《三打白骨精》教学设计[001].docx

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1、 三打白骨精教学设计 教学目标： 1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能依据上下文理解新词的意思。 2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。 3、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。 4、以三变三打二责为主线，在读懂变、打和责过程中，走近人物内心，感知人物形象。特殊是品读语言，体会孙悟空机灵、英勇、坚决的品质。 5、搜集沟通西游记中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。 教学重点、难点： 品读语言，感受人物形象是本文的重点。 教学预备： 多媒体课件 教法学法： 找句读句、抓词品词，感受人物形象特征; 合作朗读、复述，仿写练笔，感受用词构句的精妙。 教学时间： 两

2、课时 教学过程： 第一课时 1、走近名著 红楼梦 罗贯中 武松 三打白骨精 三国演义 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎 水浒 曹雪芹 诸葛亮 葬花 西游记 施耐庵 孙悟空 空城退敌 红楼梦、三国演义、水浒、西游记被人们称为四大名著。其中西游记是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩依据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、熟悉创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有深厚的奇妙颜色，又有剧烈的现实感。不但我们中国人喜爱，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。 2、揭题：今日我们就走进西游记，读一读三打白骨精的故事，在赏读故事的同时，走近，感受笔下的共性鲜亮的人物，感受精妙精确

3、的语言，你们有兴趣吗? 二、检查预习，整体感知课文。 1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最终变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脱，第( )次最终被孙悟空一棒打死。 2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。 三、品度语言，感受人物性格 (一)追溯三打，感受孙悟空的性格 1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么? 2、学生沟通，出示相关句子： 正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：它是个妖精，是来骗你的。说着，就

4、朝妖精劈脸一棒。 悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。 悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立即动手，暗中叫来众神，叮嘱道：这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。 3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么?详细从哪儿感受到的? 4、沟通，板书： 着重当头就打、笑着、予唐僧的责备和惩处于不顾表达机灵、英勇、坚决、本事高强 5、齐读 (二)追溯三变，感受白骨精的性格 1、过渡：课文中的三还有其他意思吗?(白骨精三变) 2、找出白骨精三次变化的句子

5、读一读，想想你从中感受到了什么? 3、沟通出示句子： 白骨精不胜高兴，自言自语道：造化说是特地来请他们用斋的 山坡上闪出一个哭着走来 白骨精不甘心就这样让唐僧找他的妻子和女儿。 4、在读，说说你感受到了什么? 沟通板书：贪欲、狡猾、阴谋多端 5;其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比拟明显的地方也能看出来。是哪里? 6、学生沟通： 出示句子：白骨精扔下 白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了着重体会扔、丢两词，体会白骨精逃跑的特别快，还有意留下假象，哄骗唐僧，表达它的狡猾。 7、齐读句子 (三)追溯两次责备，感受唐僧的性格特征 1、过渡：孙悟空见妖精当头就

6、打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢? 2、沟通句子，出示： 唐僧责备悟空无故伤人性命这才信任那村姑是妖怪。 唐僧一见，惊得从立刻摔了下来，坐在地上，不由分说，一但不行再行凶了。 3、沟通感受： 着重沟通：责备、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈表达唐僧为人和善，也表达出他愚钝。 4、朗读深化： 唐僧本着慈善为怀，去恶从善的佛理教育着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼观察自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理?课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗? 5、指名朗读 (四

7、)、感受猪八戒的性格 1、同学们，故事还向我们描述了另外一个仆人公的形象，哪一句? 2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么? 四、小结： 同学们，通过细细品读故事的语言，我们发觉，故事中的人物形象鲜亮，生动传神，有的孙悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的猪八戒。其实这正是西游记这部著作的特色之一。固然在赏析人物性格的同时，我们还感受了用词用句的”精妙，深深的被折服。下面教师要给你们留一个作业，那就是学着那样，用生动精妙的语言写一个场景。 五、作业 第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你绽开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动详细地写下来。

8、其次课时 一、积存词语： 1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中出现了哪些词呢? 腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火 眼金睛 除恶务尽 天下太平 2、读一读、背一背 二、练习复述课文 1、学了这篇课文，你肯定对本事高强、机灵英勇的孙悟空更加佩服，对阴谋多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。 温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以绽开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。 2、学生在小组内讲故事，可采纳一人讲一段的方法，使每个学生都有熬炼的时机。 3、各组推行讲得最好的同学在全班沟通 三、

9、总结课文 孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有擅长识别妖魔阴谋的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本事，我们信任他们肯定能化险为夷、一路平安的。 四、沟通西游记中的其他故事 如：打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇 五、作业 1、阅读西游记原着，感受名著的艺术魅力。 2、把你所知道的西游记故事讲给弟弟妹妹听。 附：板书： 三打白骨精 孙悟空：机灵、英勇、坚决(本事高强、机灵英勇 白骨精：狡猾善变(阴谋多端) 唐 僧：心地和善 三打白骨精教学设计 篇2 一、教材分析 1、材教主要内容、作用和地位 本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第

10、八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了三打白骨精词两首渔歌子如梦令螳螂捕蝉读书要有选择，旨在引导学生在阅读的选择上要占据诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的西游记其次十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的三顾茅庐、第九册的的林冲棒打洪教头这两篇课文分别依据我国古典小说三国演义和水浒传中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。 2.重难点分析 读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引

11、导学生感悟是用什么方法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。 课文具有古典白话小说的语言风格，与今日我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来肯定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。 二、教学目标 1、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、了解古典名著西游记，体会孙悟空的坚决、机灵和英勇。 3、感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。 三、教学理念 1.落实语文教学标准提倡的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆教师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。 2.借

12、鉴闻名特级教师于永正教师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积存，重迁移，重习惯），组织课堂教学。 四、教学策略 把读书思索作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。 五、教学环境：多媒体教室 六、课前预备 教师预备小说西游记，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。 七、教学过程 （一）复习导入 、课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。 2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上特地学习呢？

13、 【设计意图】 这是为了让学生明确这一节课学习的目的体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。 （二）了解环境描写的作用 “一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开头不写怎么打白骨精，为什么写山呢？ 原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。很多獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。” 【设计意图】 环境描写有渲染衬托的作用，为下文做铺垫，示意这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透

14、。 （三）学习“一打” 1、白骨精为了到达吃唐僧肉长生不老的贪欲目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破阴谋棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。 2、最高超的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中漂亮的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？ 原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。” 把村姑写得这样美，用意是什么？（是

15、为了表现白骨精的贪欲狡诈。） 3、猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？ 、男生齐读悟空识破阴谋棒打白骨精的局部，女生读写结果的局部。 、通过读书沟通，我们知道通过描写人物动作、语言，根据“变识打结果”的挨次，写出了“一打”的经过。 【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。 （四）学习 、白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪欲狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”局部课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？ 、你能用哪些词语形容八旬的老妇人？ 原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓

16、如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。” 老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？ 男生齐读写悟空的局部，女生齐读写白骨精的局部。 、“唐僧一见，惊得从立刻摔了下来。”用“摔”字有什么好处？ 、分角色读师徒的对话。 、“三变”变成了悟空在斗争中增长了才智，三识三打中，他是这样做的他为什么笑？ （五）指导复述 1、自己看板书，逐个局部复述课文。 2、指名复述。 （六）总结 1、你现在想用什么成语赞扬孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。 齐天大圣 大闹天

17、空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平 2、这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。 【设计意图】 重感悟，重积存，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积存相整合。学生读悟的根底上，在六组把成语中选择适当的几条与课文对号入座，既积存了成语，又深化了对课文的理解。 （七）布置作业 我读书，我欢乐 西游记是明代四大奇书之一，大英百科全书说它是中国一部最宝贵的奇妙小说。课后找来西游记这部小说的原著或改编本，读一读，体

18、验阅读的乐趣。 【设计意图】 落实语文课程标准关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为练习3口语交际漫话三国英雄做预备，所以推举学生课外阅读古典名著西游记。 板书设计 三打白骨精 白骨精三变孙悟空三打结果 （贪欲狡猾） （机灵英勇） 村姑 当头就打 扔下假尸 老妇人 当头一棒 丢了假尸 老公公 叫神抡起 打死 【设计意图】 板书浓缩了课文的主要内容，提醒了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降

19、低的难度。 三打白骨精教学设计 篇3 教学目标： 1、感悟孙悟空的机灵，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。 2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。 教学流程： 一、引入： 1、这节课徐教师与大家一起学习（指读）三打白骨精。 这是西游记里一个特别精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孙悟空） 在这些人物身上发生了危险好玩的故事，导引： 白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。 板书 村姑 老妇人 老公公 孙悟空（打）白骨精（骗）唐僧（拦）孙悟空 2、这就是故事情节。文章通过故事情节

20、来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。 二、主块： （一）一打白骨精：（出示24节） 我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，仔细地读，专心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发觉？可以写下自己的感受，也可以说一说。 1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？ 出示第3小节。 你对悟空这个人物有什么发觉？（本事高强、救师心切） 2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫猛打。 3、读第3节，读得不错，给我们再次呈现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温顺，缺少气概。怎么才能有更深的体会呢？徐教师教给大家一个方法，我们可

21、以联系第2节白骨精出场的画面来体会。 出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发觉？ 悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发觉了有些手段。白骨精不胜高兴，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今日时机来了！” 露出了吃人的妖精本性它刚要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧爱护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。狡诈 请学生不胜高兴地说一说。 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？ 4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，状况非常紧急，救师心切的悟空固然要猛打！ 再来读第3节。读得快些，表现状况紧急。 学生试读，师示范。 5

22、、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听教师读第4小节 （读时去掉“有些”）。引导比拟“有些信任”和“信任”（有些信任即还有点疑心。） 你看悟空是怎么做的？（悟空翻开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告知唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。） （二）读二打白骨精 你看，悟空是多么机灵啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。 一波未平一波又起，白骨精又来啦！ 1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。 2、说说孙悟空二打白骨精。 为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要

23、打得这么急？ 假如学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精消失的情节，你有没有发觉什么马脚？悟空火眼金睛，立刻识破了马脚，所以要急打） 联系前面（山坡上闪灵敏，急迫地想吃唐僧肉，凶残。固然也露出一个马脚出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步哄骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责备了悟空，何况这样一位老妇人呢？) 联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责备，有些信任，说也白说，还不如先斩后奏。 假如说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有预备，急中有才智，急中有思想。） 4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从立刻摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的冲突。 读第6节，要理解唐僧师徒的冲突冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）