《与朱元思书》说课稿12篇.docx

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1、 与朱元思书说课稿12篇 敬重的各位领导、教师： 大家上午好。 我是533号选手，今日我说课的课题是统编教材八年级上册第三单元中的一篇写景抒情散文-11与朱元思书.下面，我从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书这七个方面进展汇报说课内容。 一、说教材 本课是统编教材八年级(上)第三单元中的一篇精致的写景抒情散文。用生花妙笔，为友人描绘出富春江的奇山异水，模糊折射出自己的心志，意在劝友人朱元思放下争夺名利之心，忘情于天地大美之中。 本单元整体教学目标是：让学生借助解释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物的灵秀，体会寄寓

2、其中的情怀。引导学生主动积存文言字词。 二、说学情 本单元是本套初中语文教材的第一个文言诗文单元，要在七年级分散学习古诗文的.根底上，依据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。 本文与朱元思书一篇自读课文，要发挥学生的主动性，自主阅读。 通过七年级一学年的古诗文学习和熬炼，学生积存了一些简洁常见的文言字词。本课与朱元思书处于第三单元的第三课，学生通过前两课三峡、答谢中书书、记承天寺夜游三篇文章的学习，已经初步把握了学习观赏山水诗文的方法和要点，应引导学生加以总结好的阅历，运用到本文的学习中。详细来讲，要留意一下几个方面： 1、留意充分发挥朗读的教学功能 2、引导学生调动联想和

3、想象，体会景物之美，学习写景的方法 3、留意在山水中寄予的情感 4、教给学生一些方法，引导学生主动积存文言字词 三、说教学目标 1、依据阅读提示和解释自读课文，整体把握文意 2、抓住“奇山异水，天下绝”，把握笔下景物的突出特征 3、学习描写景物的手法 4、体会寄情山水的高雅情怀和审美情趣。 四、说教学重点和难点 (一)重点 1、依据阅读提示和解释自读课文，整体把握文意 2、抓住“奇山异水，天下绝”，把握笔下景物的突出特征 3、学习描写景物的手法 (二)难点 1、发挥联想和想象，感悟景物的画面美 2、找出代表寄情山水情怀的主旨句，联系生平身世性格，加以理解 五、说教法学法 1朗读指导法。 品尝语

4、言节奏、韵律等，加强文言语感的培育 2、小组合作探讨沟通法。 分成若干个小组，依据解释和词语的积存阅历，理解文意，观赏风景，探究的情怀。 3、设问引导法。 启发想象，教师可以依据自己对课文的理解，假定某些细节，然后设问引导。 六、说教学过程 (一)激趣导入 多媒体展现浙江富春江山水风光图，激趣导入。 (二)初读，学文 1、自由读文 2、学生个读 3、全班齐读 (三)细读，品景 小组合作，细读全文，思索： 1、富阳至桐庐山水的总特点? 2、水景?(探究写法，语言特色) 3、山景?(探究写法，语言特色) (四)深读，悟情 总览全文，找出寄予忘情山水的主旨句。联系生平身世，体悟情怀。学生畅谈感悟。

5、(鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。) (五)总结。 (六)作业 有感情地背诵课文，默写课文。 七、说板书 本文是一篇山水文章，内容主要是描绘山水，因此，板书应简洁明晰。 说教学目标、重点难点的设计 初中语文新课程标准要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵肯定数量的名篇。与朱元思书是初中语文八年级上册第四单元的一篇讲读课文，课堂要求背诵课文。与朱元思书是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一局部，选文层次清楚、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠闲神往之感。 同时，文中也表现出沉湎于山水的生活

6、情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精致，自然流畅，根本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。 依据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为学习目标： 1、能正确朗读、背诵、译讲课文。 2、品尝山水意境，感受文章语言美、志趣美。 学习重点： 1、背诵课文 2、感受作品的志趣美、语言美。学习难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。 二、说教学方法及教学手段的运用 为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采纳“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好精确适度的目标，让学生在学习过程中有一种胜利的愉悦感。因此，在引入课题后，即

7、出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积存的最正确材料，在一课时内力求到达背诵，因此，诵读是不行缺少的教、学方法。而诵读力量的训练又与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟识，朗读时才会有精确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟识、理解、品尝、鉴赏、记忆、积存。 多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热忱、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标

8、。在教学中，课题、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮忙学生理解和把握课文内容和构造，选取了大量的图片并进展了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、详细化，以帮忙学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的缺乏，便利清楚的展现问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。 三、说教学过程的设计 首先，由看富春江的一组图片，导入新课。明确指出本文是一篇美丽的山水小品，以其清爽的文风为我们描绘了一

9、幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期盼。检测预习状况开头。 其次步，初读感知课文，扫清字词。有感情的朗读课文，在学生朗读的根底上，指名试读，在确定学生收获的前提下，教师指导并进展诵读，明确读此类写景抒情的文章语调肯定要舒缓，留意每一小节间的停顿，在每种景物消失后留一个想象的空间。 第三步，结合一幅幅美丽的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，学生对文中的语句相应地进展朗读、记忆，齐诵。 第四步，本文是一篇文言文，文下的解释比拟具体，因此没有必要对课文进展具体的讲解，先让学生分组自主、合作，探究课文，要求借助

10、解释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进展开火车的译讲的方式检测，由于有了检测，学生的自学也有了着落。 第五步，争论沟通问题答案，把握文章语言美和志趣美。在这一环节中，学生边答复，教师边出示相关内容，读课文有何感受？抒发了怎样的思想感情，由此可见是一个什么样的人这一系列的问题在学生的争论沟通中水到渠成的得到了解决，文章的内容和构造也随着清楚地展现了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的根底。 第六步，在动听的音乐声中，为学生展现漂亮的风景图片，帮忙他们到达从感受美到制造美的完善境地，以到达激发学生对祖国壮美山河的喜爱之情的思想教育目标。

11、本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自主、合作、探究及多媒体的帮助，到达预期的教学目标，丰富学生的积存，提高学生的语言素养和审美力量，培育学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有很多不当之处，敬请各位评委和教师们批判指正。感谢！ 说教学目标及重点、难点的设定： 依据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的根本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点： 1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和解释疏通文意，进一步提高阅读文言文的力量。 2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。

12、3、体会追求自由的情怀和把握文章的主旨。 4、品尝美丽的写景语言激发学生对大自然、大好河山的喜爱，培育安康的审美情趣。 本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观看，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中美丽的意境确立为教学重点）。 由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有肯定的难度，因此，我确立理解追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。 三、说教学方法和学法指导 为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生

13、的心理特征以及学生以有的阅读文言文的力量，我采纳的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体沟通争论法、启发式教学法。 又依据新课标提出的“学生是学习和进展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合力量，和适应学生的认知规律，我非常重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。 四、教学手段 借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的缺乏，到达快速信息整合。 五、教学过程 1、情境导入： 伴随着一曲高山流水，以多媒体展现一幅杭州富春江/一组布满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如

14、下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。 2、熟读课文，整体感知文意 首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的”效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照解释和借助工具书疏通文意，相互监视补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同争论解决。这一设计实现师生公平对话。 3、研读赏析，解决重点 我提出二道问题让学生思索：（1）文章的构造美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？ 作以引导，让学生自主探究，鼓舞他们说出自己的理解，只要理由切近就加以确定，重在让学生把握是如何通过

15、动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。 4、通过质疑，突破难点 我设计这样的问题：写给朱元思信的目的是什么？ 引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进展整合，又需要学生抓住文中的重点语句进展深入挖掘赏析，经过争论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。 5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。 6、师生共同总结本课内容 可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和把握了哪些学问？ 重在让学生自我评价，自我总结，以反应教学目标的达成状况，然后再教师强调重点。 7、布置作业 以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。 让学生在文中选择自己最喜爱的一处景观设计一段导游词。 （这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达力量，进一步观赏山水写景的特点，一举多得。） 六、板书设计： 与朱元思书 总（天下独绝）分 水异（水之清 水之急） 山奇（树之奇 山之势