《丝绸之路》教学设计3篇.docx

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1、 丝绸之路教学设计3篇 【教材简析】 丝绸之路是走进西部系列教材中的一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚烂辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友情之路。表达了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的宏大的历史意义。 整篇文章构造清楚，语言生动，表达情节详细，简单激起读者对西部富强历史的遐想。首先描写了耸立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安眠国将军在边疆上互赠礼品的场面。呈现了两国不同的

2、礼节、文化及经济进展。 在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化沟通和增进各国人民间友情所作的重大奉献；二是了解课文主要内容，体会文章的表达挨次和表达特点。三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的力量。 【教学目标】 1、熟悉9个生字。读读记记“耸立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的绚烂历史，体会丝绸之路的重要作用。 3、激发学生了解西部历史的兴趣，沟通有关丝绸之路的故事。 【设计理念】 这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要到达的训练目的，

3、教师要给学生供应自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本事，另一方面，也熬炼学生的动手整理力量。本节课的教学，应当在大量的沟通材料中绽开，学生可在材料的沟通中，初步了解丝绸之路，由抽象变详细，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。 本文语言生动，史实与想象相互印证，表达与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发喜爱之情，可以作为本课的教学设计线索。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 【教学难点】 1、学习过渡段以及文章前

4、后照应的写作手法。 2、激发学生喜爱西部的思想感情。 【教学预备】 1、教师预备张骞与丝绸之路资料。 2、学生搜集有关张骞出访西域的资料。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、沟通资料，引入新课 1、课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。 小组沟通，教师巡察指导。 全班沟通，各组相互补充，教师随机赐予评价，并对仔细搜集资料的学生赐予鼓舞。 教师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。 2、这篇文章的题目丝绸之路，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？ 猜测： 什么是丝绸之路？ 那是一条怎样的

5、路？ 围绕丝绸之路发生过哪些故事？ （课外与课内结合，小组合作沟通，自主提出问题。这些都表达了新课程的要求。） 二、初读课文，整体感知 我想，此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。 （教师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，供应感性的熟悉。引起学生学习的兴趣。） 1、自读课文，要求： 用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不熟悉的字，自己用学过的方法解决。 2、读后沟通： 读了课文，你都知道了些什么？ （先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后说明丝绸之路的历史意义，最终遐想不同两国互赠

6、礼品的友好场面。） 三、感悟课文，积存语言 1、学习第1自然段： 学生默读课文第1自然段，思索： 你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？ 全班沟通： 丝绸之路的巨型雕像，耸立在西安市的玉祥门外。 由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。 抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。 指名读这一自然段。 2、学习213自然段： 默读课文213自然段，思索以下问题： 在遐想古丝绸之路上与安眠国互赠礼品的那一幕，你感受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，划一划，读一读。 学生小组内沟通，教师巡察。 全班沟通，依据学生沟通状况随机指

7、导朗读，并且让学生明确以下内容： 从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢送”“一片欢跃”等词中，体会安眠国欢送场面的盛大。 从两国使者的互赠礼品的场面描写，表达了这条路是中西方友好的往来之路。也表达了这是中西方的经济文化沟通之路。 张骞的两次出访西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条宏大的路。 （通过这一局部的教学，要让学生想象到丝绸之路的喧闹与繁华的场面，感受丝绸之路的历史意义。） 指导学生朗读这一局部内容，边读边想象当时那种喧闹繁华的场景。体会丝绸之路的宏大意义。 同学们在课前收集资料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他制造的

8、是一条宏大的路，那么，此时的你，面对这宏大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学沟通一下，并说出来。 3、学习最终一个自然段： 读最终一个自然段，体会省略的内容会是什么？ 这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。 四、体会写法感读课文 1、读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？ 2、在体会一下文章的首尾与中间一局部的联系。 3、再一次品读全篇，感受丝绸之路的宏大历史意义。 五、师生总结，明确文章主旨 同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经受了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西

9、亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。 六、置留作业，激起喜爱西部之情 丝绸之路给我国的经济带来很多好处，也是中国人的傲慢，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。 七、练习设计 1、请你仿写文中这样的词语： 如栩栩如生、（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。 画出句子中的有关联想的内容。用标出。 摹写句子： 望着高高的五星红旗，我仿佛_、_ 3、假如你

10、是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。 丝绸之路教学设计 篇二 2丝绸之路 教学目标： 1熟悉“矗凹”等九个生字，理解相关词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3引导学生理解丝绸之路的宏大意义，激发民族骄傲感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。 4鼓舞学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培育搜集、整理信息的力量。 5运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培育独立阅读的力量。 教学重点与难点： 理解丝绸之路的重要意义，丝绸之路的价值 教学过程： 一、谈话引入 1导语：有一条路，东起我国的

11、汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了很多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 2出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。 二、检查预习状况 1同桌检查生字词。 2和同学沟通自己最喜爱的局部，读给他听一听，最好能说说理由。 三、阅读课文，沟通体会 师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有时机再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在悄悄地给我们叙述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古

12、老的风景，重温那动人的一幕幕。 1、边自由朗读课文，边思索：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中查找一句适宜的话来说明。 （1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回家乡。”这是一条运送货物的路。 （2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声” 这是一条繁忙的路。 （3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”这是一条宏大的路。 （4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，美轮美奂。”这是一条商品流通，文化沟通的路。 2、走进“丝绸之路”，思索：课文描写了一个怎么样的

13、场景？1安眠国与中国进展沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？ （时间、地点、人物、大事） 发挥想象：小组内进展分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。（抓住重点词句体会，如安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆等候”，刚消失骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢跃”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“快乐得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。） 沟通资料，深入理解 （1）为什么称作丝绸之路？ （2）丝绸之路有什么价值或意义？ （3）再读全文，谈感受。 作业 1、 小练习册 2、 搜集资料进一步了解关于丝绸之路信息。 3、板书: 2

14、丝绸之路 时间、地点、人物、大事 教学反思： 优点：在理解丝绸之路还是什么样的路时，除了文中的商贸、文化、友情等以外，孙浩天同学还说：“这是一条艰险之路，漫长之路。”这说明他思索了。 缺乏：崇思雨一节课都在走神。 改良措施：多提问不举手的学生。 丝绸之路教学设计 篇三 教学目标： 1、有感情的朗读课文，了解我国古代绚烂的文化。 2、通过杜文，知道张骞是怎样开拓丝绸之路的。 教学过程： 一、复习稳固： 1、同学们，上节课我们初步学习了张骞与丝绸之路。里面的生字词大家都熟悉吗？咱们开火车来读一读。 绚丽夺目目瞪口呆。.。.。. 小结：大家的火车开得又快又稳，都要赶上现在的磁浮列车了，那么，你能选一

15、个你喜爱的词语说一句话吗？ 2、指名说句子。 3、谈话：大家的生字词把握的不错，那这篇课文只要讲了一件什么事儿呢？ 小结：简洁点儿说，这篇课文主要叙述了张倩开拓丝绸之路的经过和深远意义。 二、新授： 1、谈话：那么，张骞是怎样开拓丝绸之路的呢？在这中间他又经受了哪些苦难呢？请大家带着这两个问题自由地朗读课文三到五自然段。 出示课件思索：略 2、学生反应：谁来说说，张骞是怎样开拓丝绸之路的呢？(从哪儿动身 指名读课文中的句子：第四自然段 你能用自己的话说一说，他从都城动身，经过了哪些地方呢？师相机板书： 离都城-渡黄河-入沙漠-翻高原-到达西域各国 课件出示线路图，师讲解 那么，在这过程中，他遇

16、到了哪些困难呢？ 3、学习第三自然段，指名说，感受交通的不便利和自然条件的恶劣 过度：除了交通的不便利，自然条件的恶劣，更令人难以忍受的是，他们还遭受到了什么呢？ 理解：俘虏 在理解的根底上想象一下，对方会怎样对待俘虏？ 是啊，张骞他们人手遮眼法的屈辱达是一年之久，最终在一个寒夜逃了出来，请大家想象，争论一下，他们是怎样逃出来的呢？逃脱的过程中又遇到了一些什么样的困难呢？ 过渡：他们为什么会患病这样的磨难呢？请看（课件背景资料介绍） 过渡：就在这样的状况下，张倩奉命出访西域，历尽种种磨难，却始终没有遗忘自己的使命，从中，你感受到他是怎样的人呢？ 指名说 小结：下面，就让我们带着自己的理解读一读

17、，再次感受一下张骞开拓丝绸之路的艰辛。 4、指导朗读：自由读指名读评价 5、张骞开拓丝绸之路的深远意义 过渡： 从大家的朗读中，我体会到了张骞开拓丝绸之路的艰辛，也体会到了到达西域各国之后胜利的喜悦，那么，张骞付出毕生精力，开拓的贯穿亚洲，延长到地中海，直达欧洲的丝绸之路，究竟有什么作用呢？请大家快速的魔都课文最终一个自然段。 指名读、齐读 板书：联接欧亚大陆 谈话：正是由于开拓了丝绸之路，西汉王朝的经济才空前富强，制造了一代盛世，咱们因该饿、为他而感到-?就让我们带着这种体会齐读一遍这句话。（出示） 6、过渡：课文学到这儿，我们知道写的丝绸之路，为什么开头要以古罗马皇帝去剧场看戏的故事引入呢？这样写有什么作用呢？ A:为了指出这是一条商路 B：写出了丝绸之路所起的作用，与结尾“纽带”相照应。