《兰亭集序》教案（2篇）.docx

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1、 兰亭集序教案（2篇） 感情用事地阅读全文并背诵。 2、 体验从“欢乐”到“哀痛”的思想感情。 课程要求: 即引入文本 你喜爱中国毛笔字吗？ 书法是中国的国粹。首先，请观赏一幅书画:王羲之的兰亭序卷。 从这些精致的书法作品中，我们可以感受到中国书法艺术的漂亮，也可以读到我们中国象形文字的优雅和优雅。王羲之被誉为“书圣”。3月3日，东晋穆公永和九年（初九），他和很多名人在会济山阴兰亭进行了41场宴会（见图）。与会人员纷纷举手投臂，写下了自己的永恒趋势。王羲之是兰亭集的序，以其优秀的文学保藏和艺术著称。 今日，我们不仅观赏他的书法之美，而且和大家一起观赏他的文章之美。 2、 听录音（然后播放平板电

2、脑的全文） 3、免费阅读 观赏第一段 这篇文章描述了兰亭集会的盛大场面。让我们先看看这是一种什么样的反弹。 时间，地点，缘由，人物，场景 分析:高山峻岭，茂林秀柱，水流清亮湍急，倒影四周 用简洁、优雅、优雅的语言，描写了宴会厅的自然风光。“山高气高；毛岭竹，肤浅而安静；清亮的小溪，清亮而清亮；汹涌的流水，泼洒的玉石，“这些风光清亮光明，但布满活力。 分析:“导致水的起源” 文学都是优雅的文人。因此，他们的聚会不行避开地伴随着“酒”和“诗”。酒是情感的催化剂。诗歌是情感的产物。他从弯弯曲曲的水里流出（把酒杯放在水面上，跟着弯弯曲曲的水走，当着任何人的面喝），于是诗就富强起来了，他们正处在写诗的边

3、缘。虽然丝竹乐团并不兴盛，但它可以“自由地表达情感”，表达每一个拥抱。 显示“流水取水”图片，并配以白色: 看到这张照片，时间好像倒转了。当我们回到兰亭大会，我们可以看到这些高雅的学者的风采和诗意的生活。从那时起，这个奇妙的聚会就成了一个长期的话题。直到今日，每年的3月3日，很多书法家、画家和作家都会聚拢在这里，通过这片古老的土地来表达现代人的情感。 “天朗气清，风和日丽”。 “查弯腰”。 接下来，我很快乐地走到兰亭亭顶。抬头一看，世界是那么的宽阔，宇宙是那么的浩瀚；往下看，自然界的万物都是那么的欣欣向荣，布满了生气。王羲之，豁达豁达，应当对自然美有一个透彻的熟悉。尽情享受你的感官，享受生活的

4、欢乐。 由衷地叹了口气，“可口可乐也是”。这就是生命的终极。这种音乐沉醉于兰亭美景之中，来自于兰亭的团聚。 5、 再读一遍第一段。（女孩读） 六、范读其次段时，人们常说，“好花不常开，好时间不常存在。”天下没有不散的筵席。看下一段，表达了什么心情？找出最能反映感受的单词“pain”。 苦痛吗？苦痛吗？苦痛吗？苦痛吗？苦痛吗？不忙答复，先看看为什么苦痛？ “抬高”:指社会嘉奖与人员嘉奖挂钩。 假如人们想生活在现实中，他们必需处理各种各样的人和事。这就是世俗生活。如何面对世俗生活，笔者总结了两种不同的人生态度。 “还是拿全部的胸脯，洞悉一间屋子里的谈吐”:胸怀自己的理想，畅所欲言。 “由于信任，在

5、外游荡的骨架”:根据自己喜爱的东西，把自己的感情，无拘无束，放纵不羁的生活。 这两种态度可取吗？我们是否可以对生活有一个更加积极的态度，例如，用我们自己的天赋向社会展现我们的理想？ 说明:金的时代是一个政治极端严酷和社会动乱的时代。很多闻名的学者死于残酷的权力斗争。因此，世界名人的首要任务就是爱护他们的生命。因此，其中一个人谈到玄武道:“武彦在一间屋子里”，有些人回到山林中“游荡的骨头”。正如王羲之在他的文章中所写的，“虽然乐趣和噪音是不同的 兰亭集序教案 篇二 一、教学内容分析 本文是人教版高中语文必修2文言文单元第一篇课文，它与后面两篇文言文都是记游并说理的文章。兰亭集序叙写兰亭美景，抒发

6、人生感慨，写景妙趣天成，说理肤浅悠远。 二、教学目标 学问与力量：了解王羲之其书其人其事。 理解为何“乐”，又为何“痛”。 过程与方法：鉴赏写景手法和文本内涵。 情感态度与价值观：树立“珍惜生命、有益社会”的人生观。 三、学习者特征分析 经过兰亭集序第1课时的学习，学生已通晓文意，但难以独立鉴赏文本，难以理解王羲之的人生悲慨。 四、教学策略选择与设计 演示法、问题启发式教学、情境教学法、探究法 五、教学重点及难点 1 鉴赏写景手法和语言风格。 2 理解的人生悲慨和其中蕴涵的积极的人生观。 六、教学过程 教师活动组织各组学生汇报预习成果 “我了解到的王羲之其书其人其事”。 学生活动各组学生课前利

7、用网络搜集资料并制成幻灯片，课上向全班汇报。 设计意图学生课前网上搜集和筛选资料、组内汇总、代表汇报的过程可以激发学生兴趣，提高人文素养，到达传播学问与培育力量同步。 教师活动设问1欣赏视频后概括出的“乐”包括哪些内容。2是如何用文字“画”出兰亭胜景的，试描绘。请学生找出相关内容在书上勾画作批注。 学生活动在书上勾画作批注，想象兰亭美景，感悟的“乐”；到白板前演示自己作的批注。 设计意图影像将学生带入情境；要求学生作批注，训练学生用旧知分析文本从而获得新知的力量，培育学生分析文本的习惯，到达传播学问与传授学习方法同步。 教师活动设问1为何痛？2王羲之是个悲观主义者么？要求学生勾画关键句、思索、

8、作答。 学生活动勾画关键句、思索、作答；看视频，知背景；赏杂志，找同感；观影像，悟人生。 设计意图视频帮忙学生理解当时政权的频繁更迭和残暴的政治迫害让当时文人选择了谈玄悟道或放浪形骸，帮忙学生理解王羲之想到他们无论选择哪种方式生活，都在一每天走向年轻死亡，所以“痛”。电子杂志收集古代中外作家关于“人生苦短所以应当珍惜生命、建功立业”的文字来帮忙学生横向联系，深入理解王羲之的“死生亦大矣”。教师设计的影像用剧烈的感官冲击引导学生树立“珍惜生命，有益他人” 的人生观，到达情感态度教育与价值观引导同步。 教师活动布置作业即作为“后之览者”，读完本文你对人生有何感悟？结合本文，写一篇三百字以上的随笔。教师通过网上回复加以点评指导。 学生活动学生课下登陆教师博客，阅览教师供应的拓展阅读资料，写出自己的收获。 设计意图教师利用网络博客将课堂引发的思索深化。 七、教学评价设计 1 上课之初，找出上节课学过的典型的重点的实词、虚词，打在幻灯片上，让学生一齐作答，引导学生评价自己第1课时的学习成效。 2 课上汇报预习成果时，各小组间交互评分。 3 课上学生争论后发言，教师对学生的结论和得出结论的依据准时加以点评。 八、板书设计 乐 畅叙幽情 茂林修竹 清流激湍 流觞曲水 美 景 不 常 痛 修短随化