《6和7的分与合》教学反思.docx

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1、 6和7的分与合教学反思 6和7的分与合教学反思上6和7的分与合，104完成作业本先让孩子依据学过的学问来说一说6和7的组成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，学生都可以说出来，重点是如何引导学生有序的说出数的组成。孩子先把全部的可能性都说出来，然后引导孩子发觉6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之间的关系，就是换了一下位置，接着总结出一共就3种分法，其他的方法只是换了一下位置，分出来的还是1和5 。引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。接着两个同学一组进展拍手嬉戏稳固6的组成学问。这样不仅让学生很快把握6的组成，还可以进展思想教育。在教学“7的组成

2、”时，我又以动手实践的形式进展，每一个学生都爱动手，依据学生的这种心理，在教学中我实行“摆一摆”的形式，让学生在实践中边摆边写出7的组成。并通过对口令的活动加深了学生对7的组成的熟悉，为学习得数是7的加法做好铺垫。7的组成我让学生先写出3种分法，然后再依据换一下位置又是另一种分法的思路来说出其他分法，强化学生的这种思路，对以后8，9，10的组成有很大帮忙。潜移默化的传递类推思想和有序思索的思想。学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以作为教师要常常给学生制造时机让他们充分表现，让他们在心理上得到满意，不断鼓舞他们树立信念，增加士气。如：在复习6、7的组成时，进展“夺红旗“竞赛，先把学生分成两组

3、，竞赛写6、7的组成，比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识，引起学习的积极性以及调动学生主动参加的意识。 6和7的分与合教学反思 2 一年级的数学课，我觉得肯定要让学生想学、愿学，让学生在这些看似玩的活动中，学习新知，所以课堂上不仅有教与学，还要有“玩”。这节课，我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。 1、在新授时让学生在动手操作中把握6、7的分与合。 在学习6的分与合时，我是这样教学的：先问学生用两只手拿6个气球，可以怎样拿？然后带着学生用小棒有序地进展动手操作，并有次序地说说6的不同分法。在学习7的分与合时，我让学生仿照6的分与合自己动手分一分，填一填。经受了一个由扶到放的过程。 2

4、、在练习时让学生在动手操作中稳固6、7的分与合。 在练习时，我先用手势带着学生边说边6、7的分与合，学生动口又动手，记忆效果特别好。然后进展对口令嬉戏，我把书上P33第三题的题目略微的转变一下，不是单纯的说我出几，而是引导学生说完整：“我出2，你出几，2和几合成6？”学生答复：“你出2，我出4，2和4合成6。”先师生嬉戏，然后让孩子们在小组里嬉戏。通过这样一问一答的方式，个个学得兴趣盎然，不光培育了学生的口头表达力量，而且6、7的分与合也得了稳固，可谓是一举两得。 略有圆满地是，在学生自主探究7的分与合的时候，还是少局部学生，逮到一种摆法就写在书上，没有挨次可言。思索以后，我觉得这样修改是不是会好一些：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比拟的过程中，得到“有序”能够帮忙他们更好的记忆。