2023年理想的风筝教案理想的风筝教案设计六篇.docx

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1、 2023年理想的风筝教案理想的风筝教案设计六篇() 1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 一、直接导入，板书课题。 1、今日我们一起来学习26课抱负的风筝，跟着走进他的教师。教师

2、板课题的时候请同学们看课题，由于在题目里面有一个生字。（师板课题） 这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。 2、读第六单元的导读校园创想。 读了单元导语，你发觉这个单元的学习重点是什么？ 这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。 二、初读文章，理清脉络。 1、请同学自由快速的扫瞄课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘教师是怎样的一个人。（生自由朗读课文） 初读课文之后，你觉得刘教师是一个怎样的人？ 生1：幽默幽默，身残志坚的人。（师板书） 生2：顽强 生3：爱学生（

3、师板书） 2、同学们已经知道了刘教师是这样的人。这篇文章相比照较长，这篇文章中回忆了刘教师几件事呢？现在请同学们快速的扫瞄课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求 出示读前要求 （1）小组争论课文回忆了刘教师的几件事？在文中找出相应的段落； （2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。 生汇报 生1：讲课幽默 教师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不精确。（4段） 刘教师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不仅要说清晰，还要语言简练。 生2：鼓舞学生 在第六段，你来说说缘由吧。 生3：讲历史课 生4：放飞风筝7、8、9、10段

4、讲放风筝。 我们就是这样快速的扫瞄课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面不是都写那么长的，而是把重点放在了放风筝上。 三、体会感情，梳理方法。 1、引言导入，出示默读提示 默读710段，四分钟之内默读课文并思索：这件事例表现了刘教师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习） 我们一起来共享刚刚的读书收获。 生1：“有一次，他有意撒手”（9段后四句） 他为什么要撒手？这么一件简洁的事情对刘教师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，由于他是残疾的。（联系上下文） 看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？ 生：哀痛、哀思 2、抓住典型事例的重点词

5、句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。 但是我们的刘教师有意撒手，他想做什么？追风筝对一个安康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘教师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘教师的顽强？ 抓住动作的描写可以让我们知道刘教师的顽强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘教师。我们写人的时候就要这样。 请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你仔细的留意教师可见上标出符号的词语。 这段话当中有我们难忘的刘教师，还有许多场景。刚刚我们抓住了第九自然段进展品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读） 课题就是文章的眼睛，许多都会借助课题来抒发

6、情感。所以我们学习的时候要借助课题。 四、迁移练习，升华情感。 时间过去了三十年，回忆起刘教师还会发出这样的召唤：刘教师，我深深的、深深的惦念您文章的最终一句话中的省略号，省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。 沟通。 五、小结 今日这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘教师是一个幽默幽默、身残志坚的人。盼望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。 抱负的风筝教案 抱负的风筝教案设计篇二 1 结合详细语言加深体悟刘教师的人物形象。 2 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘教师对的影响。 3 理解“抱负

7、的风筝”的深刻含义。 4 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。 品尝典型事例，感悟刘教师的形象。 理解“抱负的风筝”的深刻含义。 课件 引导学生自读自悟，让学生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培育学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培育学生自能读书的力量。 一复习，设疑，引入。 1学生齐读课题。 2师述：上节课同学们提出“抱负的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘教师的内心世界，问题肯定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。） 3文中，深情回忆了刘教师的哪三件事？教师引

8、述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。 这位刘教师究竟是一位怎样的人呢？为什么会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘教师的内心深处。 【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】 二感悟刘教师形象，理解“抱负的风筝”的一层含义。 1请自由读这几局部的描写，画出最能表现刘教师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘教师的特点写在旁边。 【设计意图：让学生边读边思，学会读书】 2说说你从文中读懂的刘教师。别人发言时要急躁倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。 【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引

9、导者、合作伙伴，充分培育学生自能读书的力量。】 学生沟通过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。 （1）只是有一次，他在讲女娲造人的传奇时，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（幽默、幽默、乐观） 抓住“笑着”体会刘教师的幽默源自对生活的乐观。 这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。 （2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半

10、百的教师，一天不知要这样跳动旋转多少次。 圈出描写刘教师写板书动作的词，认真体会，你从中体会出什么？一个年过半百的教师，一天不知要这样的跳动旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？ 刘教师工作上仔细，顽强不屈的共性还可以从哪句话看出？ （“他只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”） “站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的教师？（工作仔细、顽强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志坚韧等） 你此时有什么感受？把你对刘教师的鄙视之情带进去读。 文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的

11、人能够成为它的知音。 一个残疾教师对工作如此仔细，对自己的要求这样严格，为什么？ （3）他的风筝各式各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、喜爱生活、乐观） 他的腿自然不便于奔驰，但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。（引导从“绝不愿”来体会。指导读出刘教师的顽强不屈。） 他脸上漾出的那甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗） 理解“漾”的表达效果，体会刘教师的乐观顽强。 有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自

12、己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。（乐观顽强、自强不息） 刘教师去抓风筝可能会消失怎样的状况？假如当时你在场你会对刘教师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘教师的内心。 出示想象题：看着那青黑的小燕在风中飞翔回旋，刘教师脸上现出得意和满意的神气。他肯定在想： 抱负的风筝教案 抱负的风筝教案设计篇三 1熟悉本课5个生字。 2能有感情地朗读课文，了解课文的表达挨次和主要内容。 3学习刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。 4学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚烂的人

13、生之路。今日，我们学习的课文“抱负的风筝”叙述的就是一个残疾人的故事。 1轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3沟通所得。 1围绕自己感兴趣的局部，思索预习提示中提出的问题和自己的疑问。 2组内沟通，如意见不全都，绽开争论。 3班上汇报。 （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？ （2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ （3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。” （4）题目“抱负的风筝”有什么含义。 文中刘教师放飞

14、的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。 1听范读录音。 2谈谈对课文或对刘教师的印象。 1熟读课文。 2阅读积存运用四中的风筝一文。 抱负的风筝教案 抱负的风筝教案设计篇四 1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会

15、刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 第一课时 （一）谈话导入，板书课题。 1、谈话导入。 介绍苏叔阳，回忆他的心灵独白。 2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。 【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书标准的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】 （二）把握特点，理清文脉。 1、初读课文，整体感知文章特点。 2、梳理文章脉络，理清课文中讲了刘教师的哪几件事。 引导概括四件事（师相机板书） 笑谈残腿、上历史

16、课、倾听发言、放飞风筝 3、引导学生依据板书提示概括课文主要内容。 4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。 【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】 （三）体会情感，梳理方法。 1、引言导入，出示自学提示。（课件出示） 2、学生按自学提示自主学习，教师巡察辅导。 3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。 重点句段一：“他的腿自然不便于奔驰，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢快。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上

17、。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中飞翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。” 重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最幸福、最充实，由于他感到了他生命的力气。” （1）生谈体会，随文识字“翩”。 （2）师相机引导是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。 （3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不怜悯境下所表

18、达的思想感情。 （4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读 4、师生共读，升华情感。 【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘教师这个人物特点有所了解的根底上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】 （四）迁移练习，加深感悟。 依据课堂生成，抓住课文最终一段，进展补白练习。 课件出示：刘教师，我深深地惦念您。 惦念您； 惦念您； 惦念您。 【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】 （五）回归总结，布置作业。 1、总结学法，提出下节课学习要求。 2、布置作业。 有感情的朗读课文，画出

19、让你感动的句段并做批注。 搜集有关名人胜利的故事或有关抱负的名言警句。 【设计意图：将课内向课外延长，进一步培育学生搜集资料的力量，促进学生自主学习力量的提高。】 板书设计： 26抱负的风筝 笑谈残腿 激情上课 倾听发言 放飞风筝 其次课时 教学目标： 1、有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘教师是个怎样的人，体会所要表达的思想感情。 2、理解课题和课文内容的联系。 3、了解景物描写的作用。 教学过程： 一、回忆课文，确定目标。 1、这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘教师一起去放飞生读课题抱负的风筝。 2、课文主要回忆了刘教师

20、的哪几件事？（学生回忆并板书） 笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝 3、回忆上节课梳理的学习方法 通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。 二、品尝细节，感受人物。 （一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘教师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。 1、出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘教师怎样的特点？运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。 2、学生自主学习，教师巡察。 3、全班沟通 （预设一）品悟外貌 学生依据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等）沟通相关语句及自己的看法。 师

21、相机引导 （预设二）品悟“谈腿疾” 学生依据自己板书的词语（幽默幽默、顽强乐观、豁达等）沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导。 指导朗读。 抓住写感受的关键句品读。 （预设三）品悟“上历史课”“倾听发言” 学生依据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、喜爱工作等）沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导 （二）突破难点，理解课题 1、师：刘教师专心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？ 2、反复引读课题。 （三）补充了解坎坷经受，加深对文中人物的感受。 三、体会景物描写的精妙 文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段） 师

22、引导学生了解景物的衬托作用。 四、总结全文，感情升华（播放音乐） 师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。 五、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、写写给自己留下印象最深的教师。 抱负的风筝教案 抱负的风筝教案设计篇五 一、学问教学点： 熟悉本课5个生字及文中消失的生词，理解课文内容。 二、力量训练点： 1.培育学生通过感情朗读理解课文的力量。 2.培育学生质疑问难的力量。 三、德育渗透点： 通过理解课文，体会刘教师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生喜爱生活的思想感情。 1.题目抱负的风筝的含义。 2.体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。 理解两方面事例之间的关系，明白一个人的

23、生活态度与工作态度是严密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。 争论法 情境教学法 学生课前放一次风筝 (实物)风筝一只 1课时 一、创设情境，导入 新课。 1、教师手拿风筝，问：这是什么?(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是抱负的象征(板书：14* 抱负的风筝)。为什么呢?今日，我们一起来学习这篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、

24、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题? 3、沟通所得。 三、品读、探究。 1.围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2.组内沟通，如意见不全都，绽开争论，教师深入某些小组中关注学生的学习状况。 3.班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨) (1)为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师?(由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘教师的回忆。) (2)刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系? 刘教师在课堂上，只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课

25、。 刘教师课讲得好。他对学生布满了爱。 刘教师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的欢快，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的喜爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展现了刘教师意志的坚韧和喜爱生活、不懈追求的思想感情。 (3)结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。 这句话既是对刘教师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘教师那样喜爱生活，不断地追求、制造生活。 (4)题目抱负的风筝有什么含义。 文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来

26、寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中抱负的风筝是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。 四、总结、扩展。 1.选择你最感动的句子读一读，并说说为什么? 2.谈谈对课文或对刘教师的印象。 3.写法上的启发。(师作适当的补充。) 五、课后延长。 1、(必做题)摘抄课文中的美丽词句。 2、(选做题)以我最_的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。 抱负的风筝教案 抱负的风筝教案设计篇六 1、抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。 2、体会课文中描写“我”的心情，想法与

27、表现刘教师的精神品质之间的关系。 3、有感情的朗读课文。 ：抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作对生活有着剧烈的.爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。 ：理解“抱负的风筝”的含义。 一、教师配乐朗读课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会出现出刘教师的身影，我印象中的刘教师什么样呢？ 1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘教师的语句读一读。 2、刘教师的腿如何残疾的我不知道，只是清晰地记得他曾笑着说过（读书中的语句） (1)笑声和酸涩冲突吗？（笑是由于觉得新奇没有一个残疾人这样说，酸涩由于刘教师太不幸了，怜悯刘教师） (2)敬重刘教师什么

28、？（敬重刘教师乐观的生活态度）（板书：生活） 二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘教师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。 1、找同学读这件事。 2、默读并批注，刘教师的言行等，从中你体会到刘教师是怎样一个人？（课件） 他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。 （同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。） 他不但亲自放飞，享受劳动的欢快，而且还在不断克制困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，他感到他生命的力气。（板书：生命） 3、看课件（这局部内容写

29、的是什么？）感受最深的是什么？ 这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的教师，对生活有着那样纯朴剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？ 同学说一说后，课件变色字消失并（板书：剧烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。 教师总结学法：抓人物言行品尝，抓的感受品尝，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。 三、刘教师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘教师是怎样一个人？ 爱祖国，爱学生。（板书：爱事业） 分角色朗读第三件事。 四、刘教师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？ 课件：课文每一件事的最终一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关怀别人是多么令

30、人难忘和感动，我也不得不思索一个正常人应如何面对生活。 苏叔阳个人资料。 五、所以在的心中，他特别爱刘教师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最终两节，提出不懂得问题。 出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“抱负的风筝”的含义。 六、出示：刘教师啊，你在哪里？我深深地深深地思念你指导有感情地朗读。 完成填空练习：思念你 （放音乐）思念你 思念你 学生在书上写一写，然后在班内读一读。 七、让我们来听一首歌，送给许很多多像刘教师一样的人。（在歌声中，请你想象，假如苏叔阳三十年后又见到了刘教师，会说些什么？做些什么呢？） 板书： 22抱负的风筝 刘教师剧烈的爱追求 （生活生命事业）