《中华少年》教学设计4篇.docx

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1、 中华少年教学设计4篇 【教学目标】 、能够有感情地朗读课文，了解诗意。 、尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。 【课前预备】 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：中华少年。 二、初步感知 、读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查。 、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。 三、争论沟通 、指名读诗，读后评价是否

2、正确流利。 、相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的地方。 、阅读观赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。 四、整体把握，难句理解 、读第自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？ 划出高原雪莲、宝岛乳燕、草原雄鹰、黄土坡红高粱。 自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。 、默读第、自然段，想一想，是什么培育滋养了中华少年？ （悠久的历史、绚烂的文化。） 、读第、自然段，感受四个不句和四个要句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？ （中华少年建立中祖国的顽强决心。） 、齐读第自然段，体会诗歌首尾照顾的表达方

3、法。 、读了这首诗，你有什么感受？ （沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。） 五、诵读，激发爱国情怀 、自由朗读（以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。） 、分角色朗读（甲、乙、丙、丁安排朗读或四人小组合作读。） 、表演朗读。 六、总结升华 沟通对有诗歌朗读的体会。 七、课外延长 收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。 中华少年的教学设计 篇二 【教学目标】 、能够有感情地朗读课文，了解诗意。 、尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。 【课前预备】 学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关的资料

4、。 【教学过程】 一、读通，把课文读得字正腔圆 、自由朗读课文，带有生字、新词的”句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 、同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。 、把全班同学分成四个大组，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时订正、指导。 二、读懂，把课文读得有声有色 、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。 、指名朗读自己喜爱的段落，教师适当指导与点拨： 第自然段：我们都是中华少年。 引导学生划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。 自由说说： 透过这些词语，你有哪些与此相关的

5、联想？ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第自然段：共同的家园。 放声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读其次段诗句。 第、自然段：千年文化、中华精神。 在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。 第自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 屡次指名朗读这两句诗，引导

6、学生联想，描述仿佛观察的场景。 出示并提问： 啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事？ “春天的故事”响彻大江南北，中华啊！绽开了崭新的画卷。 教师：这句诗写到了什么历史大事？ 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。 第、自然段：中华的将来，少年去开创。 以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。 指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。 三、读美，把课文读得声情并茂 、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。 、推举班级当中朗读最好的位同学，分别担当“甲、乙、

7、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。 、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。 、自由组合，排练诗朗读：中华少年。 四、课外延长 收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。可以结合本册第六组安排教学内容。 内容概括：这篇介绍了关于中华少年教学设计3，盼望对你有帮忙！ 爱我中华教学设计 篇三 教学目标： 1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的剧烈的民族情、爱国情。 2、引导学生读后沟通朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。 3、自学生字词词语，背诵课文。 教学预备： 歌曲爱我中华 教学重点、难点： 1、有感情地朗读歌

8、词，体会其中表达的剧烈的民族情、爱国情。 2、引导学生读后沟通朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。 教学过程： 一、点明本单元主题 1、板书单元主题：民族之花 2、读了民族之花这几个字，你想到了什么？ 3、预习后对这一单元有了哪些了解？ 二、歌曲导入，整体感知 1、放歌曲爱我中华 同学们可以听，也可以边听边唱。 请同学来谈谈刚刚听歌曲或唱歌曲的感受。（同学们可以畅所欲言，只要谈出自己的一点感受就可以。） 2、介绍创作背景和 这么熟识的、感人的歌曲，除了会唱，你对它还有哪些了解？请同学们来沟通沟通。教师适时的补充介绍。 三、感情朗读，进一步整体感知课文 1、自由朗读歌词，读通句子，标上小

9、节号。 2、留意生字词的读音。 3、检查自读状况。 指名朗读。从这段歌词中你读懂了什么？还有什么不明白的地方？标注出来。 四、细读感悟，美读背诵 1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组沟通。 （1）多处提到五十六。 （2）六处提到“爱我中华”一句 2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么？ （1）用了打比方的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花，比作五十六个兄弟姐妹。体会到民族团结亲如一家。指导有感情的朗读。 （2）不管是谁，不管他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么？ （3）文中有几次提到这句话？ （4）认真阅读，联系上下文想一想，他们表达的感

10、情有什么不同？ 3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展现了怎样的场景？表达了怎样的思想感情？ （1）“爱我中华，健儿奋起步伐。”可联系刚完毕的奥运会谈谈自己所知道的，从中体会到了什么？ （2）“爱我中华，建立我们的国家。”可让学生说说谁在建立我们的国家？可举出自己知道的人或事。 （3）“爱我中华，中华雄姿英发。”可让学生想想是谁雄姿英发？ （4）你作为一个中国人你为国家做了什么？仿照这三句话自己写一到两句。全班沟通。 指导有感情朗读。 4、带着自己的体会朗读歌词。试着背诵。 五、形式多样唱歌曲，升华情感。 1、小组里排练，或领唱合唱，或歌伴舞，以多种形式表达自己对祖国的爱。 2、全班展现。 六、

11、作业设计 必作： 1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 2、唱这首歌。再找一找其他相像的爱国主义歌曲。 3、预习草原查阅有关蒙古的资料。 选作： 搜集有关民族的谚语和民族的风俗节庆文化。 中华少年教学设计参考 篇四 【教材分析】 中华少年是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文第十一册其次单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建立中华的”顽强决心。 【学情分析】 这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但由于课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求

12、，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无阅历可循。因此，我们在中华少年一课的教学中，所要着力的，就是要帮忙学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。 【设计理念】 本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的喜爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗读为主要手段设计教学，通过分角色朗读，表演朗读，读出对祖国的一片深情。 【教学预案】 教学目标 1、学会本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过理解诗歌语 言和吟诵诗句，激发学生对祖国的喜爱之情，培育审美情趣。 教学重点 通过有感情地朗读，激发学生喜爱祖国的情感。 教学难点 通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。 教学时间

13、 1课时 教学预备 1、教师:制作多媒体课件。 2、学生:预习课文，查找收集与本文有关的资料。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 1、课件展现:祖国风光。看后你有什么想说的？ 2、板书课题:8*中华少年 二、导读提示，明确目标 1、读读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 2、指名答复。 三、展现资料，沟通汇报 1、学生展现课前收集的资料。 2、学生沟通汇报。 四、初读课文，学习字词 1、自读课文。读准字音，读通句子。 2、指名朗读。 3、联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。 五、读文感悟，加深理解 1、自由朗读课文。 2、说一说，你读懂了什么？想到了什么？ （每一节诗分别讲了什么？

14、你想到了什么？指名学生说说。） 3、 朗读课文，体会骄傲之情。 （1）读第1节，想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？ （2）默读第2.3.4节，想一想，是什么培育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、绚烂文化）。适当地绽开对诗句中人物或大事的沟通。 （3）读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？（中华少年建立中华的顽强决心。） （4）齐读第8节，体会诗歌首尾照顾的表达方法。 （5）读了这首诗，你有什么感受？ （沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。） 六、表演朗读，升华情感 1、分角色练习朗读。 指导朗读:第一段我们该怎样读，哪些词提示了你？ （从高原走来要读得有气概，由于是“雄伟峻拔的高原”；从宝岛走来要读得严厉一些，由于是“海风中的一只乳燕”。） 2、分角色表演朗读，读出对祖国的一片深情。 3、评一评，谁读得好。 （要朗读好一首诗，必需把握朗读技巧，如音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗读诗歌时，要留意节奏鲜亮，该轻快的要朗读得轻快些，该沉重的要朗读得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗读速度也不是固定不变的，而是要依据表现作品内容的需要来打算，并具有肯定的变化。） 七、课外延长 收集朗读诗歌，课外开展诗歌朗读会。 读书破万卷下笔如有神，