《1000以内数的认识》数学说课稿.docx

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1、 1000以内数的认识数学说课稿 教学内容:人教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册第6869页的内容。 教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”的根底上，将认数的范围扩展到万以内数的熟悉。这局部学问不仅是计算的根底，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的熟悉分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。 教学目标： 1、让学生经受数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。 3、培育学生的合作力量、学习数学的兴趣和自信念。 4、逐步进展学生的数感。

2、教学设想： 本节课我从学生的进展和学习需求动身，制造性地使用教材。在整体设计上留意了以数数为主线，把数的组成、估量意识的培育及数学与生活的结合等方面穿插在一起进展教学。 一、充分关注学生已有的学问根底。 数学教学要从学生已有的生活阅历和学问根底来绽开教学，所以我在课前活动中，先让学生估量一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚刚说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展现自己已有的学问根底。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作沟通中猎取新知。比方272的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000个字、1000根小棒后，

3、我让学生说说你对1000了解了些什么？ 二、让学生进一步感受数是数出来的。 1、给学生供应小棒,以小组为单位数。经受单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。 2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。 3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告知学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。 4、留意培育学生的数感。 先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培育学生的估数力量。 课尾时，让学生联系生活实际估量1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感

4、性熟悉进展学生的数感，了解大数的价值。 三、让学生获得清楚透彻的数的概念。 在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的根底上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、千字文说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。 1000以内数的熟悉数学说课稿2 一、说教材。 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学数学第四册“1000以内数的熟悉“，依据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为： （1）学习1000以内的数，体验数的产生和作用。 （2）会数1000以

5、内的数，熟悉计数单位“千“，体会十进关系。 （3）培育学生的估数意识和力量，进展数感；并培育与人沟通、勤于思索的习惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。 二、说教法。 数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程“。据此，本节课主要采纳活动教学法。 1、将教学内容活动化，让学生在做中学。 首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜想的根底上，将“究竟有多少根小棒“这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体

6、会十进关系。然后是议一议的活动，让学生沟通：关于数数，你有什么新的发觉？最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 2、采纳小组合作学习，让学生在交往互动中学。 本节课采纳小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的时机。 3、创设情境，让学生在轻松开心的气氛中学。 兴趣是最好的教师。依据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个布满童趣的”童话世界，让他们学得轻松开心又积极主动。 三

7、、说学法。 从学法来说,本节课主要采纳小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思索，然后组内争论沟通，达成共识，最终小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，教师先引导学生：关于数数，你有什么新发觉？学生在独立思索的根底上争论沟通，各抒己见，共同促进。组与组之间也有沟通。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。 四、教学程序设计。 一、 直接引入 师：小朋友今日我们一起来学习“1000以内数的熟悉”（板书）。 二、动手实践，探究新知 1、探一探（猜方块） （1）问1：请小朋友看大屏幕，猜一猜这里有几块小方块？ 小朋友们猜的对

8、吗？让我们一起来数一数。（课件演示） 问2：小朋友刚刚我们是怎样数的？10个一是多少？ （教师板书：一个一个的数，10个一是10。） （2）问1：这是几个十？（用课件出例如一的图二）。 问2：这一次是怎么数的？10个十是多少？ （教师板书：十个十个地数，10个十是100。） （3）（用课件出例如一的图三）。 问：这次又是怎么数的？10个100是多少？（假如学生答复不完整，教师可以提示：说完整。） （4）小结：刚刚我们一个一个的数，10个一是10。十个十个地数，10个十是100。一百一百地数，10个100是1000.小朋友们数数的方法可真多呀，那就让我们数一数吧！ 2、数一数 （1）学生齐读题：

9、一个一个地数，从188数到204 问1：189，接下去是多少？（表扬数出190的小朋友） 问2：190是怎么来的？（提示：刚刚是189，加上1，在哪一位上加1） 问3：个位原来是9，现在加上1是几？（个位滿十要向前一位进一）。 （2）问1：199下面再数一个是多少？ 问2：200是怎么来的？（表情感染学生） 问3：小朋友们数得真不错，向十位进1后又发生了什么？ （3）谁知道999添上1是多少？（师生一起说） （4）小练习 刚刚小朋友们把数数当中最难得问题都解决了，那教师要考考你们。 练习1：一个一个地数，数出下一个数 99 （ ） 189 （ ） 299-（ ） 练习2：一个一个地数，数出前一

10、个数 （ ） 380 （ ） 510 （ ） 1000 （5）同桌合作 刚刚小朋友们会数出一个数的前一个数或后一个数，你也能像教师一样考考你的同桌吗？ 反应：问：你刚刚出的数是什么？谁来答复这个问题？ 表扬：这2个小朋友们啊，一个出得好，一个答得好。 （6）分组数数 看来啊，刚刚同桌合作得不错，那我们男女来竞赛吧！ 女生：一个一个地数，从一百九十八起，数到二百零六。 男生：一个一个地数，从985数到1000。 （准时表扬） 3、读一读、写一写 （1）猜一猜 你们数得那么棒！那我们一起来读一读、写一写1000以内的数吧！ 刚刚你们猜得那么精确，现在有那么多的小方块，谁来猜一猜？ （肢体语言、表情

11、语言表达多了还是少了） （2）问1：这些小方块啊，排列得很乱，小朋友们在教师的提示下猜出了方块有多少块，假如把小方块这样排列，你能立刻知道这里有多少小方块吗？ 问2：你怎么能这么快就说出了这个数？ （板书：1个百，2个十，6个一） 对呀！1个百，2个十，6个一组成126. （板书：组成126） （3）问1：那假如把126放在计数器上，你会放吗？ 问2:你为什么在百位放1个，十位放2个，个位放6个？ (4)刚刚小朋友们真棒，教师没说，你们都会了，那你能把这个数写出来吗？我们一起来读一读吧！ （5）304 问1：这个数你会写吗？并且把读法也写在本子上？ 问2：你为什么在百位上写3，十位上写0，个位

12、上写4呢？ （板书：3个百，4个一组成304。） （6）580 （板书：5个百，8个一组成580。） （7）问1：304，580这两个数都有0，304和580这两个数的“0”能不能省略？ 对呀，就像这位小朋友坐在这个位置，这个位置就是他的了，那假如他今日请假了，我们应不应当给他留位置？就像0，它起到占位作用。 （8）强化 240，403 （9）问1：这些数你会读吗？同桌之间读一读。 909 600 398 350 问2：谁来读一读第一个数？那谁来说说它的组成？ (10)问1：请小朋友们写在本子上，谁来说？ （题:5个百和3个十是（ ）。5个百和3个一是（ ）。） 问2：做了这两道题，你有什么想

13、说的？ 4、练一练 练习纸：一、比一比，看谁最聪慧 1、10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）2、300里面有（ ）个百，7个百是（ ）。 3、536里面有（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一。 4、8个一、2个十、9个百合起来是（ ）。 二、填一填 （1）599的前一个数是（ ），后一个数是（ ）。 （2）9个十和4个百组成的数是（ ）。 （3）一个三位数，百位和个位上的数是 8，2在十位上，这个数是（ ）。 5、玩一玩 （1）小朋友们学得那么棒，教师嘉奖你玩一玩。 这是一个打靶嬉戏，绿色代表1分，黄色代表10分，蓝色代表100分，红色代表1000分。 （2）问1：1号选手开头打

14、靶了，你们看好，谁能快速说出他打了几分？ 问2:你怎么这么快就知道了？ 表扬：用今日学过的学问解决了这个问题，真棒！ （板书：331） （3）问：谁能快速说出2号选手得了几分？ （板书：520） （4）问1：假设是你，你最喜爱射中那个部位？ 问2：那现在这个数，你知道是多少吗？ 表扬：你真棒，这是我们以后要学的学问，你都会了。 （5）刚刚3位选手打出了3个分数， 谁赢了？ 这就是我们下节课的内容，小朋友们回去好好预习。 6、小结 这节课你有什么收获？ 附板书： 1000以内数的熟悉 一个一个的数，10个一是10。 1 2 6 是由1个百、2个十和六个一组成。 一十一十的数，10个十是100。

15、3 0 4 是由3个百和四个一组成。 一百一百的数，10个一百是1000。 5 80 是由5个百和8个十组成。 1000以内数的熟悉数学说课稿3 一、说教材 “1000以内数的熟悉”是义务教育课程标准小学数学第四册万以内数的熟悉的第一课时。它是在学生学习过100以内数的熟悉根底之上，数的延长和扩展。由于1000和10000都是比拟大的数，在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要。依据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为： 学问与技能： 1、通过亲自操作数数，让学生在详细的情境中经受1000以内数的数数过程。 2、在稳固“个”“十”“百”等计数数

16、位的根底上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，熟悉计数单位“千”，感受大数的意义。 3、精确认读写千以内的数。 过程方法： 1、 让学生经受观看、猜测、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，渐渐进展学生的数感。 情感与态度： 1、初步培育学生的数学猜想意识和估量力量，进展学生的数感。 2、进一步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动的胜利与欢乐。 教学重点难点： 正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。 二、说教法 在本课设计中，我主要采纳实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的熟悉根底上设计教学，努力促进学生把新学

17、问纳入原有的认知构造。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜想、产生问题的根底上绽开质疑、探究。通过合作探究，相互沟通，一步一步解决问题。在整个学习过程中，教师给学生想、做、说的时机，让他们争论、沟通、质疑、互动，逐步进展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动阅历和胜利体验。 三、说学法 1、学情分析 在现有根底方面：学生通过以前的学习以及生活阅历的积存，局部学生对1000以内的数也有所熟识。 在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显缺乏，需要激发学生学习的主

18、动性和积极性，培育学生学习数学的兴趣。 在学习力量方面：二年级的学生学习时间不长，他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成，需要在教师的引导下逐步培育。 2、学法指导 教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应把握以下学习方法：学生通过动手操作学会发觉规律、把握规律；学生通过观看、比拟学会分析、综合、整理。 四、教学程序设计 关于本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节： 1、复习旧知，做好铺垫： 本环节通过数数练习，明确一百以内数的挨次，通过多媒体直观演示，进一步稳固十个一是十，十个十一百。 2、创设情境，提出问题： 每个小组预备100120根不等的小棒

19、，先让学生估一估，在合作数一数本小组一共有多少根小棒？数完之后，引导学生看一看如何摆一摆、捆一捆让大家一眼就看出小组一共有多少根小棒？从而引发学生对数位的探究。 3、实践操作，质疑突破： 本环节让学生实践操作，明确十个十是一百，学生在动手数数，通过摆放数位盒，一次又一次经受满十进一的数数过程，初步理解相邻数位之间的十进关系，而且学生在轻松开心中建立了“个”“十”“百”“千”等计数单位，在数数的过程中，自然安排写数，读数以及数的组成，便是水到渠成的事情。 4、贴近生活，应用新知： 本环节通过灯片展现校园生活中的数据，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等数学信息”，激发学生学习的兴趣，在品尝求知过程的愉悦同时体会数学就在身边。 五、板书设计： 1000以内数的熟悉 10个一是（一十） 10个十是（一百） 10个一百是（一千）