《乌塔》教学反思9篇.docx

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1、 乌塔教学反思9篇 乌塔是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的力量，同时也表现了他们对生活的喜爱。学习这篇课文的主要目的在于鼓励我国少年儿童努力增加独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验；另一个目的就是进一步培育独立阅读力量以及读后表达自己见解的力量。 上课伊始，我让学生用自己喜爱的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里立刻响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。 读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发

2、表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界布满奇怪的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩”由于我对学生见解的确定和鼓舞，同学们畅所欲言，课堂上消失了非常活泼的局面。 当学生对乌塔有了一个初步的熟悉以后，我再引导他们反复阅读和思索，并在课文中找出详细表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组谈论乌塔的种种特点，同学们争论非常剧烈。 在小组沟通的根底上，我组织全班沟通。同学们争着发言，纷纷汇报各组争论状况。这时，一个平常不太喜爱讲话的男孩站起来布满自信地说道：“教师，乌塔这样出去，她是不是没有安

3、全意识！”这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必需立刻转换角色，成为学生学习的引导者，由于这是一个能够开启学生才智火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着观赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。” 一石激起千层浪，全班学生立即将留意力转移到这个问题，绽开剧烈的辩论。 林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危急。” “乌塔这样做，假如消失万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”关天乐反对道。 “书中写道，乌塔每次出行都有预备，自我爱护意识强。就是遇到危急，她的力量特殊强，能够化险为夷。”俊潮反对

4、。 “我认为课文并不是要我们像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们克制依靠思想，逐步提高独立生活的力量。”班上才女甘锦晴的见解果真高出一筹。 同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与感动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过争论，彼此相互启发，大家都增加了分析问题的力量，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。 赞可夫说过：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。 乌塔教学反思 篇二 女孩儿乌塔是一篇阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意

5、识和自主生活力量，以及她对生活的喜爱。学这篇课文目的：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的”成长经受，培育自己自主生活的意识和力量。二是培育学生阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。 教学时，有学生提出“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题，我没像别的教师要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题绽开争论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔单独一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组连续自学争论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前突

6、然开朗，思路一下子开阔。结果学生绽开想象，联系实际谈了很多见解，真正形成了人与教材的对话。 最终我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。布置作业时，我让学生写写“艳羡乌塔的三个理由、佩服乌塔的三个理由”还布置学生围绕这篇文章写信给爸爸妈妈，提出自己的愿望，也用短信通知家长要回信，这样几个来回，使学生自己、学生家长都收到了各个层面的教育，进展了心与心的沟通、碰撞，在学生的人生路上留下了浓重的一笔。 乌塔教学反思 篇三 乌塔一课，叙述的是一个十四岁的德国女孩乌塔单独一人游

7、历欧洲的故事，乌塔的独立意识和独立生活的力量，以及她对生活的喜爱，让班上的孩子的佩服和赞叹！而我们的孩子，在父母的呵护下，过着衣来伸手、饭来张口的生活，就像温室里的花朵，经受不得任何风吹雨打。就像文中提到，中国孩子的生活，在电视、儿童图书和游乐园中猎取欢乐。其实除此之外就别无乐趣。所以孩子们都对乌塔流露出了极大的艳羡。 孩子们艳羡乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是由于乌塔的英勇，敢单独一人游历欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的预备，事先设计好旅行路线和日程，并阅读了许多与这些国家有关的书籍；连旅费都是自己打工挣的，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

8、乌塔教学反思 篇四 本课是一篇略读课文，讲了14岁的德国小姑娘乌塔单独一人游欧洲的事，乌塔才14岁，可她就敢单独一人游历欧洲，这对中国父母来讲是如何也不能允许的事。他们从小就被灌输了不跟生疏人说话、不给生疏人开门、如何防骗防拐等学问。这节课，同学们围绕能不能单独出游这个问题绽开了争论。 这里，我采纳了小记者采访的形式进展教学。 首先，通过阅读课文，了解乌塔为什么敢单独出游，她在动身前做了哪些工作？在这个问题的合作在学习中，学生通过朗读沟通，感受到了单独出游并不是说走就走那么简洁，为保证旅途的顺当和安全，需要做大量工作，这项规划，乌塔预备了三年。 由于国情的不同，在德国能做到的事，在中国不肯定能

9、做到。接下来，小组内组织采访，谈自己对这件事的看法。最终总结汇总汇报。在沟通中，学生无不对乌塔的做法感到艳羡，但是他们大多数是没有士气自己的。当我问道，单独出门你最想带的是什么，竟然有的同学答刀、枪，这说明我们的社会治安是多么的不令人放心啊！ 乌塔教学反思 篇五 在设计指导过程的时，我依据语文课程标准的要求，并结合学生的年龄特征及学问的储藏状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发觉”和“成 语故事”结合起来进展；二是注意了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效沟通结合起来；三是适度进展拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的

10、实效性在教学本语文园地时，我将重点放在了口语交际、作文指导和日积月累。口语交际与作文指导相结合，学生在说真情故事的同时也积存了写作素材，为写好作文做了极佳的铺垫。作文指导时，我重点结合“胜似亲人”的图片，指导学生观看、思索、想象、描述，降低了写作了难度，同时也很好地缓解了学生的“习作恐惊症”，取得了较好的教学效果。 乌塔教学反思 篇六 乌塔这一略读课文，描写了一位十四岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让学生感到新颖、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃

11、勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的共性得到了张扬，真正做了一回仆人。反思这一课的教学，主要有如下几点的收获和教训。 一、以学定教，明确目的 课文通过对乌塔单独旅行的故事了解，让我们学习她为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。以及读书要有自己的见解，有个人的想法。为了让学生明确目的，调动学生的主观能动性；有利于师生双方共同参加教学活动，共同完成教学任务。先后在四个教学班内磨砺。让同学们先预习课文，写该课的读书笔记，查找欧洲主要国家的风土人情。课前师生共同观看欧洲地图，了解欧洲的主要国家、闻名城市，如英国的贝克汉姆的足球学校，德

12、国的牙医，德国孩子观赏柏林墙上的艺术画和意大利首都佛罗伦萨大教堂，以帮忙学生理解欧洲主要国家的风土人情和文化背景，以帮忙学生理解课文。这样就能将传统的“教师在前面走，学生在后面追”现象变为“师生之间迎面而行的相遇问题”，大大地提高课堂教学效率。在第一个教学班设计的教学目标中，缺乏流利的朗读课文这一熟悉，学生对一个外国小女孩可以单独一人游欧洲，而对中国小学生来说，这却是一件不敢想的事始终不明，导致在拓展训练，绽开辩论这一环节处于被动，加上四年级学生刚开头学习辩论问题，条理不清楚，教师在引导读书，以课文主要描写乌塔自主旅行的第七自然段为依据，缺乏真正的理解，角色置换上缺少阅历，以至于学生辩论观点不

13、够鲜亮，兜兜转转，啰啰嗦嗦，不能理解乌塔在生活上独立，根底是她在思想上和精神上也是独立的。拖延了教学时间，没有到达教学目标。 二、学为主体，把握原则 在其次次磨砺之后，学生对14岁的乌塔单独一人游欧洲，她不怕遇到困难，遇到困难她会如何解决这一疑问有了深刻的熟悉之后，而对乌塔单独一人游欧洲，她的爸爸、妈妈会不会担忧和父母对此事会怎样想？这一疑点该如何引导解决呢？在解决这个问题的过程中，只有把握“学为主体，教为主导，力量为目的”的教学原则，才能有利于发挥学生主动阅读的积极性，培育学生阅读有自己的见解和口语交际的本事，进展学生的写作技巧的力量。真正到达略读的目的。 只是课前收集外国风情的资料和浅显的

14、、肢解的阅读句段和缠绕不清的辩论是远远不够的，如何真正的让学生读懂课文，说出心声应当是这一堂课的另外一个亮点。大小声都行，拿起笔来读课文，在自己感受深刻的地方写解释。让孩子们充分体会阅读的自由，他们写下了“在中国，不要说14岁游欧洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不行能，天方夜潭”对文章真实性的疑心，“我是家里的小太阳，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一个自由的空间。从我懂事起，爸爸妈妈就象关小鸟一样把我关在了家里。于是，书本和电视就成了我消磨时间的唯一方法。我很少出门，爸爸妈妈总是说外面的坏人多，万一出事，懊悔也来不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸妈妈拉着护着，生怕冲出一个坏

15、人把我抱走。”的时间上不能自主的困惑。快速阅读课文，一目十行，边读边想，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板，同学们对这一确定和熬炼积极响应，写下了乌塔是“英勇、胆大、心细、豪爽、得意、活泼”的女孩。我对乌塔和学生的“独立自主”赐予了充分的确定。介绍异国风情时，同桌同学主动积极，相互沟通他国人情，雷乐康的介绍-英国的教父习俗，更是深深的打动了每个在场的师生。小朋友单独出行好还是不好？的辩论，同学们激情的辩白，把乌塔单独旅行前设计路线、阅读资料、打工挣钱做好的充分预备，表达的清楚而有条理，“中国比欧洲一些国家要安全，欢送乌塔到我们中山来旅行。”“欧洲七个游的学生旅行套票需要四百马克，我

16、也有900块钱“利是”，我也可以去周游广州。”的心声，“我和爸爸去上海看世博，我学到更多学问。”的熟悉。让我这个“乌塔的妈妈”赞叹不已。如何培育自己的独立自办法识？这一话题更是让每一个学生意识到在危难关头，快速推断，有效躲避是多么的珍贵。冯思捷的学会治理自己的时间，有效的进展期末复习的一分钟演讲又是多么的有必要。从乌塔的一文中，我知道出游要先做好预备，读书要有自己的思索和意见的体会，从同学们的心中自然而出。 三、以生为本，讲究方法 1、课堂教学方法多样化 为了让乌塔的人物形象“活起来”，让她游历欧洲这一事“趣起来”，必需实行敏捷的教学手段，学生的自读自悟是关键，在教学中，我赐予学生充分的默读和

17、思索的时间，帮忙他们理清乌塔一文是根据我与乌塔相识到与她的交谈感到惊讶和鄙视最终分别的表达挨次，了解课文写乌塔游历意大利的故事，引导他们独立读懂课文，要求思索的是与她的不同在何处？在整体感知课文的根底上，他们才比拟简单归纳出课文的主要内容是通过写乌塔游历欧洲的故事，反映中西方教育的差异。最终，引导他们针对这些内容发表自己的看法和见解，因而，整个课堂布满了朗朗的书声，布满了欢乐、朴实的高谈阔论，充分开掘了学生自主学习的潜能，奇妙的引导学生自己去感悟，去发觉，从而学习乌塔的独立自主的精神。通过把世界当教材这一大语文观，生动好玩的创设了乌塔暑假游历欧洲的图片，通过层层的朗读课文，让学生很好理解了“爱

18、孩子，为什么就不能让他们单独出门”理性的问题，整个教学流畅，文眼之处设计的唯一问题，强化学生对中心的理解在于培育自己独立自主的思想。 2、讲究过程治理和调控的方法。 为了充分发挥学生的主体地位，开场白“现在，就让我们一起来学习乌塔这一课”，一下子就缩短师生之间的心理距离，在堂下我以饱满的热忱与学生沟通，使他们始终处在轻松、开心、兴奋、和谐的状态，让他们主动、积极地参加学习。在堂上充分信任每一个学生，对每个学生都一视同仁；充分确定学生的优点，鼓舞学生积极思索，积极发言，哪怕谢洁莹上台板书“豪爽”一次写错，我对她的这种举动也赐予确定，让她布满信念进展学习。课堂上，有大量的信息反应，比方学生的辩论过

19、程把握，由于自己的课堂的调控力量有限，不擅长把握学生的真知灼见，对他们盼望充分发表自己意见的想法把握不够，在教学方法的设计中，为节约组织辩论的时间，实行了较主观的角色置换，而自己又未能够主动进入“乌塔妈妈”的角色，以至于让这一环节逊色不少，该更精彩的课堂生成无法实现。 教学是一门圆满的艺术，只有不断的反思，才有更好的进步。但愿如今的思索，能成为明日的基石。 乌塔教学反思 篇七 这节课中，我很留意“德育”渗透点，使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启发：我们中国孩子也应当学会独立。 我采纳的教法是：指导学生进展讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合

20、作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。 学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。 教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、 去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在争论沟通中敢于发表自己的见解。 乌塔教学反思 篇八 乌塔这篇课文，主要叙述的是一位14岁的姑娘，单独一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。 我先把课文中易错字（读音、字形）找出来，和学生一起争论简单弄混的读音和形近字，通过组词，理解词

21、义加以区分，然后围围着文中难以理解的词语，通过联系生活实际，联系上下文等方式解决掉，接着是检查课文，针对学生读错或不娴熟的句子加以指导和练习，并理清了课文的写作挨次。 在初步了解了课文内容的根底上，我和学生们开头了对文章的品读。女孩儿乌塔是一个独立、有思想的孩子。文中通过直接描写与比照描写相结合的方式向我们叙述了12岁的女孩乌塔单独游历欧洲的事。这是一篇典型的写人文章。教学时，应当让学生体会女孩的性格。因此，在教学时，我以“女孩儿乌塔给你留下了什么印象？”统领全文，学生勾画有关的语句。在沟通中，学生首先说道“乌塔是一个自理力量强的孩子。”然后围绕课文的其次段开头沟通。学生能抓住“麻利”一词和乌

22、塔自己穿衣体会出乌塔做事很娴熟，从乌塔所说的话体会出她很有阅历，在学生说的根底上，我帮孩子们总结出：这说明乌塔是一个独立、成熟有阅历的孩子。接下来学生提到乌塔做事很有规划，围绕第五段绽开沟通，在这里学生抓住“整整三年、自己挣钱、查找书籍”再次感受到了乌塔的独立、成熟，并从最终一句体会到她的懂事。为了让学生体会更深刻，我补充指导了“一摞书”，也引导他们体会到了乌塔的性格。文中乌塔语言的描写，学生只能说出她敢于发表自己的见解，但不能更深的体会所说话的条理清楚、规律严谨，也能表达她的独立，需要教师提点。在沟通乌塔性格时，学生结合单独游历欧洲也说出乌塔是一个英勇的女孩。 最终给学生这样的一个问题：“面

23、对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”给留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。 通过这节课的教学，我对如何解读文本，如何在教学中提高学生的阅读力量有了更深的熟悉。 乌塔教学反思 篇九 今日，我和孩子们一起学习了乌塔一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不行思议。一个十四岁的小姑娘，竟然单独一人到欧洲去旅行，真让人佩服。 孩子们艳羡乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是由于乌塔的英勇，敢单独一人游历欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的预备，事先设计好旅行路线和日程，并阅读了许多与这些国家有关的书籍；连旅费都是自己打工挣

24、的，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要仿照她单独外出旅游，而是要在生活中克制依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以单独一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，仔细地思索这个问题。在一番思索之后，同学们绽开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生很自觉地引用前几天下的第一场雪，孩子们从玩雪，看雪过程中体会到欢乐。这种欢乐无论是报纸，还是电视、图

25、片都无法让人猎取这种感受和欢乐的体验。同样，外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，还是丰富自己的阅历的有效途径。积存了阅历，这是人生的一笔珍贵的精神财宝。我们不能做温室里的花朵。不经受风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担忧四周环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的猎取学问的渠道。最终我让学生进展了一分钟演讲，谈谈我们究竟该如何熬炼自己的独立自主的力量。教师适时引导并提示孩子们向乌塔学习，并不是要仿照她单独外出旅游，而是要在生活中克制依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神，丰富自己的阅历。 在课中，我还抛出这样一个话题。当我今日想单独体验海滩上捉螃蟹的乐趣，家长么

26、你会怎么做？孩子们活敏捷现地描述，可能会百般阻挡，可能会去市场买几只螃蟹来替代。可见我们中国家长的爱近乎溺爱，不利于孩子的成长。同时，我询问，你在盼望猎取这种体验的同时，你是否做好了充分的预备？孩子们摇摇头。可见，我们中国孩子的独立性也是比拟欠缺的。 最终教师给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我们知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。 用好教材是每一位教师都必需讨论的问题，从上述例子中我们可以看出，如何使用教材将直接影响到对学生语文素养的培育，也影响到语文的感染作用。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，敏捷疏导，有效提高语文课堂教学效果。 它山之石可以攻玉，