《5、4、3、2加几》教案14篇.docx

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1、 5、4、3、2加几教案14篇 教学目标 1使学生把握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。 2、培育学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习学问的迁移力量和计算力量。 3、培育学生良好的书写习惯和仔细负责的态度。 教学重点： 使学生把握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。 教学难点： 培育学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习学问的迁移力量和计算力量。 教具、学具预备 口算卡片 教学过程 一、复习导入 1、口算。 9十59十38十58十39十4 9十28十47十56十58十

2、6 2、8十9? 让学生口算并说思索过程。 师：同学们用了不同方法进展计算。这节课，我们连续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、合作学习，探究新知 1、出示5十7，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢? 学生独立试做5十7。 同桌沟通并探讨多种计算方法。 学生汇报各种算法，教师板书。 师：同学们在计算时喜爱哪种方法并能计算精确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 汇报不同的算法，师板书。 争论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还

3、有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。 4、做一做。 看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 第2题和第3题。 学生自己做题，观看上下两道题有什么规律。通过观看，发觉加数调换了位置，和不变。 5、小结。 这节课同学们运用了许多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。 三、练习 1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。根据外面的数变化按挨次先说得数，再说算式。 学生汇报。

4、2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正。 3、练习二十二第4、5题。 学生独立完成，集体订正。 4、练习二十二第2题。 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓舞他先说问题，再计算。） 四、课堂小结设计,数学,教学 5、4、3、2加几教案2 一、教学目标 （一）学问与技能 稳固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟识“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。 （二）过程与方法 学会从表格形式中提取数学信息，能够从比拟简单的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。 （三）情感态度和价值观 在计算训练和解决

5、问题的过程中体会进步和胜利的欢乐。 【目标分析】学生已经把握了进位加法的根本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师供应典型的题目，引导学生对学过的计算方法进展稳固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目绽开争论，得到逆向计算的多种思索方法，到达活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟识从表格中提取数学信息，并能够从多角度观看、思索和解决实际问题。 二、教学重难点 教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的力量。 教学难点：把握逆向计算的思维方法。 三、教学预备 课件等。 四、教学过程 （一）情境引入，复习旧知 课件出示

6、： 1请学生分别计算3+8、4+8和5+8。 教师随着学生汇报计算过程和结果进展板书。 教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性） 提问：在计算中你有什么发觉？ 引导学生发觉：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。 2用发觉的规律计算。 出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。 先引导学生观看每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的缘由。 3请学生用自己把握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。 小结：在刚刚的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今日我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题） 【设计意图】通过

7、对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的根底上，拓展学生计算方法的多样性。 （二）算式混合呈现，突出审题 课件出示情境图： 小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！ 1说算理，稳固计算。 教师选择1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。 2减法消失，产生质疑。 让学生找到计算错的缘由。 教师借机强调：要想计算正确，肯定要看清运算符号。 让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？ 有了同学们的帮忙，小猪也进入了数学乐园。 3混合计算，强调运算符号。 请学生总结，计算时需要留意的问题

8、。 预设一：要看对加减号。 预设二：计算时要仔细，看清晰加数。 预设三：可以用上一个自己熟识的算式和现在的算式作比拟，计算能更快些。 【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动好玩地稳固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展现在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反响速度。 （三）多角度思索，活化方法 1方法探究。 （1）帮忙小熊解决问题。 小熊遇到了一个难题，请你来读一读。 空格中应当填几呢？请同学们相互沟通。 （2）探究解决问题的方法。 通过争论，学生们各抒己见，表达出不同的思索过程。 预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。 预设2：5+10=15，15

9、比13多2，102=8，所以填8。 预设3：5+8=13，所以填8。 【设计意图】通过对5+（ ）=13计算问题的提出与争论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思索与表达的空间。通过学生的沟通，体会多种方法的思维过程，在思索的过程中，辨析各局部之间的关系，活化计算方法。 2利用方法，敏捷计算。 课件出示： 学生尝试用自己的方法解决计算问题。 强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。 【设计意图】敏捷选择方法的练习分为两个层次，让学生在争论中充分认知方法，在尝试中娴熟使用方法，在拓展中活化方法。 （四）综合运

10、用，解决问题 1学会从表格中提取信息。 （1）从图中知道什么信息？ （2）怎样求篮球一共有几个？ （3）为什么用加法解决？ （4）你还能提出其他数学问题吗？ 2能够从简单图画中提取信息。 课件出示： （1）从图中知道什么信息？ （2）怎样解答呢？ 依据所提问题，分析局部与整体的关系，列式计算。 （3）为什么用加法？ （4）你还能提出其他数学问题吗？ 【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟识。从比拟简单的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图力量，明确了数量之间的关系，稳固了解决问题的方法。 （五）全课总结，畅谈收

11、获 1这节课你在计算方面有哪些收获？ 2在解决问题方面又有哪些收获？ 5、4、3、2加几教案3 教学目标 1、在学生把握9、8、7、6加几的进位加法根底上，运用迁移类推法，把握5、4、3、2加几的加法。 2、能娴熟应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。 3、培育学生的创新意识，得出多样化的算法。 教学重点 使学生娴熟计算5、4、3、2加几的加法。 教学难点 使学生把握5、4、3、2加几的计算方法。 教学预备 多媒体课件 教学过程 修改调整 一、谈话导入 教师出示口算题卡。 9+5？9+3？8+5？8+3？9+4 9+2？8+4？7+5？6+6？6+8 7+6？7+8？9+6？9+9

12、？8+8 让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。 教师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今日我们就连续用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题） 二、探究新知 1、教学例题4。 教师出例如题1：5+7=？5+8=？4+8=？3+9=，让学生独立计算，然后和同桌相互说说自己的算法。 2、提问：怎样想才能很快说出得数？ 学生汇报自己的算法。 3、教师组织学生比拟，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。 三、反应完善 1、完成教材第95页“做一做”第13题。 （1）第1题要求学生独立完成。 （2）第2题让学生一组一组地完成后

13、，教师引导学生观看：每一组题都是上下对应的，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。 （3）第3题让学生独立完成。 2、完成教材第95页数学嬉戏。 教师组织学生以嬉戏形式绽开。 3、完成教材第96页练习二十二第15题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 5、4、3、2加几教案4 数学一年级上册5、4、3、2加几教学设计教学内容： 新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。 教学目标： 1、使学生把握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。 2、培育学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计

14、算，从而提高学生学习学问的迁移力量和计算力量。 3、培育学生良好的书写习惯和仔细负责的态度。 教学重难点： 重点：把握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。 难点：培育学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习学问的迁移力量和计算力量。 教学预备：课件 教学过程： 一、创境激趣 。 1、口算。 9十5 9十3 8十5 8十3 9十4 9十2 8十4 7十5 6十5 8十6 2、8十9?让学生口算并说思索过程。 师：同学们用了不同方法进展计算。这节课，我们连续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、自

15、主探究。 1、出示5十7，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢? 学生独立试做5十7。 同桌沟通并探讨多种计算方法。 学生汇报各种算法，教师板书。 师：同学们在计算时喜爱哪种方法并能计算精确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 汇报不同的算法，师板书。 争论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些? 学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。 4、做一做。 看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 第2题和第3题。 学生自己做题，观看上下两道题有什么规律。通过观看，发觉加数调

16、换了位置，和不变。 5、小结。 这节课同学们运用了许多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。 三、交互反应 1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。根据外面的数变化按挨次先说得数，再说算式。 学生汇报。 2、练习二十二第2题。 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。 四、开放延长：数学嬉戏 五、板书设计 5、4、3、2加几 5+7=12 5+8=13 4+8=12 3+9=12 5、4、3、2加几教案5 教学内容：教科书第110页的内容 教学目标： 让学生把握5、

17、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。 使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习学问的迁移力量和计算力量。 培育学生良好的书写习惯和仔细负责的态度。 教学设计： 一、复习导入： 1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4= 9+2=8+4=7+5=6+5=8+6= 2、板书8+9=？让学生口算并说思索过程，演示各种计算方法 同学们用了不同方法进展计算。这节课，我们连续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法） 二、合作学习，探究新知 1、出示5+7=，同桌合作学习。 A、独立思索 B、反应：生1把5分成2和3，3加7等于

18、10，10加2得12，所以5+7=12 生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12 生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书） C、：同学们在计算时喜爱用什么方法并能计算精确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9 A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上 B、汇报不同的算法，师板书 3、争论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 4、做一做。 A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以） B7+5=9+5=8+4= 5+7=5+9=4+8= 9+4=8+3=9+2= 4+9=3+8=2+9

19、= 学生自己做题，观看上下两题有什么规律。通过观看，发觉加数调换了位置，和不变。 5、：这节课同学们运用了许多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。 三、稳固练习 1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后对比投影自批自改。 3、学生自己出题，其他同学抢答。 四、全课。 5、4、3、2加几教案6 一、教学目标 （一）学问与技能把握5、4、3、2加几的计算方法，能精确地进展计算；在计算过程中理解算理，把握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加

20、几的进位计算。 （二）过程与方法在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立学问之间的联系；在学生比拟娴熟计算的根底上，引导学生观看，从计算的角度发觉加法交换律的现象。 （三）情感态度和价值观初步学会运用迁移的方法进展探究，体验胜利的乐趣。 【目标分析】 本课教学目标是学生在把握了9、8、7、6加几的计算方法的根底上，能通过规律的发觉，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。 二、教学重难点教学重点：把握5、4、3、2加几的计算的一般方法。教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。 三、教学预备课件等。 四、教学过程 （

21、一）复习稳固，做预备 1师生互动复习算法。以69为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。 2学生抢答快速计算。92=85=83=75=64=95= 【设计意图】 稳固9、8、7、6加几的计算方法，娴熟9、8、7、6加几的精确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的根底。 （二）比拟发觉，找规律 1在题组计算中初步感受规律存在。28=105=86=97=82=510=68=79= （1）学生独立计算出以上每组题的结果。 （2）教师指名答复，订正计算结果。 2在观看比拟中发觉规律。 （1）引导学生发觉规律。看一看：观看每组题中的两个加数与计算结果。想一想：哪些地方是一样的，哪些地方不同？说一

22、说：每组题中的两个加数是一样的，只是位置不同，结果也是一样的。 （2）指导学生总结规律。学生自主总结规律。教师帮忙学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。 3提醒课题。带着你的发觉，连续讨论5、4、3、2加几。 5、4、3、2加几教案7 教学目标： 1、让学生经受从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比拟娴熟地计算6、5、4、3、2加几。 2、在观看、操作中逐步进展探究、思索的意识和力量，重视算法多样化，进展创新意识和思维的敏捷性 3、连续培育学生的合作意识和学习兴趣让学生应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：让学生通过实践探究、合作沟

23、通，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 教具预备：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。 学习预备：课前先自学本的内容。 教学过程： 一、 童话引入，尝试铺垫。 多媒体先出示课题。 问：今日小兔子请小朋友去它家坐客，你们情愿一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。 1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。 并选几题让学生说一下：你是怎么算的？ 2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？ 6（ ）105（ ）10 二、自主尝试，探究新知。

24、1、 自主学例题。 述：小兔子家门口还种了很多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。 （1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？ （2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。 （4）学生自学。 （5）同桌争论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。 （6）全班汇报?一个问题一个问题地问。 依据学生答复（板书：58） 5表示什么?8表示什么?58表示什么?怎样算58？ （7）依据学生的答复，板书58的思索过程。 板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由85想到58。 凑5时问，把5凑成十要想到几？ 师：

25、小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。你最喜爱用什么方法来算?为什么? 学生答复。 师：做题时，用自己会做的和喜爱的方法做就行。 2、 试一试。 下面就用你最喜爱来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。 49 6729 请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最终一题说一种方法。 假如把4凑成十要想到几？3呢？2呢？ 三、 戏实践，稳固练习。 1、想想做做1 述：小兔子还为大家预备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。） 这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能依据所看到的水果，列出两道加法算

26、式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。 要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4812。 3、 拔萝卜嬉戏。 这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。 我们先来观看一下萝卜上的每一组题目，你发觉了什么吗？学生答复。那这些题目的结果会怎么样呢？ 这些题目在我们的书上也有，P90，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发觉了什么？ 学生解题后汇报。 讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算

27、式来计算。 4、 小朋友们真聪慧，引得小鸟也要来考考大家了。 想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。 四、 深化拓展。 1、 为了创立江苏省试验小学，我们小朋友们把教室都布置得漂美丽亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很美丽。 小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？ 先做，再口答。出题答案。 2、不但小兔子和小鸟喜爱我们的小朋友，还有好多小动物也喜爱和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做嬉戏呢。请几个小朋友上来做示范，再 小组自己活动玩钻山洞的嬉戏。 一位小朋友拿着 6+或5+或4+或3的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后

28、钻过一个圈就答复一道口算题。 五、总结 今日你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。 1、幼儿园的小朋友知道我们今日又学了新的学问，也来请我们去帮忙他们，看P90页第6题，请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。 学生独立完成。 汇报沟通结果，先说题意，再说式子和结果。 我们不仅可以利用我们学的学问去帮忙小兔子，帮忙幼儿园的小朋友，还可以解决生活中的许很多多的其他问题。 2、小朋友们去小兔子家玩，也给小兔子预备一些礼物呢？我们可以送给小兔子什么呢？把水果礼物贴在黑板上，水果只数在3-9只之间。 看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班沟通。 先请小朋友提问，再请其他小朋友答复。（假如

29、有时间就做） 5、4、3、2加几教案8 教学目标： 1、使同学在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几 2、在观看中培育同学的创新意识，训练同学思维的敏捷性，在操作、争论、沟通中培育同学自主探究的力量，得出多样化的算法。 3、培育同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学，乐学，会学。 教学重点： 学会5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点： 培育同学算法的多样化。 教学过程： 一、复习铺垫 口算练习 9+59+38+58+36+58+9 9+49+28+47+57+88+6 （1）同学抢答 （2）以8+9、7+8为例，请同学说一说怎样想的？ （3）引导同学小结：计算小数加大数的试题可

30、以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。 二、新课 1、出例如15+7=？5+8=？ （1）同学看算式后答复：这两道算式第一个加数是几？其次个加数是几？两个加数比拟有什么特点？ （2）5+7等于几呢？你能用以前的学问做这道题吗？ （3）同学分组争论，指名说一说怎样想的？ （4）5+8得多少？怎样想的？请同学答复，同座相互说。 2、教学例24+8=？3+9=？ （1）让同学试做，然后请同学答复是怎样想的？ （2）指导同学看书，小结 问：今日学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几） 有什么特点？怎样算得快？为什么？ 三、稳固 1、做第110页做一做中的第1-3题

31、 （1）第1题， 左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让同学自身考虑，列式计算。集体订正。 （2）让同学从上往下做，并答复上下两题有什么联系？ （3）同学独立完成，并问：你发觉了什么？ 2、数学嬉戏 转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。同学开火车进展。 5、4、3、2加几教案9 教学目标： 1在学生把握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的根底上，运用迁移，把握5、4、3、2加几的加法。 2能应用交换两个加数的位置，比拟娴熟地计算5、4、3、2加几的题目。 3培育学生的迁移和类推力量。 教学重、难点： 把握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。 教具预备： 数

32、学城堡课件。 教学过程： 一、 复习旧知，情境导入 1、 出示动物口算卡片，让学生开火车进展。 9+5 9+3 8+5 8+3 7+4 9+4 9+2 8+4 7+5 6+5 2、 电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有5、4、3、2加几。告知学生要成为城堡的仆人，必需闯过一些关卡。 【设计意图：让学生成为数学城堡仆人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。】 二、 探究新知，培育力量 1、第一关：5+7= 5+8=（课件出示） 提问：前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应当怎样想？ 先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程

33、。 对于各种想法都要赐予确定，然后四人小组争论：哪一种想法最好。 教师评价：在用凑十法进展口算时，一般是看大数，分小数。假如其次个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比拟快。 2、其次关：4+8=3+9= （课件出示） 指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词精确、表述完整，教师板书口算过程。 3、第三关电脑显示2+9= 指名三、四人讲出自己的想法。 【设计意图：注意让学生大胆尝试，自主探究出多种计算方法，给他们充分展现共性的时机】 三、 反应练习，进展思维 现在大家都成功闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小仆人。下面我们要用学到的学问去帮忙国王解决一些

34、问题。 1、 做一做 （1）课件出示第一幅图 让学生说一说图意，列式计算。 （2）课件出示其次幅图 独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名答复。 （3）小组竞赛形式做第2、3题。 2、 练习二十一第1题。 3、 数学嬉戏。 4、 开放题：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11 【设计意图：注意联系学生生活实际，以嬉戏的形式呈现在嬉戏中学习，轻松开心地稳固了所学的学问】 四、自我总结，深化新知 总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 【设计意图：引导学生回忆总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清晰地熟悉到今日究竟学了什么，培育学生的反思意识。】 教学反思：

35、 本节课的重点不再是讨论怎样凑十，而是算法的多样化。在教学时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体帮助教学功能，创设嬉戏情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松开心的气氛中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。 1确立学生主体地位，创设嬉戏情境，鼓励他们主动参加学习。 学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学、越爱学。课始通过开火车形式复习旧知，使学生在一个轻松的气氛中进入课堂，然后依据学生的熟悉规律创设闯数学王国这个情境，提起了他们深厚的学习兴趣，鼓励他们主动参加学习。 2进展学生共性，使学生积极主动地参加学问形成的全过

36、程。 在探究新知中，教师让学生自己讲计算方法，小组争论哪种方法最好，这就为学生供应了充分的从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通中，真正理解和把握根本的学问，同时也训练了学生的语言表达力量。在反应练习中，练习形式多样化，使枯燥无味的数学学问变得具好玩味性，并在开放题中，扩展了学生的思维空间。 3呈现学生的思维多样性，鼓舞不同方法计算。 儿童的思维是敏捷多样的。他们在课堂上冒出很多才智的火花，教师应爱惜这些珍贵的思想。这对于学生创新意识的培育是非常重要的。 课程标准明确指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。提倡算法多样化能够培育学生思维的宽阔、敏捷性、独创性。算法多样化不能由教师

37、包办代替，而必需建立在学生主动参加，自主探究的根底上。在课堂上我先让学生在详细的情境中，敏捷运用自己已有的学问、阅历和方法，独立讨论算法，并鼓舞学生制造共性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思索角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习，全班沟通学习，把大家的思维亮点聚拢在一起，才智汇拢在一块。在出示5+6=后，学生想出许多种方法，教师应适时引导，鼓舞创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到教师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的仆人。 但在最终的开放题中我没有为学生制造了较大的沟通算法的空间，处理得有点仓促。 5、4、3、2加几教案10 教学目标： 1使学生把

38、握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。 2培育学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习学问的迁移力量和计算力量。 教学设计： 一创设情境 师：小朋友们，喜爱看动画片吗？今日郑教师把你们喜爱的动画片里的仆人公也请了来，想不想看看他们是谁？（课件一一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘） 师：今日这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信念解决它们？ 二复习揭题 1复习 师：那我们先来解决谁的呢？（请小朋友们打算，不管选择了谁，都按肯定程序挨次显示） 看看机器猫给我们带来了什么问题？（课件显示：先来口算热热身） 生齐说算式并直接报得

39、数。（依次出示：95839385） 下面直接报得数，看谁的反响最快，行吗？ （依次出示：947565847489） （画面停留在89上）8加9怎样想呢？ 2揭题。 师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6加几，今日我们来学习5、4、3、2加几。 三新授 1教学57（课件的画面又回到四个动画人物这里） 5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？ 反应：5加7等于多少？你是怎样想的？（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说） 学生边说边板书：a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。 b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。 c.由于7512，所以5712。 刚刚小朋友想出了这么多种方法来计算57，有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的。现在用你最喜爱的方法，同桌两个小朋友说说怎样想。 小结：在算这种题目的时候，你喜爱哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。 2教学584839（画面回到四个动画人物上，选择喜爱解决的动画人物） 请你们试着在纸上做一做这些题目。 学生板演，同时请小朋友说一说是怎样想的。 其它小朋友也选择一道，同桌两个小朋友之间说说怎样想。 3（画面又一次回到四个动画人物上，选择喜爱解决的画人物） （课件显示：你能很快把他们算出来吗？ 7595948392 5