇游记散文。 探究活动：补写一封构造完整的书信 与朱元思书是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比拟分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依旧不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生“用现代书信的格式，保持原文的语

13、气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封构造完整的现代书信“。对于高中的学生来讲，写信并不是一件非常困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。 元思兄台鉴： 当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。 惜时间匆忙，美景不再，望兄珍重。 弟叔庠敬上 与朱元思书教案 篇三 （一）教学目标： （1）、学问与技能： 1、学生了解“骈文”这种文体的有关学问，理解重点文言实词、虚词的意义。 2、留意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成，培育阅读文言文语感的力量。 3、学习抓住特点有层次、动静相生、拟人、比方、夸大等相结合的写作方法。 （2）、过程与方

14、法： 学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析写景的目的，从而领悟要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进展写作，可以采纳学生自学，协作争论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。 （3）、情感态度和价值观： 让学生理解通过对富春江美丽风光的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想心情。 （二）重点： 文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。 （三）难点： 借景抒情，表达他对憧憬自然、厌弃尘俗的心态和思想。 （四）教学突破： 通过自读课文、自学争论、合作沟通，理解的思想，提高自己的思想境地，把握主旨。通过写作练习，使学

15、生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写详细生动，增加文章文采，突出文章主题思想的好处。 （五）、教学方法： 读启发、谈话法、 （六）教学步骤： 1、导入新课。 2、阅读课文，整体感知。 3、精读课文，把握文章感情。 4、回味迁移。 教学过程： 一创设情景，激情引入 1、多媒体展现：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的风光特殊美丽，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的美丽风光外，他还表达了观赏这种美丽风光后与众不同的情感。那么毕竟他描写了怎样一幅美丽的风光呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来观赏吴均的与朱元思书

16、吧。 （激发学生探求学问的奇怪心，引发学习兴趣。） 2、简介文体和 文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今日我们学习一种新的文言体裁“骈文”。 （回忆学过的文言体裁：说、铭，简洁了解文言体裁“骈文”。） 骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。 ：吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。 （了解吴均） 二、自主学习：阅读全文，整体感知，疏通文意 1、指导学生一读，读准音，通文意。 （教师对于疑难问题准时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下解释，通过小组争论，相

17、互沟通，疏通文意。） 2、通过诵读，读出语言的神韵。 通过联想，领悟语言的美。 （运用多媒体听配乐朗读，在音乐和图片的帮忙下，仔细体会的语言，进而体会的情感。） 三、合作探究学习：精读细品，分析内容，把握主旨 1、指导学生默读文章，思索：你能在文章中找到对“奇山异水，天下独绝”特点进展概括性描写的句子吗？ （学生争论、总结：奇山异水，天下独绝。） 教师小结：在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞美，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从构造上看，是总写。为下文内容的进一步绽开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。 2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，那么又是如何

18、详细具体为我们描绘富春江水“奇”“异”的风光特点呢？ （学生争论、总结一：水，分别表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”） （学生争论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。） （学生争论、总结三：在其次段中首先采纳比方和夸大的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清亮透亮特点，然后采纳同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气概。） 教师总结：在其次段中首先对水进展描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜亮的对比，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示感情颜色的变化，场面变

19、化和文章节奏的变化。用他的”妙笔，淋漓尽致地展现了江水的千姿百态。 3、在描写了异水之后，又是如何爪住山“奇”来描写的呢？ （学生争论、总结一：在写山时文章逐层绽开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特殊是突出了它们的声音。） （学生争论、总结二：在这一局部的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种风光，有着丰富的联想和想象。） 教师总结：通过以上分析可以看出运用奇妙的想象力，奇妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且给予了生命活力，使人感受到大自然剧烈的生命节奏。在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交错成美丽的山林交响曲。山林变成

20、了美妙的音乐世界，外表上好像喧闹特别，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生争论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应准时表扬，可举例，如“”）最终四句写景，表现日光明暗的林中景致，照顾前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。 4、要求学生再读本段，思索：我在开头就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说通过写景毕竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？ （学生争论、总结一：从全文看，表现了他对大自然美丽风光由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。 （学生争论、总结

21、二：依据文章下解释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，是触景生情，自然产生出很多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的吵闹繁杂作比照，并且含蓄地否认了世俗社会，表达了他对大自然的喜爱和憧憬。） 教师总结：在这篇文章中从行船游江的真实感受动身，竭力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水风光，以鲜亮生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领悟文章主旨。） 四、指导学生再读在探究学习，细细品尝文章写作特点 （一） 学生有感情地朗读，合作探究，相互沟通体会 争论：1、文章采纳了

22、很多不同的修辞方法，有比方、夸大、拟人、对偶等。 2、在风光的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。 3、语言特别生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。 教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点 1、角度多变，表现手法多样。使形象生动饱满，立体感特殊强，尤其景物的动静比照描写突出。 2、笔法敏捷，设想奇妙。先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。 3、语言清爽流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言美丽、音韵铿锵，句式整齐、布满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的小石潭记） （二）指导学生背诵，比拟阅读，回味迁移 比拟阅读本文和柳宗元的小石潭记、周敦颐的爱莲说、刘禹锡的陋室铭等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。 练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处风光。如：家乡的太湖。 五、文章总结： 本文是一篇美丽的写景抒情短文，语言生动美丽，奇妙地运用各种比方、夸大等修辞方法。通过反复朗读品尝，理解作对大自然的喜爱和憧憬，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 六【板书设计】 七、学后反思： 亮点： 待改良之处：