《世说新语》教案6篇.docx

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1、 世说新语教案6篇 一、教学目标 情感、态度与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。 学问与力量：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 二、教学重点 诵读课文，积存文言词语 。 三、课前预备 学生：预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅有关及作品的资料。 教师：查阅有关及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、争论，多媒体帮助教学。 四、教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表

2、现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟浅显，又是围围着家庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些。 五、教学设计 课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学叙述“司马光砸缸”或其他故事。 1、导人 同学们，其实像司马光这样聪慧的.中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。 学生简介及作品，教师补充。 参考资料 世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主， 在写法上一般都是直

3、叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。 2、诵读课文 3、教师教读 (由于学生文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。要求把 握人物对话的语气、表情，留意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏通课文打好根底。学生四人小组复述，也可以全班沟通复述。 疏通文意 教师要求学生对比解释，默读课文，疏通文意，

4、采纳圈点勾画的方法把不理解的词 句 记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起争论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 4、自主合作探究 教师导学 以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、争论、解疑，教师巡回指导。 要求学生写下争论笔记。把研 讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班争论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的挨次，教师敏捷把握，如重点问题尚未提出， 可由教师提出。) 咏雪问题组：(可依据学生提出的问

5、题而定) a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? b.联系上下 文，“儿女”的含义与今日有什么不同? c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观看画面，再争论分析。) .撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好? 同时说说还可以用哪些事物来比方雪。积存 几句咏雪的名句。 学生从不同角度答复，教师赐予鼓舞。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 教师导学 c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条 件，可让学生争论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的详细做法。

6、 4、作业完成课后练习 有兴趣的同学可以再查阅世说新语， 讲给其他同学听。 5、小结 从培育学生学 习兴趣入手，联系生活实际，注意所学学问的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积存文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 世说新语优秀教案2 【授课教材】 人民教育出版社“课标”试验教材。 【教学目标】 学问与力量：读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。 过程与方法：师生同读、同议、同讲、同评、同写。 情感态度与价值观：在情境中感受机灵、在选择中学会做人、在朗读中培育语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 【教学设计】 一、导入激趣 师：看

7、到同学们一双双充溢才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使要起来歌颂小小朋友小小朋友那细小的身躯里含着宏大的灵魂，有着无穷的机灵。是啊，自古以来，消失过许很多多聪颖机灵的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机灵儿童的故事呢” 生：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑） 师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的小朋友，你会怎么做？ 生：大家一起用力把缸推倒。 生：扔条绳子把他拉起来。 生：掷根木棍让他爬出来。 师：砸缸的司马光是机灵的，同学们能不局限于故事自身，有自身的创见更机灵。今日我们就随着南朝刘义庆再熟悉两个聪颖机灵的少年儿童。他们是谁呢？请阅读世说新语两则。

8、二、品读咏雪 师：学习文言文重在朗读，请放声朗读咏雪。 （生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集） 师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。 生：谢太傅寒雪日内集。 师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？ 生：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。 师：喔，原来是依据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读课文，盼望和这位同学一样读准节奏。 （生再读课文，一生举手提问） 生：文中的最终两句该如何去读准节奏？ 师：这两句的确是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲优秀论文义”中的“儿女”与今义是否一样？ 生：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的

9、哥哥的儿子和孩子。 师：谢安何许人也？ 生：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。 师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎出名的谢安。那最终两句话又是介绍谁的？请用自身的话讲出大意。 生：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的孩子，左将军王凝之的妻子。 师：依据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？ 生：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生间续举手） 生：读全文（摇头晃脑）。（生笑，赐予热闹的掌声） 师：同学们的掌声是对这位同学最高的确定。你觉得他哪些地方读得最好？ 生：全文的节奏他不只把握得比拟好，而且他读得很是沉醉。 师：噢，高山流水遇知音，

10、你很擅长倾听。的确这位同学不只读准了节奏，而且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了咏雪。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。 （生边笑边摇头晃脑地朗读） 师：下面就请找出你最喜爱的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜爱的缘由。 生：（摇头晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？” 师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气和神态，能说说你喜爱的缘由吗？ 生：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。 师：说得好，你看，生活有多宽阔，语文便有多宽阔。（生笑） 生：我喜爱兄女的答复，“未若柳絮因风起”。

11、这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻快的柳絮。 师：多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？ 生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”岑参白雪歌送武判官归京 师：这句诗写的是梨花呀？ 生：是以梨花喻冬雪。 师：聪慧！看来这位同学平常擅长积存。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。” 韩愈春雪 “剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。” 华幼武春雪 “战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。” 张元所雪 “初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。” 陆游夜大雪歌 生：“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。 师：那么大家见过雪吗？（

12、生摇头）没见过，那给我们留下了更宽阔的想象空间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想象眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约30秒）下面假设你也参加了当时的争论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。 曰：“_差可拟” 曰：“未若_” 请四人为一小组争论，推举一位中心发言人进展效果展现沟通。（生分组争论，师作行间指导，并参加一小组争论） 生1曰：“撒糖空中差可拟。” 生2曰：“未若槐花迎风飘。” 生3曰：“未若鹅毛当空舞。” 生4曰：“棉絮纷飞差可拟。” 生5曰：“未若梨花漫天飞。” 生6曰：“未若天仙散百荷。” 生7曰：“樱花飘落差

13、可拟。” 生8曰：“未若玉屑悄悄落。” 教师曰：“未若白蝶翩跹舞。” （仍有不少小组举手） 师：刚刚我们同学们一起沟通了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新奇？ 生：我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。 师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？ 生：盐和雪花都是白的，而且下落方式是一样的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不大相像。 师：这位同学很擅长观看，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？ 世说新语优秀教案3 教学目标： 学问储藏点： 阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内

14、容。 力量培育点： 赏析文中简练生动的语言。 用自己的观点评价文中的人物形象， 情感体验点： 体验偶得佳句的喜悦与被小孩批判的不拘束。 教学重、难点： 1、咏雪中两个喻雪的句子哪个更好，为什么？ 2、陈太丘与友期中元方有什么样的性格特征？ 课文类型： 讲读课文 教学方法： 自主、合作、探究的学习方式。 教具预备： 投影仪、多媒体课件 教学时间： 一课时 教学内容及步骤： 课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学叙述“司马光砸缸”或其他故事。 导入新课： 同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，

15、他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。 学生简介及作品，教师补充。 参考资料 世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。 诵读课文 教师教读 (由于学生文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节

16、，力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏通课文打好根底。学生四人小组复述，也可以全班沟通复述。 疏通文意 教师要求学生对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起争论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 自主合作探究 教师导学 以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、争论、解疑，教师巡回指导。 要求学生写下争论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出

17、。全班争论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的挨次，教师敏捷把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 咏雪问题组：(可依据学生提出的”问题而定) a、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? b、联系上下文，“儿女”的含义与今日有什么不同? c、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观看画面，再争论分析。) d、撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪。积存几句咏雪的名句。 学生从不同角度答复，教师赐予鼓舞。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 教师导学 以上的学习，同学们采纳自主

18、合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，盼望同学们的收获更大。 陈太丘与友期问题组： a、文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同? b、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ c、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 d、多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生争论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的详细做法。 作业布置： 完成课后练习 有兴趣的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学听。 板书设计： 陈太丘与友期 短小精悍、耐人寻味 简练生动、针锋相对 （人物）

19、语言、动作、神态 教学后记： 从培育学生学习兴趣入手，联系生活实际，注意所学学问的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积存文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 世说新语优秀教案4 教学目标： 了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。 阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。 把握自主、合作、探究的学习方式。 教学重点：诵读课文，积存文言词语。 教学设计： 一、导人 大家应当知道司马光的故事吧。其实像司马光这样聪慧的中国古代少年有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。今日我再向

20、大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们。 二、介绍及作品。世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。 三、诵读课文：教师教读 ；学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏；教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 四、复述并疏通文意 要求学生对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若

21、”、“乃至”、“期行”等。教师精讲点拨。 五、问题争论： (1)文中的这一家人是在一种什么样的气氛下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑） 联系上下文，“儿女”的含义与今日有什么不同? “公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？（前者较有韵味）同时说说还可以用哪些事物来比方雪 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与鄙视） （5）重点分析两个比方哪个更好? 有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比拟接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘

22、舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是根底，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天马上到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（西风颂），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 又：对文中“公大笑乐”一句也有不同解释： 对两个答案都表示满足； “笑”前喻，“乐”后喻； 为“柳絮”一喻而“笑乐”。 六、练习：请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假

23、设你也参加了当时的争论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的.白雪作生动的描述。 曰：“差可拟”或者 曰：“未若 ” “撒糖空中差可拟。” ：“未若槐花迎风飘。” “未若鹅毛当空舞。” “棉絮纷飞差可拟。” “未若梨花漫天飞。” “未若天仙散百荷。” “樱花飘落差可拟。” “未若玉屑悄悄落。” “未若白蝶翩跹舞。” 学生从不同角度答复，教师赐予鼓舞。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 小结：以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，盼望同学们的收获更大。 七、复述陈太丘与友期并争论： 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（急躁、易

24、怒） “期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人? 文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同? 元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？假如你遇到这种状况会怎么办？ (6)让学生表演这篇的情景。 （7）元方“入门不顾”是否失礼?这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全篇核心，可见的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“信”和“礼”的重要性。故事的结尾有争议。有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他竟然“入门不顾”，弄得客人为难之极，无地自容。这是否也应算作“无礼”?我们不赞同这个说法，对

25、一个七岁的孩子不应如此求全责怪。 八、 .总结：全文以寥寥数笔 世说新语优秀教案5 教学目标： 1、阅读课文，把握文言实词的含义，精确翻译文章。 2、体会世说新语二则的寓意，学习古代儿童的优秀品质。 3、加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。 教学重点： 精确翻译文章，体会世说新语种“以事见人”的艺术手法。 教学难点： 把握人物性格特征，学习古代儿童的优秀品质。 教学方法： 自读自悟 教学预备： 文字资料 教学时间： 一课时 教学流程： 一、激情引趣，导入新课。 沟通课前查找的有关世说新语的小故事，如司马光砸缸等激发学生学习兴趣，导入新课。 二、了解背景，拓展学问。 世说新语是由南朝的.

26、临川王集结门客编撰的，它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层d的言行风貌和逸事所语的笔记小说。 三、自主学习，探究理解。 1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡察指导。 2、检查学生自学状况。 （）指名读课文，了解学生读文状况。 （）检查学生对字词的把握状况理解词语。 （）在重点理解词语根底上，翻译全文。 四、启发思索，明确寓意。 通过读文，你知道文中这两个小故事分别说明白什么道理？ 指名朗读以读促讲 指名有感情的朗读全文，加深对课文内容的理解。 五、拓展延长，深化主题。 1、争论：读了这两个小故事，你有什么收获？ 2、沟通：你应当学习这两个故事中

27、哪些人物的好品质？ 板书： 世说新语二则 管宁割席 聪慧的王宁 世说新语优秀教案6 【学习指导】 同学们，你们还记得“司马光砸缸”的故事吧！其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。自古以来，消失过许很多多聪颖机灵的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。 【学习目标】 1诵读课文，积存文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。 2了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。LM 【根底学问精讲】 一、背景材料 刘义庆（403

28、444），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，文学家。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。世说新语是由他组织一批文人编写的。本文选自余嘉锡世说新语笺疏（中华书局1983年版）。 世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。 二、课文剖析 1写法精讲 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。陈太丘与友期讲的是汉末

29、名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟浅显，又是围围着家庭生活和亲情绽开的，你学习起来会很简单的。 2重点精讲 （1）咏雪 这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的优点。 “谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫出名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。时间、

30、地点、人物、大事全都说到了。 接着写主要大事咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了变化：“俄而雪骤”，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感到很快乐，于是“公欣然曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。”答案可能不少，但只录下了两个：一个是谢朗说的“ 撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，非常耐人寻味。也没有表态，却在最终补充交代了谢道韫的身份，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这是一个有力的示意，说明他欣赏谢道韫的才气。 咏雪译文：一个严寒的

31、雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 （2）陈太丘与友期 这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品行。 本文记陈纪和来客的对话。“陈太丘与友期行”交代对话的背景，“期日中，过中不至”说明不守信约的是客人，而不是陈太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不见太丘，这是客人发“怒”的缘由；陈纪其时正“门外戏”，故与客相遇，这

32、是对话的由来，也交代了对话的地点。 对话可分两层：前一层作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，“非人哉!与人期行，相委而去。”语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”指出对方“无信”“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。 结尾是：客人以“下车引之”表示认错，但陈纪“入门不顾”。 陈太丘与友期译文：陈太丘跟一位朋友商定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“ 你爸爸在家吗?”元方答

33、道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同动身，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。 3难点精讲 （1）两个比方哪个更好? 有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比拟接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是根底，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人

34、以春天马上到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（西风颂），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 又：对文中“公大笑乐”一句也有不同解释：对两个答案都表示满足；“笑”前喻，“乐”后喻；为“柳絮”一喻而“笑乐”。 2陈太丘与友期何以不入“夙惠”门? “夙惠”门是世说新语36门中的第12门，专记聪敏儿童的故事。这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全篇核心，可见的意

35、图是借陈纪的.责客语，从反面来说明“信”和 “礼”的重要性，所以还是放在“方正”门内为好。 故事的结尾亦有争议。有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他竟然“入门不顾”，弄得客人为难之极，无地自容。这是否也应算作“无礼”?我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责怪。 【学习方法指导】 1本文内容比拟浅显，完全可以利用课后解释和工具书自己理解课文内容，将自己不能理解的问题，向教师请教。 2学习本文既要把握必要的古文学问，又要弄懂课文的根本内容以及所蕴含的思想感情。 3要在理解的根底上，加强朗读和背诵，并娴熟默写课文。 4联系自己的实际生活加强对课文的熟悉，并有所启发。 【学问拓展】

36、 1人物介绍 谢太傅即谢安（320385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。 胡儿即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。 无奕女指谢道韫（yn），东晋出名的才女，以聪慧有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。 王凝之字叔平，大书法家王羲之的其次个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。 陈太丘即陈寔（sh），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘，县名。 元方即陈纪，字元方，陈寔的长子。 2世说新语雅量第六中有这样一则故事： 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，

37、答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 3世说新语是六朝志人小说的代表作。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。关于古代小说的说明，最早见于班固汉书艺文志：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。孔子曰：虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。然亦弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。世说新语在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，按内容分为36门。 4世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事

38、、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士谈论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，慢慢被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再谈论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上照旧很有势力，若不能玄谈的，好像不够名士的资格；而世说这部书，差不多就可看做一部名士的教科书。” 【课内问题指导】 一、在熟读的根底上背诵这两篇短文，并答复以下问题。 1咏雪中“寒雪”“内集”“欣然”“

39、大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?从上下文看，“ 儿女”的含义与今日有什么不同? 2陈太丘与友期中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 设题意图是使学生熟识课文内容，并感知文章语言精练的特点。本文不是标准的书面体，只能算古白话，但文章不长，两则加起来缺乏二百字，读读背背，有助于语感的培育。 （1）第一问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。 其次问：“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。按：“儿女”在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜

40、甫“遥怜小儿女，不解忆长安”（月夜）“昔别君未婚，儿女忽成行”（赠卫八处士）诸句中，“儿女”皆指子女。 （2）第一问是常识性的，有这类常识，读文言文才不至于弄错人称。“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”“家君”的用法见课文解释。 其次问是探究性的，学生可以发表不同见解。 二、解释以下各句中加粗的词。 1俄而雪骤，公欣然曰 2撒盐空中差可拟 3未若柳絮因风起 4太丘舍去，去后乃至 5与人期行，相委而去 设题目的是积存词语。 参考答案：1“俄 ”，又常与“而”“顷”诸字连用，皆片刻义。“欣然”，快乐地。然，语助，无义；或作“的样子”。 2“拟”，比、比较。这是古义。唐以后才有预备、准备

41、义，如“比较好心来送喜”（唐代民歌），“也拟泛轻舟”（宋李清照词武陵春）。 3“未若”，比不上。 4“乃”，这里是“才”的意思。按：此字用法较多，学生刚接触文言文，切忌多讲，碰上一种说一种最好。 5“期”，约会、商定。“委”，舍弃。 三、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷纷”，你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比方吗? 有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比拟接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是根底，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天马上到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（西风颂），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮 ”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 最终一问可能有肯定的难度，学生能自创比方更好，假如想不出，也可以引下面这首诗为例，让学生说说诗中对飞雪的比方好在哪里。 【世说新语优秀教案】