《乌鸦喝水》教案(汇编15篇).docx

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1、乌鸦喝水教案(汇编15篇) 一、学习要求会写的生字。 （一）、学习书写生字“只” .课件出示“只”字,说一说“只”字部首、构造。 2. 引导生说出“只”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。 4【本义】手抓一只鸡。一个豆类容器。 5.师小结，量词：一只乌鸦。 6.指导书写“只”字。 指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。 （二）、用相像的方法学习书写生字：石。 石 sh【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。【本义】本义为从山崖上掉下来的石块：小石子。【引申义】构成地壳的坚硬物质：小石子 。 （三）学习书写生字“出”。 .课件出示“出”字,说一说“出”字部首、构造。 2.

2、 引导生说出“出”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。 4.师小结：穴播的植物发芽。离开原来的地方 5.指导书写“出”字。 指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。 （四）用相像的方法学习书写生字： 多du【部件】“夕”（月的省文）表示食用肉。“夕”（月的省文）表示食用肉。【本义】两块肉。 见jin【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本义】看到：乌鸦观察旁边有很多小石子。【组字】在字中表示看到、见解等， （五）、1.引导学生对本节课所学的生字进展组词、口头造句。2.课件出示词语。 二、学习我会认的生字。 1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放

3、、进、高”11个认读生字。指名认读生字。 211个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。 三、课堂小结。稳固练习 作业布置 板书设计： 乌鸦喝水教案2 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。 在教学这篇课文之前，我怕孩子们会消失觉得乌鸦的这个方法并不非常了不起的心情。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这

4、只乌鸦的高超之举。 在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，我提出了一个问题：“乌鸦要喝着水，除了往瓶子里加石子外，还能用什么方法喝着水，请大家帮乌鸦想想方法，想到的”请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说：“用吸管吸。”旁边的学生有意见了，“乌鸦会用吸管吗？它去哪里拿吸管呀？”这位男生又说了：“小卖部不是有许多吗？”全班学生笑了起来，我也笑了，对他说：“你挺有方法的。”他挠了挠脑袋也笑了”。“同学们还有什么方法？”全班又谈论纷纷了：“在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。”“把一个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水

5、流进碗里，就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。” 学生们的方法各种各样，我预备给学生们总结课文，这时又有一位学生站起来说：“教师，乌鸦要喝着水多麻烦呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多简洁。”其他学生也说了：“是呀，我们多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像乌鸦那么累。”“我们的手不只可以拿瓶子，还可以做许多事情。”“动手又动脑才能有制造。”听到这里我很快乐，一堂课可以引出学生那么多的思索、体验，产生了一笔多好的教学资源！其实，只要留心，教学中的类似资源是许多的。作为教师，不就应当努力抓住这些资源吗？ 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了

6、文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到学生们的才智。 乌鸦喝水教案3 活动目标： 1.知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2.通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。 3.通过试验发觉石子缝隙大，水上升有限，沙子缝隙小，水能上升许多。 4.学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动预备： 1.乌鸦喝水的故事(课件)。 2.分组，每组3人，2人做试验，1人记录。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，试验记录表若干。 活动过程： (一)观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 师：乌鸦一开头喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢? 师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，

7、乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。 (二)第一次试验：目标：水位上升与水量关系。 每组2个瓶子，水量分别为：很少(三分之一)、一半 师：三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。 参加石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，在相应的格子里做好记录，参加石子后不能到瓶口的”，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 师：试验后，你发觉了什么? 总结：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。 (三)其次次试验：目标：水位上升与缝隙关系。 盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进展试验并记录 要求：加沙子不能喝到水，现在我们换一换，往瓶子里加上沙子试一试，看看会有什么新的发觉? 师：这次你发觉了什么?乌鸦能不能喝

8、到瓶子里的水? 师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么缘由呢?请小朋友争论一下。 总结：由于石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后乌鸦仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里参加石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参加沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以水能上升到瓶口，乌鸦还是可以喝到水。 教师小结 ： 通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。 活动反思：

9、在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探究环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在进展科学探究活动中，教师应供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选用时机，以满意不同幼儿的需要；让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动沟通共享对方的阅历，对于探究中产生的各种猜测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。幼儿与教师的公平关系，幼儿与幼儿相互学习相互合作的伙伴关系，能激

10、发幼儿的学习欲望，增加自主性，使幼儿真正成为学习的仆人。 乌鸦喝水教案4 设计意图： 乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子里参加石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子们来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进展小试验，来探究了解真相。 活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动预备：

11、ppt、乌鸦喝水故事视频、石子、沙子、瓶子、小勺 活动过程: 一、谜语导入 1、教师说一个谜语给你们猜猜，认真听：是鸟不叫鸟，总爱哇哇叫，喜爱捉虫子，成天穿黑袍。 猜猜是什么？ 2、出示ppt乌鸦图片，熟悉乌鸦。 这只乌鸦飞了很长时间，它太渴了,处处找水喝，它找到了一个瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么办呢？小朋友们帮它想一想怎样能喝到瓶子里的水？（乌鸦喝水出示图片） 幼儿想出各种方法帮忙乌鸦喝水。 二、播放动画片乌鸦喝水 1、小朋友们真厉害，想出了那么多的方法，我们一起来看一下乌鸦有没有喝到水，它是用了什么方法喝到水的呢？ 2、观看动画片 乌鸦它是用什么方法喝水的？ 三、用石子

12、进展第一次试验并记录。 是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我们来做一个试验。 1、介绍试验材料，规章要求以及试验过程中留意的事项。 （出示有水的瓶子）教师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉了什么？（水位线、水的”颜色不同蓝色红色、水不一样多） 师：有没有发觉每个瓶子上都有一条红色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。 师：四个小朋友一组，合作完成这个试验，三个小朋友一起做试验，另一个小朋友负责观看并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商议谁做试验、谁记录。 师：那记录的小朋友怎么记录呢？ 师：那我们就采纳打“”和打“”的方法，在能够喝

13、到水的瓶子后面的格子里打“”，不能的就打“”，在试验过程中，边做试验边观看，看看会有什么发觉。 2、幼儿操作 3、沟通：你在什么瓶子里加了石子，发觉了什么？ 公布试验结果：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢？ 4、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。 过渡：那乌鸦究竟怎样才能喝到红水呢？小朋友再想想方法吧。教师还给你们预备了一个瓶子，和刚刚是一样多的红水，我们换一种材料沙子再来试一下，乌鸦究竟能不能喝到水？ 四、用沙子进展其次次试验 1、幼儿操作并记录。 2、沟通：你在红水瓶子里加了沙子，发觉了什么？ 哇

14、，乌鸦最终喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比拟） 3、小结：由于石子比拟大，它们之间的缝隙也大，而水很淘气就喜爱钻到下面的缝隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比拟细，它们的缝隙很小，水不能再淘气了，只能跑到上面去了。乌鸦就能喝到水了。 4、出示ppt最终一张，解释石子沙子水的关系。 你们都做过试验了，下面让教师也来做一个，往加了石子的红水里再参加沙子，我们一起来看一看会发生什么？有没有升到水位线？乌鸦能喝到水。 看图小结：石头缝隙大，还可以装下沙子，沙子就把缝隙填满了，水就被挤上去了。 通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可

15、以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶的水，乌鸦能不能喝到水，还和放入水里的材料有关。 乌鸦聪慧吗？我们一起来夸一夸乌鸦吧！我们也要学习乌鸦，遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。 下次，教师请你们来讲新的乌鸦喝水的故事，好吗？ 活动延长： 1、尝试用其他材料做试验，并做记录。 2、叙述新编的乌鸦喝水的故事。 乌鸦喝水教案5 【内容简析】 本课主要讲了一只乌鸦口渴了，处处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好方法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。 【设计理念】 实行多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进展积极的评

16、价，准时使学生获得胜利的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂气氛和自由的想象空间，鼓舞学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培育学生的创新意识和探究精神。 【教学目标】 1熟悉“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3培育良好的”思维习惯。 【重点难点】 重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好方法。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入，质疑 1（出示玩具“乌鸦”。）看，谁熟悉这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁熟悉这个词？认读“乌鸦”一词。 2揭题读题乌鸦喝水，教学“喝”。 3读了课题，你有什么问题想问问乌

17、鸦吗？ 二、初读感知 1自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想方法解决。 2听课文录音带或教师范读，边听边标诞生字词。 3借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。 4小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？ 5自由读课文，标出课文一共有多少自然段。 6情愿读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 7用自己喜爱的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？ 8识记生字，你是怎样记住这些字的？ 三、总结课文 这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？ 其次课时 一、复习引入 课文主要写了一件

18、什么事？ 二、读中感悟 1自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。 2你最喜爱读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？ 3检查点拨。 （1）从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水？ 理解“处处”表演、体会（会怎么想、怎么说）指导朗读第一句。 （2）联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。指导朗读其次自然段。 （3）做试验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“慢慢”等词语。 （4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“慢慢”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。 4拓展思维。 （1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？ （2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

19、三、回归整体，总结全文 1有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高。） 2总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？ 3你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 四、指导背诵 五、表演课本剧 六、稳固生字词 1认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的留意力。） 2选卡片填空。 七、指导书写 先让学生观看“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最终让学生练习写。 乌鸦喝水教案6 教学目标 1熟悉“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”说一句话。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文，提高学生的阅读力量。 3引导学生

20、懂得遇到问题时要认真观看、仔细思索的道理，逐步养成动脑的好习惯。 教学重点 识字、写字和朗读课文，在充分阅读的根底上懂得在遇到困难时要通过认真观看、仔细思索、积极动脑来解决问题的道理。 课时安排 2课时 教学预备 挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、激趣导入 1出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它美丽吗?乌鸦虽然没有华美的羽毛，但是它很聪慧。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢? 2板书课题：乌鸦喝水 二、初读课文、识写生字 1学生轻声读课文，在课文中找诞生字并用笔画出来。 2出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁情愿和

21、它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字） 3说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组争论，相互说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。） 4谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议） 5写字指导。 （1）想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等） （2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许） （3）“法、找、许”这三个字都是什么构造的字?（左右构造） 提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。比拟“找”与“我”的字形。 （4）“可、石、办”这三

22、个字又应当怎样写呢?（小组争论、汇报、教师示范） 三、书写练习 1先观看田字格中的字，再书写。（教师巡察、个别指导，强调学生留意书写姿态“三个一”） 2播放轻音乐，营建轻松的学习气氛。 其次课时 一、激趣导入 1同学们还记得我们上节课熟悉的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读） 2小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好? 二、阅读感悟 1谁情愿把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段） 2其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组争论沟通、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。） 3想一想小乌鸦“处处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思索、争论） 4用怎

23、样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。） 5小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议） 6汇报表演。（师生共评） 7朗读其次、三自然段。 8出示思索题：为什么乌鸦一看到有很多小石子就想出方法来了?假如只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的方法能行吗？为什么?你能想出什么不同的方法让乌鸦喝到水吗?（小组争论、汇报） 9瓶子里的水是怎样上升的?谁能用“慢慢”这个词说一句话?（组内沟通、全班沟通、评议） 10分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评比出表演得最好的一组赐予嘉奖） 三、沟通感受，指导背诵 1同学们，

24、你们认为这只小乌鸦怎么样?喜爱它哪一点?（小组沟通、汇报、师生共评） 2借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展现背课文，最终练习背全文。 四、布置作业 1熟读课文，背诵课文。 2把这个故事讲给爸爸妈妈听。 乌鸦喝水教案7 教学目标： 1、熟悉8个生字，学写4个生字。 2、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望。 3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。 教学预备： 教师：预备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。 学生：预习课文，依据课文内容动手做做试验。 教学重难点：熟悉8个生字，会写4个生字。 教学课时：12课时。 教学设计： 一、质疑问难，引入新课 1(出示乌鸦图

25、)大家熟悉一位新朋友，你了解它吗? 2板书：乌鸦喝水。 能提出问题吗? 教师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水? 二、初读课文，感知大意 1自主读课文，借助拼音把字音读精确。 2再读课文，圈诞生字词语，把句子读通顺。 3同桌之间相互抽读生字。 4教师重点检测：“什么”、“上升”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。 5通过多种形式，把握生字读音，记忆生字的字形。 三、再读课文，解决问题 1乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“处处找水喝”，感悟理解。 2重点读24自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的”这个问题。 3指导学生有感情地朗读课文。 4想一

26、想，和同学沟通，乌鸦还有别的方法喝到水吗? 四、作业练习，指导写字 1完成课后其次题。 2指导描红、书写。 3同桌小伙伴对作业进展评价。 乌鸦喝水教案8 信任许多教师知道好的教案肯定是特别重要的，好比电影剧本一样! 一、激趣引入： 1、同学们，你们猜过许多许多的谜语，今日教师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。(生) 2、出示乌鸦图片。它今日想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢送它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应当怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1) 3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦得意吗?这只得意的小乌鸦

27、啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2) 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文 的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。 2、识字嬉戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小教师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶

28、子、石子、方法、慢慢(课件4) B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好方法记住我们的生字宝宝的呢? 有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。” 有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。 有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。 学生们纷纷向同学们介绍自己的好方法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”： 师：同学们，这些生字中有两个长得特殊像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。 师;是的，

29、我们怎么来记住它们呢? 生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时候很想喝水。 师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。 生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。 3、逐段朗读，边读边悟。 A.第一段：过渡语：小朋友真聪慧，把握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5) 师：小朋友认真看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。)师：乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思? (课件6) 生：“处处”就是每个地方。 生：“处处”的意思就是到处

30、。 师：是呀，乌鸦处处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真快乐，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：

31、算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。) 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲乌鸦喝水)(课件10) B.其次段：师：歌曲听完了，大家告知教师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：其次段;齐读其次段;比拟句子：突出“很多”) C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把

32、小石子一个一个地放进瓶子里的。 师：“一个一个地放”是怎样放? 生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。 师：(示意其次位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先预备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停) 师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要留意看，仔细想。 (师示意学生连续一个一个地放石子直至水将升至瓶口) 师：瓶子里的水怎么样?生：上升了。 师：很快上升吗?生：是渐渐上升。生：是一点一点地上

33、升。生：放进一个石子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。 师：由于石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说?生(齐)：慢慢。师：你还能用“慢慢”说一句话吗? 生：红旗慢慢升起来了。生：天气慢慢冷起来了。 师：你喜爱这只小乌鸦吗?为什么喜爱? 师：乌鸦真聪慧，留意看，积极想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 教师依据课文内容和儿童熟悉规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高熟悉，理解了课文的中心。 生：狐狸和

34、乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 4、写字指导、练习： 过渡语：小朋友喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起来熟悉“方法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bn在田字格中书写，书写规章：先中间后两边的书写规章，留意两点的位置; 学生书空后组词; B.教学“法”拼音：f在田字格中书写，书写规章：左右构造，左窄又宽;学生书空后组词，并用“方法”说一句话。 C.自己在书上进展练习，先描一个红色的，再写两个。 三、课后总结： 师：

35、今日小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今日小朋友们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪种方法最好呢?明天与同学们来沟通沟通，好吗? 乌鸦喝水教案9 一、教学目标： 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、处处、慢慢”等词语的含义并能正确使用“慢慢”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想方法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的阅读力量。 二、教学重难点：

36、 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想方法解决的道理。 三、教学预备： 教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透亮）瓶子，石子，生字卡片； 学生：（装有半瓶水的透亮）瓶子，石子，彩笔； 设计理念： 细心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的时机，鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想象力，敬重学生的共性，重视学生的相互评价，促进学生的进展，注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。 四、教学过程： （一）、激趣引入，复习旧知 1. 谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。 (课件出示伴有乌鸦叫声的课题) 今日这节课，我们连续学

37、习这个故事，现在，小乌鸦衔来了很多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信念过关吗？ 2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 齐读，开火车认读。去掉拼音读。 摘苹果读词语 3. 区分“渴”“喝”。 （课件示题） 【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松开心的学习气氛。 （二）、情境再现，朗读感悟 1、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。 学习第一段： 1.学生用自己喜爱的方式读读课文并思索：乌鸦遇到了哪些困难？ 2.同桌争论、沟通。（师相机板

38、书：找水喝，喝不着） 3.师点拨： “口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 “处处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的.动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦处处找水喝”？ 朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢？请翻开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓舞） 乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假设你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以快乐的心情读其次句。（学生评价） 虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。 （播放乌鸦

39、看到水，找到瓶子动画）让学生认真观看瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前预备的装有水的透亮瓶子，来感受乌鸦喝不着水的缘由。 此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读） 齐读第一自然段。（师评价） 学习其次、三段： 1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家连续默读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。 2. 全班沟通。（师相机板书：想方法，喝着水） 3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思索：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ 4.分组合作做试验。（试验前要求学

40、生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号） 5.沟通。 瓶子里的水是一下子上升的吗？书上是用哪个词来描述的？ 6.说话训练。 你能用“慢慢”一词说一句话吗？ 7.朗读指导。 （强调很多、一个一个、慢慢、喝着水了） 8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价） 【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 （三）、合作争论，拓展思维 1.你喜爱这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想方法解决） 2.乌鸦的这个方法好吗？要是瓶子旁边没

41、有小石子怎么办？ 3.学生争论，合作沟通。 4.师小结： 乌鸦聪慧，同学们更聪慧，通过仔细读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的状况下，也为乌鸦想出了这么多的方法。今日回家后与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法最好呢？明天与小朋友们沟通。 【设计意图】： 引发学生思索争论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了宽阔的空间，也为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。 （四）、串讲故事，积存语言 1.课文好玩吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事。 2.学生自己试讲。 3.同桌互讲。

42、4.推举同桌上台叙述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件） 【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮忙学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培育了学生的语言表达力量。 （五）、盘点收获，拓展延长。 1.这节课学完了，你有什么收获？ 2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应当怎么做？ 【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，每天有进步。 五、课后作业 1.用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的状况下乌鸦是怎么想方法喝到水的。 板书设计： 19.乌鸦喝水 找水喝喝不着想方法喝着水 （遇到困难要想方法解决） 乌鸦喝水教案10 活动目标： 1、知道有水的瓶