《乌鸦喝水》教学设计5篇.docx

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1、 乌鸦喝水教学设计5篇 第一课时 一、激趣导入 1谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗？你们了解有关乌鸦的一些故事吗？今日我们共同来熟悉一只聪慧能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水） 2活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。 二、初步感知 1自由读课文，圈诞生字、生词，要求借助拼音，读准字音。 2出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思？（观看图片，同桌间相互沟通） 3思索：这篇课文讲了一个什么故事？（小组争论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评） 三、识写生字 1出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、订

2、正） 2说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的？（小组争论，汇报） 3指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”简单写错的地方，如：找，漏写最终一笔“点”；许，右半边写成“牛”。 4同学们，把你们写的生字展现给大家看一看好吗？看谁把生字宝宝写得最好看？（在小组内展现，相互评议） 其次课时 一、激趣导入 1小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还熟悉他们吗？（认读生字并组词） 2这节课，我们连续学习乌鸦喝水，让我们再次走近那只聪慧的乌鸦吧！ 二、深入感悟 1出示图片。（小组观看、争论） 2边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情？（小组争论沟通、汇报）

3、 3那么，这一局部应怎样读最好呢？（分组练读、比一比看谁读得最好） 4乌鸦喝不到水，想出了什么方法呢？它是怎样想出来的呢？（思索、小组争论、全班沟通） 5小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周的事物，一边想出方法的。 6观看其次幅图片。 7以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做试验，留意观看瓶子里的水是怎样上升的？理解“慢慢上升”的意思。（分组操作、教师巡察、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。） 8谁能用“慢慢”说一句话？（造句练习、师生共评） 9有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读） 三、拓展练习 1出示思索题：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（

4、学生争论、小组合作沟通、表达见解、师生评议。） 2教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思索：假如我们是这些小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢？（小组争论，把合作想出来的方法表演出来，小组间相互评价。） 3背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。 4把这个故事讲给家长听一听。 乌鸦喝水教案 篇二 第一课时 一、激趣导入 1.谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗？你们了解有关乌鸦的一些故事吗？今日我们共同来熟悉一只聪慧能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水） 2.活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。 二、

5、初步感知 1.自由读课文，圈诞生字、生词，要求借助拼音，读准字音。 2.出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思？（观看图片，同桌间相互沟通） 3.思索：这篇课文讲了一个什么故事？（小组争论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评） 三、识写生字 1.出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、订正） 2.说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的？（小组争论，汇报） 3.指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”简单写错的地方，如：找，漏写最终一笔“点”；许，右半边写成“牛”。 4.同学们，把你们写的生字展现给大家看一看好

6、吗？看谁把生字宝宝写得最好看？（在小组内展现，相互评议） 其次课时 一、激趣导入 1.小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还熟悉他们吗？（认读生字并组词） 2.这节课，我们连续学习乌鸦喝水，让我们再次走近那只聪慧的乌鸦吧！ 二、深入感悟 1.出示图片。（小组观看、争论） 2.边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情？（小组争论沟通、汇报） 3.那么，这一局部应怎样读最好呢？（分组练读、比一比看谁读得最好） 4.乌鸦喝不到水，想出了什么方法呢？它是怎样想出来的呢？（思索、小组争论、全班沟通） 5.小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周的事物，一边想出方法的。 6.观看其次幅图片。 7.

7、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做试验，留意观看瓶子里的水是怎样上升的？理解“慢慢上升”的意思。（分组操作、教师巡察、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。） 8.谁能用“慢慢”说一句话？（造句练习、师生共评） 9.有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读） 三、拓展练习 1.出示思索题：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（学生争论、小组合作沟通、表达见解、师生评议。） 2.教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思索：假如我们是这些小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢？（小组争论，把合作想出来的方法表演出来，小组间相互评价。） 3.背诵课文。把这篇课文背着

8、讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。 4.把这个故事讲给家长听一听。 乌鸦喝水教案 篇三 教学目标： 1熟悉9个生字，会写3个字。 2能正确流利地朗读课文。 3学会第一节课文。 重点难点： 1熟悉9个生字，会写3个字。 2能正确流利地朗读课文。 课前预备： 乌鸦图片 教学流程： 第一课时 一、激趣导入 1出示图片问：这是什么？板书乌鸦 学生看图介绍乌鸦形状。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进展区分。 2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？依据答复教渴与喝比拟。 3质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1提出要求： （1）读准字音，不会读的想方法。 （2）读通句子，不连贯的地方

9、要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2同桌互读，相互帮忙。 3分节朗读，评价。（学生评） 4依据反应教学生字，订正字音。 5区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1读文思索：课文讲了一件什么事？ 2指名读第一节，质疑。 3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4处处表演理解并造句。 四、写字 1看板书记字形。 2描一描右什么发觉。 3写田字格（生说师板书） 4展现学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前预备：试验器材（小口瓶红线小石子） 教学流

10、程： 一、复习导入 1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2复习生字。 3出示课题。 二、读文感悟 1自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2解疑从课文哪里感悟到？ 3解决学问点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 （2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。 A、理解慢慢并仿造说句。 B、看插图想想乌鸦喝水后快乐的心情，指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情变化的心情 2、通过多种形式进展朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4、指导背诵。 五、拓展 假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？ 乌鸦喝水教学设计 篇

11、四 【教学要求】 1、学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 【教学重点】读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。理解“处处、上升“的意思。正确、流利地朗读课文。 【教学难点】提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。 【课前预备】 1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2、分别抄录4段课文的4块小黑板。 3、生字卡片。 4、让学生留意观看或做一做：一

12、只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？ 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1、学习第一段。 乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） “渴”是个

13、生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？ 在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ 乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2、学习其次段。 这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？ 乌鸦观察一个瓶子

14、里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？ 学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ 谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3、学习第三段、第四段。 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ 请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） 教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。 引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 演示

15、乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，稳固生字 1、个别读，齐读全文。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进展思维扩展训练 1、开展朗读竞赛，朗读全文。 2、假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1、连续完成课后练习2。 2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3、用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己

16、的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 乌鸦喝水教案 篇五 教学目标： 1、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点：朗读课文感悟课文内容。 课前预备：投影片，瓶子，小石子。 教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2

17、、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧得意呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。盼望同学们带着问题学习课文。（出示课件，提出问题） 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容 2、观赏课文（出示课件） 3、学生答复：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对教师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好预备。 5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并学习课文中的生字。（出示课件） 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚

18、刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 5、理解句子（观看课件） 四、总结活动（观看课件） 五、实践活动 1、探究活动。 分小组进展，合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、争论：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进展演示。 四、写字指导。 1、复习笔顺规章：从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 3、这几个字的构造有什么一样的地方？ 以上就是差异网为大家带来的5篇乌鸦喝水教学设计，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。