《6、7的加法和减法》教学设计小数的加法和减法教学设计.docx

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1、 6、7的加法和减法教学设计|小数的加法和减法教学设计 教学目标： 1. 引导学生经受依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2把握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。 3利用“一图两式”的学习培育学习数学的兴趣和探究精神。 教具、学具预备： 1教师预备第45页情境图的课件。 2学生预备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。 教学过程： 一、复习预备 1口算。 21l231l3 4l142332 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 2填空。 二、新课引入 1

2、教师谈话。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？ 1学习依据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 （1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。 教师提示学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都根据从左到右的挨次进展观看，并各写出一个加法算式。 （2）学生汇报、沟通自己所写的加法算式，教师协作学生说的过程在黑板上板书：5115 教师：写出的两个算式一样吗？ 学生：不一样。 教师：大家都是依据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不一样？ 学生1：由于都是根据从左到右的挨次观看的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到

3、的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“51”。 学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l5”。 教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观看的角度也不一样，所以写出的算式就不一样。 （3）先让学生计算51和15的得数，然后说一说自己计算的方法。 （4）引导学生比拟516和 156。 教师：请同学们认真观看一下，这两个算式什么一样，什么不一样？ 学生：在这两个算式中，相加的两个数一样，相加的得数一样；两个数在算式中的位置不一样。 （5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生依据摆的过程写出减法算式71；然后再从7个小圆片中去

4、掉6个，学生依据摆的过程又写出减法算式76。 让学生算出两个减法算式的得数。 引导学生说一说自己计算的方法，并说一说716和761两个算式之间的联系。 2学习第 4546页“摆一摆”的三组例题。 （l）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观看。 教师：图上画了些什么，说明白什么？ 学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。 教师：图告知我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。 （2）学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。 让学生沟通自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。 （3）学习“摆一摆”其次组例题。 学生摆小棒算52和

5、25，并在算式后面的方框里填得数。 学生摆小棒算72和75，并在方框里填得数。 引导学生比拟527和257、725和752的联系，重点引导学生说出依据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。 引导学生依据摆和算的过程比拟加法算式和减法算式。 教师：依据527和725，你发觉了什么？ 学生分组争论后沟通：725和527两个算式有联系，假如不摆小棒，想527可以算出725。 3学习“摆一摆”第三组例题。 （1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式336。 （2）让学生依据摆三角形的过程写出减法算式633。 （3）引导学生思索。 教师：假如不摆学具，你能算出33的得数吗？怎样算？

6、学生：假如不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以336。 教师：假如不摆学具，怎样算63的得数？ 学生：可以去想加法336算出633。 教师：42和52是不是也可以想数的组成进展计算呢？ 让学生答复后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。 教师：可以想加法算出62、64、72、75的得数吗？ 学生：可以。 让学生试着用想加法算减法的方法算一算。 4学习写算式。 （1）教师在黑板上示范617和624的写法，并讲解写算式的要领和要求。 （2）学生练习写算式。 （3）学生沟通并相互评价所写的算式。 四、稳固练习 1完成第46页“做一做”的练习。 先学生独立计算并在书上填得数，然后沟通、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。假如有的学生计算有困难，让他们边摆边算。 2.稳固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。 五、课堂作业 1完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后沟通算法。 2做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。 3做第7题，完成后评价时特殊留意学生对等号的处理。 六、课堂小结 1学生总结、沟通本课时学习的内容和收获。 2教师对全课时的学问内容和学生的学习过程进展小结，小结时留意突出依据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。