《三个儿子》教学设计（8篇）.docx

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1、 三个儿子教学设计（8篇） 【教材简说】 这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶迎面走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊地方”的儿子，却接过妈妈手中沉甸甸的水桶，一声不响地走了，这样的儿子才是真正的好儿子。 【教学目标】 、自学生字新词。 、在教师的引导下，自读自悟，正确理解课文内容。 、正确、流利地朗读课文内容，有感情地读好人物的对话。 、懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。 【教学重点】 教育学生从小懂得为父母分担重。 【教学难点】 理解老爷爷的话，他为什么说只观察一

2、个儿子？ 【教学过程】 一、字词过关（略） 二、创设情境，激发阅读兴趣 同学们，你们在家里曾经为父母亲做过哪些事？有什么感受？ （生兴高采烈，列举事例） 三、引导 你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？ （生面带微笑，骄傲而傲慢，个个争先恐后地汇报。） 四、进入新课 今日有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，你们想不想知道她们是怎样夸奖自己的孩子的？ （找出妈妈表扬孩子的话） 五、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容三个儿子 、你把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话。读出妈妈的感情来。 （四人一小组练一练，看谁最能读出妈妈的语气。） 、利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

3、 、请一个小朋友读读这句话，大家听听，他把自己当成了妈妈没有？ （读完后采访他当时的思想感情。） 问：这位妈妈，您刚刚在夸奖您的儿子，您一边说，一边在想些什么呀？ 生：我在想：我的儿子真了不起！ 、沟通提高：我也为您的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖得更骄傲一点吗？ （生练读，把练习结果表现给同桌看。） 、利用多媒体课件，出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师生共建沟通平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。大家听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。 （指名朗读） 师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？ 生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢

4、的表情来。 师：那你能上来试一试吗？ 生：（仰头挺胸，傲慢的眼神）读得有声有色。 师：夸夸他！ 大家自由练读，感悟提高。 （趁热打铁） 、利用多媒体课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？ （体会第三个妈妈说这句话时会是什么样的心情？） 通过朗读来表达：她认为自己的儿子没什么特殊的地方。 （语气很寻常） 自由练读，感受第三个妈妈的寻常心。 六、自主发觉，从细小处见真情 、自读课文第七小节，想想你发觉了什么？三个妈妈打完水回去，在路上发生了什么事情？ （提示。） 、汇报： 水很重、三个妈妈走走停停

5、、胳膊痛了、腰也酸了 、你从哪些地方看出水重的？你能用朗读来表达水很重以及妈妈很辛苦吗？ （通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫，体会第三个儿子对妈妈的一片真情。） 、这样重的水，三个儿子观察了，他们分别是怎样做的？用笔划出三个儿子的做法。 （生立即拿出笔来，积极地查找句子） 、利用多媒体课件出示三个句子： 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 、激起共鸣： “你觉得哪一个儿子表现最好？最终一个孩子是怎么想的？假如换了是你，你会怎么做？” 生：第三个儿子表现最好。妈妈特殊辛苦，特别吃力。让我来帮

6、妈妈提水吧！ 、鼓舞学生绽开想象：第三个儿子的妈妈会想什么？始终跟在后边的老爷爷心里在想什么？ （充分说。他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子会翻跟头，比不上其次个孩子歌声悦耳，但他知道关怀妈妈，帮忙妈妈分担重担。老爷爷在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，并主动地接过水桶。他才是关怀父母、爱护父母的好孩子。） 七、点明中心，升华主题 、提出疑问： 明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只观察了一个儿子呢？ （同桌之间相互说） 、全班参加争论，提炼中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。 （师热忱地赐予鼓舞：大家说得真好！生得到教师的夸奖，个个喜形于色、兴高采烈） 八、拓展

7、出示小黑板： 你认为该向哪个孩子学习？为什么？ 你觉得应当怎样孝敬父母？ 你平常又是怎样帮忙父母做事的？ （生沉醉在思索当中，下课。） 【设计理念】 生活化，同时又是富有乐趣的学习，能使学生的留意力高度集中，思维敏捷，并拥有成就感，甚至能让人到达废寝忘食的境地。阅读也不例外，假如能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的快感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的进展。语文课程标准强调：“语文教学应当关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓舞学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼” 转变为“授之以渔”，甚至

8、可以“授之以渔场”，真正为学生供应学习的可持续进展空间，让孩子们人人都灵动起来，在教师的引导下，以最大的热忱和积极性投入到自主学习当中去，合作探究，真实体验，从中体会学习的乐趣。 【设计评析】 、教学设计的导入局部通过联系生活实际，回忆平常妈妈对自己的表扬，让孩子们立刻就进入了兴奋状态，为后面的课文朗读奠定了根底，也激发了学生深厚的学习兴趣。 、进入新课时，创设情境，让孩子们转换角色，扮演妈妈去朗读文中妈妈夸奖儿子的话，有利于学生理解课文，开掘人物内心，感同身受，很快地体会到一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和骄傲。 、学生是学习的主体，放开手脚让他们去读、去悟，会有更多地收获。我设计学生

9、自读、自悟、自演妈妈的话，感受三个妈妈的不同语气和心情，使学生对人物的形象有了各自不同的体验。除了能让学生用自己的理解把文本的含义进展正确的表达外，还让孩子们在此过程中潜移默化地把握了学习方法，并依据这些方法去自主学习。 、自主发觉是新课程标准中一个特别重要的组成局部，因此教学设计的六局部设计了一个自主发觉的环节，让学生通过读书、体验和激发共鸣，感悟人物的真情。学生通过第三个儿子悄悄无声的表现，立即就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。 、最终在通过第七局部的同桌之间的相互合作以及全班学生的

10、共同争论，使原来处于模糊状态的同学，在教师的点拨下，在老爷爷的话的启迪下，更加深刻地体会到：作为一个孩子，要孝顺父母，懂得为父母分担重担才称得上是真正的好孩子。这个设计环节进一步升华了文章的主题，成为整堂课的高潮局部，起到了画龙点睛的作用。 、第八局部拓展中设计的问题，可以帮忙学生联系自己的生活实际，查找自我差距，激发孩子们孝顺父母的心愿，理解正确的价值取向。 三个儿子教学设计 篇二 【学习目标】 、熟悉个生字。 、朗读课文，读准人物说话时的语气。 、观赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。 【学习重难点】 识字、朗读、明白道理。 【学习过程】 一、情境导入 师：今日教师给大家带来了三个小朋友，大

11、家看，他们来了！赶快热忱地跟他们打个招呼吧！ （出示课件：三个小朋友） （带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢送你们到我们班级来！） 师：想和他们交朋友吗？谈谈你对他们的初步印象好吗？ （指名说。） 生：第一个小朋友翻跟头的本事很高，像车轮在转。 师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢！ 生：其次个小朋友唱的歌肯定很好听。 师：你说得好，教师也好象已经听到他美丽的歌声了呢！ 生：第三个提着水桶，力气肯定很大，而且很爱劳动。 师：我想你也是个喜爱劳动的好孩子，对吗？ 小朋友们观看得可真认真，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今日教师给大家带来的其次份礼物，就是关于这三个小

12、朋友的故事，我们一起来听听。 （出示课题，播放课文朗读） 刚刚教师看到听得那么仔细，肯定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读？ 二、初读感知，自主识字 师：请大家把书翻到页，选择你喜爱的方式朗读这篇课文。 要求： 把字音读准，遇上不熟悉的字圈出来，借助拼音解决； 读通句子，不理解的句子用“”划出来。 给课文标上自然段序号。 （学生自由朗读课文，教师巡察指导。） 、检查生字认读状况： 课件出示带拼音生字组成的词：既然 嗓子 拎水 水桶 晃荡 沉甸甸 谁情愿来读这些词语朋友？ 指名同学读，评议是否读准字音。 齐读。 去掉拼音，还能读吗？ 开火车读。 出示生字，你特殊想记哪个字，是用什么好方法记

13、住的，说给大家听好吗？ 指名说。 、下面让我们一起来玩“欢乐大转盘”的嬉戏，转盘中间消失了什么字，就请大家大声地读出来。 （课件出示大转盘） 小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗？请提出来，我们大家一起来解决。 生提问，集体解决。 三、朗读感悟 、重点解决“老爷爷为什么说他只观察一个儿子”。 生提出：为什么老爷爷说他只观察一个儿子？ 师：小朋友，你们看到了几个儿子？ 那老爷爷为什么说他只观察一个？你认为他观察是哪一个儿子？这是一个怎样的儿子？ 请同学们认真读课文，四人小组争论一下。 、集体沟通： 老爷爷观察的是第三个儿子。由于他孝敬父母，关怀长辈，喜爱劳动，很懂

14、事。 你是从什么地方看出来的？ 依据学生答复出示： 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 自由读这句话，说说你的体会。 、随机指导： 这里写到了孩子的哪几个动作？ “跑”：孩子为什么要跑？你觉得他在跑的时候心里会想些什么？ 看到孩子的表现，妈妈们会怎么想？老爷爷又会怎么想？ 其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢？请大家再次争论一下，说说你的想法。 、集体沟通： 那么你有什么想对他们说的吗？ 我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢？找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。 指名答复。 一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 她在说

15、这句话的时候会用什么样的语气呢？你来当第一个妈妈夸夸儿子？ 指名个，同桌互夸。 （课件出示：一个妈妈 地说“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”） 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈会怎么夸？你来当其次个妈妈夸夸儿子。指名个，齐夸。 （课件出示：又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特殊的地方。” 想一想，这个妈妈会怎么说这句话？指名个，自由读。 从三个妈妈的话中，你又有什么新发觉？ （原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了欢乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。） 现

16、在你又想对他们说些什么呢？ 是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗？他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告知他们吗？ 四、总结延长 小朋友，你平常在帮妈妈做事吗？读了三个儿子的故事，你有什么启发？ 是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永久也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本事的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今日回家就行动起来好吗？ 三个儿子教学设计 篇三 【教学目标】 1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、懂得要孝敬父母的道

17、理。 【教学设计】 一、激趣导入 1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？ 生：表扬过。 师：怎样表扬的？ 当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候 生： 师：你们真是既聪慧又懂事的孩子。 2、师：今日我们来学习第23课“三个儿子”。 （师板书课题） （生齐读课题） 二、读通课文，感知内容 1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开头吧！ （生自由读） 2、课件出示词语： 嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸 师：谁想读读？ （生流利的朗读词语） 当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？ 当生读到“晃

18、荡”时，师：谁能用动作表示？ 师：你来？ （生再读词语） 3、课件出示句子： 师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。 （同桌互读） 师：找一组小朋友开火车读！ （当一生读第一句话时） 师：把你对这句话的理解读出来？ （当生读其次句话时） 师：读的好，你理解了。 （当一组生读完时） 师：咱们一起读读吧！ （生齐读句子） 4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听教师来读课文！ （师范读课文，生仔细听） 师：感谢大家！象教师这样读读吧！ （生再读文） 5、师：小朋友练习的很仔细，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。 （生仔细的听，仔细的划。） 三

19、、自悟，品读语言 1、师：都找到哪几句话？ （生分别读三句话） 师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。 2、沟通一： 课件出示第一个妈妈的话 师：请一位小朋友来读读这句话。 （一生读的很好） 师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。 师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪慧又有力气” （生齐读） 4、沟通二： 课件出示其次个妈妈的话 师：其次个妈妈的话，谁来读？ （生读） 师：我听出来了你读出了妈妈傲慢的语气。 5、沟通三： 课件出示第三个妈妈的话。 师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时布满了傲慢与骄傲，那第三个妈妈呢？谁来读！ （一生读的好） 师：哎呦，你

20、读懂了课文。 （一生读的不好） 师：再想想该怎么读？生读好了。 师：对，就这样读！ 6、师：让我们连续读课文的7到11段，去熟悉这三个孩子吧！ （生自由读） 师：这么重的水，三个儿子观察了，他们是怎么做的？ （生汇报） 师课件出示“三个儿子的做法”。 （生再齐读三个儿子的表现） 四、指明中心，分角色朗读 1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。 （同桌练习） 2、师：谁来？ （指明一组表演） 3、分角色朗读： 师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！ （师巡察，指导） 师：刚刚教师巡察的时候，发觉这几个小朋友朗读的很好，来为我们展现一下吧！ （

21、叫读的好的学生） 五、升华主题 1、师：你认为老爷爷观察的应当是哪个儿子？为什么？ 2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？ （生绽开辩论） 师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。 3、师：学到这儿，教师突然想起三字经里的一句话，送给大家。 （课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”） 五、拓展 师：今日回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！ 三个儿子教学设计 篇四 一、设计理念： 儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，“妈妈”这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身

22、上衣”，而大力赞颂母爱的时候，是否应当引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，由于他深知，这个“没有什么特殊的地方” 却能帮忙妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不

23、必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的根底上，抓住 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书争论就可以了。 二、学习目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 三、教学过程： 师：我现在的角色变成了一位妈妈了，昨天我见到了三个儿子，你想知道这三个儿子怎么样吗？那就让我们去见一见这三个儿子吧！（教师板书：三个儿子） 师：请同学们读一读文中的生字词（带拼音）。 师：妈妈要考一下孩子们，看你们是不是都学会了呢？（开火车认读） 师：评价读的状况，不服也不行呀，妈妈想

24、听一听这个故事，指生读。 师：讲得不错，刚刚我听到三个妈妈似乎在说自己的儿子，说什么呢？ 课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （教师指学生读一读。） 师：当妈妈的多快乐啊！ （多指几生读一读。）要求把妈妈快乐的语气读出来。 师：两个妈妈夸完了自己的孩子，第三个妈妈是怎样说的呢？课件出示：有什么可说的，他没有特殊的地方。（指生读。） 教师板书：一个 一个 另一个 （让学生依据他们书上的描述给他们起名字。） 大力士 歌迷 一般 师：妈妈提着水桶回来了。 出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，

25、胳膊都痛了，腰也酸了。 （师依据学生读的状况准时表扬。） 师：看着妈妈提水，那三个儿子是怎样表现的？ 出示：一个孩子翻着跟头，象车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，结果妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 （找三个学生读一读。）进展鼓励 另找三位读，读后教师对他们进展现场采访：当你观察妈妈提水回来时，你在做什么？（板书：翻跟头 唱歌 提水） 师：出示：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只观察一个儿子。” 指生读。 师：我很惊奇，明明是三个儿子，为什么说只观察一个儿子？ 师：第三个儿子做得不错，你能评价一下他吗？ 板书：懂事 孝顺 真正的儿子 师：是不是只帮

26、妈妈提水就是孝顺妈妈，我们还可以帮妈妈做些什么呢？ （板书：妈妈，我要） 师：请你们自由朗读课文，看谁读得声音最嘹亮。 师：鼓励学生，提出要求：请一位学生读给大家听。 师：一个人读全文真辛苦，我们一人读一段吧。 师：现在我们对三个儿子有了更深的了解，休息一下，我们来写字。 出示：桶 甸 （提示应留意什么） 师：布置作业：想想怎样才是爸爸妈妈真正的孩子？在家帮爸爸妈妈做一做。 板书： 三个儿子 一个 一个 一个 翻跟头 唱歌 提水 （ 懂事 孝顺） 三个儿子教学设计 篇五 【教学目标】 、理解课文内容，学习从语言文字中体会的思想感情。 、体会出孩子应当成为父母分担生活重担的道理。 、正确、流利的

27、朗读课文。 、能将课文变成简洁的课本剧表演出来。 【教学重点、难点】 理解老爷爷的话。 【教学过程】 一、谈话引入 你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？ 二、自读课文 三、确定自己的学习目标和方案 、师生共同制定学习目标将课文变成简洁的课本剧表演。 、师生共同讨论教学方法，制定学习、续演的方案： 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。 正确、流利、有感情的朗读课文。 能依据课文情节、环境、人物的言、行、情等进展合抱负像。 场景中的布置、人员的安排。 表演中，组员如何默契协作，敏捷应变。 、汇合意见，筛选、确定方案。 四、依据学习方案自学课文 、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。 、

28、依据“阅读提示”中的要求，边读边思索，并将不明白的地方打上标记。 、小组争论沟通，教师巡察，相机点拨。 、全班汇报沟通学习状况，由学生质疑，教师组织争论沟通。 、小结。 、有感情的朗读课文。 五、将课文编成简洁的课本剧表演 、小组争论： 依据课文情节、环境、人物的言、行、情等进展合抱负象。 确定自己所扮演的角色。 设计场景的布置。 、各小组演练，教师巡察，相机点拨。 、课本剧表演。 、互评互议。 六、课后拓展 将这个故事讲给别人听。 三个儿子教学设计 篇六 教学目标： 1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。 2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。 3、懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：

29、认字、写字和朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？ 你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？ 你们确实是既聪慧又懂事的好孩子。今日我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看教师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想熟悉他们吗？让我们快快走进课文吧！ 二、初读课文，自主识字。 1、请小朋友们选择自己喜爱的方式读课文，先听清教师的要求： （1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。 （2）圈诞生字多读几遍，同桌争论争论：用什么好方法记住这些生字。 2、学生自学课文，识字。 3、检查生字自学状况： （

30、1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否精确。 （2）检查生字学习状况：（大屏幕逐个出示生字） 既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音） 生字宝宝们重新排队了，你还熟悉吗？（指名读） 4、写字： （1）观看“拎、桶”两个字，有什么特点呀？ （2）提示同学们写的时候要留意什么？ （3）教师范写，学生练写。 三、再读课文，理解感悟。 1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“”画出来。 2、你画了哪些句子，读给大家听。 3、想想妈妈平常怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。 4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他

31、读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。 5、（课件出示其次个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了傲慢、骄傲的语气了吗？（指名读、评议）教师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。 6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出虚心的语气。 7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告知我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？ 8、假如你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿

32、子又是怎么做的呢？自读911自然段，把三个儿子的表现用（）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？ 假如三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？ 师总结：前两个儿子虽然本事大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特殊的，但其实是最特殊的一个，由于他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。 仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。 9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最终两个自然段。指名读。 教师提问：惊奇了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内争论争论，派一名代表发言。（学生汇报） 10、老

33、爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？ 学生思索后汇报 11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特殊的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本事和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到傲慢，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本领，首先也应当懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？ 那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？ 假如这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。 12、学到这里，教师想起了三字经中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”） 四、回忆课文，总结延长。 1、学

34、了这篇课文你有什么感受？ 2、课后把你的想法写入日记，教师盼望从今日开头，每天都能至少为父母做一件事。 三个儿子教学设计 篇七 【教学目标】 、复习本课的生字词，会写一个词语“胳膊”； 、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气； 、能理解“老爷爷为什么说他只观察一个儿子？”这一问题。 【教学重点】 读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。 【教学难点】 懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。 【教学预备】 多媒体课件、一桶满满的水。 【教学过程】 一、复习导入 、揭题： 这节课，我们连续学习第课三个儿子。 （小黑板出示课题） 、师：小朋友们，教师先要考考你们

35、上节课生字学得怎么样？谁来承受考验！ 课件出示： 既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停 胳 膊 沉 甸 甸 师：大家真不错，把词语都记住了！ 二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话 、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢？请小朋友们快速扫瞄课文，划出三位妈妈争论的内容，划好后自己读一读。 、学生扫瞄课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。 、学生沟通反应。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。 师逐句出示： 一个妈妈说 ：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌

36、来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？ 生：在谈论他们的儿子。 生：他们在夸奖自己的儿子。 、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧！ （生自由读读三位妈妈说儿子的话） 三、朗读沟通，发觉阅读乐趣 师：谁来当当妈妈说说自己的儿子！ 、出示： 我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。 学生读到第一个妈妈说的话。 师：你为什么要这样读妈妈的话？ （学生自由说说理由：很傲慢、很骄傲） （师板书：第一个 既聪慧又有力气） 谁能读得更骄傲些？ （指生读） 你觉得他们哪里读得好？ （其余学生尝试评价，师

37、做适当引导） 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！ （齐读） 过渡： 其次位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。 、出示： 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 学生当其次个妈妈夸夸自己的儿子。 师：从他的朗读中你知道了些什么？ 生：我知道她很骄傲。 生：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么骄傲。 （师相机板书：其次个 唱歌好听。） 师：谁也想来试试？ （指生读） 师：你觉得他们哪里读得好？ 生：她的“谁也”读得特殊重。 师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。 师：我们一起来夸夸吧！ 过渡： 前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？ 、出示： 有什么可说的，他没

38、有什么特殊的地方。 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。 师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？ 生：语气一点儿也不傲慢。 生：由于她的儿子没什么特殊的地方，所以她读得特别平淡。 （师相机板书：第三个 没什么特殊的地方。） 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特殊的地方你指的是什么呢？ 生：是指没有像前两位儿子那样的特长。 生：她的儿子很一般。 师：谁也想来读一读！ （指名生读） 齐读！ 过渡： 现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。 （齐读） 四、理解“老爷爷说的话” 、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子？ （生：个

39、） 、师质疑：可最终在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只观察一个儿子？” （课件出示：三个儿子？） （我可只观察一个儿子。） 、师：你有什么疑问？ 生：明明有个儿子，怎么只观察一个呀？ 生：这一个儿子指的是谁？ 、师：教师也很怀疑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事？ （学生读课文，找找答案） 、反应沟通。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。 （师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。） 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么？ （学生自己读一读，想一想） 、学生自由发表自己的意见，教师不用赐予确定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。 、师：读得真好，特殊是那个“沉甸甸”，你想告知