《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文[001].docx

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1、 乘数末尾有0的乘法教学反思范文（10篇） 本节练习课的主要任务是通过比拟帮忙学生进一步稳固笔算的方法，把握计算技能，同时结合解决实际问题来，培育应用数学学问的意识和力量。同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比拟，让学生在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。 一节课下来，发觉了很多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，局部学生已能背出，但是当遇到“想想做做”第5题时，学生就不情愿去仔细观看，而直接说出规律，浮于外表的学习现象比拟严峻。第9题应用题的题意很多同学无法理解，因此就让他们反复读，就依据问题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十

2、数的状况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会消失0的状况忽视了。学生敏捷的思维和解题力量需要我在平常的教学中不断留意培育，才能得到提高。 乘数末尾有0的乘法教学反思 篇2 本节课的关键是让学生把握乘数末尾有0的乘法的简便算法。在课的开头，我先让学生口算以前学过的乘数末尾有0的乘法。再选择一题让学生用竖式来计算，怎么写？让学生初步了解0先不要对齐。再创设了学生熟识的例题情境，放手让学生从中发觉问题，提出问题，然后让学生自己尝试用竖式计算。把学生书写的不同竖式用小黑板出示，让学生沟通对否，培育学生自主解决问题的力量。运用阶梯式的教学方式，循序渐进地把握乘数末尾有0的乘法笔算方法。学生能够正确地

3、把握乘数末尾有零的乘法的计算方法，从课堂作业的”反应状况来看，绝大多数学生对这节课的学问把握的较好，但是也有小局部学生竖式不会写。 如：50036竖式写成： 500 36 又如：第5页的第4题：竖式计算时，留意到了0不乘，但计算0前面的数时积的定位错了。 以上的问题，有待于我再辅导。 乘数末尾有0的乘法教学反思 篇3 末尾有0的乘法解答起来简洁、好玩，依据0的个数的不同而进展不断的变化，特殊是在第3、5题中，学生乐于去尝试发觉其中的规律，思路也比拟活泼、开阔。联想非常到位，迁移力量较好。经过以前的训练，学生的口语表达及归纳等力量都有了明显的提高，课堂中有个别同学的总结非常到位。 乐于学是数学学

4、习中比拟难调动起来的，在枯燥的计算中更是如此。因此，在反复的计算中要翻些把戏，上出新意，上活，让学生喜爱，是我们在教学中需要努力的方向。 原来就课堂的效果来看，本节课的.内容应当比拟简单承受，估量应当比上一节课要好，但从作业的反应上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别学生仍比拟混淆。 下午放学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种状况又进展了讲解： 1、第一个乘数末尾有0，其次个乘数末尾没有0.举例：25043、40025这种状况比拟特别，有的学生喜爱把400放在25上面，没有真正搞清晰简便算法。 2、第一个乘数末尾没有0，其次个乘数末尾有0.举例：41200 3、两个乘数末尾

5、都有0.举例：90070、90170 乘数末尾有0的乘法教学反思 篇4 本节课创设了与生活息息相关的情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算阅历，尝试着独立列竖式计算，并通过沟通，帮忙学生把握两个乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。 导入新课时通过学生熟识的生活情境导入，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也使学生真实地感受到生活中到处有数学。先让学生依据给出的条件提出乘法问题，并请全班同学帮忙列式解答：2530，板书两种计算过程，让学生自己比拟哪种简便，使学生产生最简便计算的意识。再提出一个乘法问题，要求用简便的计算方法计算，正好对

6、应了书中的试一试，这样设计既敏捷地运用了教材供应的情境，又敬重了学生提出的不同的问题，还运用了阶梯式的教学方式，循序渐进地把握乘数末尾有0的乘法笔算方法。 教学“想想做做”时，第1题计算之后，着重让学生说说积的末尾添上的0的个数是怎样确定的，让学生运用自主探究、合作沟通的学习方式稳固简便笔算方法。 乘数末尾有0的乘法教学反思 篇5 今日上了一堂小请客乘数末尾有零的乘法。这是一节三位数乘一位数的乘法计算，是在刚学完乘数中间有零的乘法，同时学生已经把握了乘数是三位数乘法的计算方法的根底上学习的乘数末尾有零的乘法。因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点，抓住几十几个十乘几的积是几百几十后，然后在几百几

7、十的末尾添零这个重点，学生即可较好的把握。 我分三个环节实施了我的教学预设，第一个环节复习旧知，引入课题。先22和202等的题组练习，以及05的计算，以唤起学生对整十数乘一位数的计算方法的回忆，到达能使旧知迁移到新知。 其次局部尝试练习，提炼建模。是让学生进展2402的尝试口算，并说明实行这种口算方法的理由，及本课的一个重点，然后由学生进展尝试笔算。在笔算过程中，学生用的是一般的三位数乘一位数的方法，教师提示假如根据口算24个十乘2的方法进展笔算，那么竖式先算什么？板书格式，用虚线表示你思索的过程，再追问242等于48，这个48表示什么，如何在竖式的积中表示。 在进展试一试的练习，说说集中的0

8、为什么变成2个？ 最终提炼出乘数末尾有零的乘法的计算方法。 第三局部是分层练习，加以稳固。练习中增加了乘数中间有零和乘数末尾有零的.乘法的比拟。 我设计预案时遵循这样的两个原则：让学生通过我的引导和追问进展自主的探究，让学生在离真知不远的地方通过自己的努力渐渐地拨开云雾，获得清楚的思路。鼓舞口算方法的提炼就是为学习简便的笔算方法而设计的，笔算的简便方法也是通过学生的尝试获得的。在练习中，我让学生上黑板完成后，有学生进展批改，对于批改的是否正确再有学生指出，把推断正误、发觉错误及如何修改全权交给了学生。 其次个原则，就是表达在完全理解算理的根底上，突破难点。本课的难点就是如何不让学生遗忘积的末尾

9、添零。整堂课中我没有一再强调在积的末尾添零，而是依据每题前半局部算到的积表示什么意思，如何表示来突破这个难点的。在学生的计算过程中，学生始终牢记这一点，积末尾的0就不简单忘了。在课堂的随堂练习中，只有一个学生忘了积的末尾添零。 在教学预案实施下来，学生把握的状况令人满足，整体的效果比拟好。但是作业的时间还不够；在新授局部，还不够完全放开，在口算和笔算中，让学生自主选择方法，在尝试练习中，不要提示学生250和900分别表示几十个十和几个百，让学生直接尝试，我这样教学减低思维难度。 乘数末尾有0的乘法教学反思 篇6 本节课是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的根底上进展教学的

10、。在教学中，学生提出这个问题可以通过口算算出结果。2530，可以先算25375，再在乘得数75的末尾再添一个0，就得到结果750。用笔算速度慢，在练习中，敏捷运用该方法也可以解决一些比拟简单的计算，而且速度快。这种笔算的简便写法学生很简单出错，第一关于0所在的位置问题，其次整十数乘两位数的问题，第三如何进展验算。 通过学习让学生理解乘数末尾有0的简便算法，重点主要放在探究计算方法上，放手让学生自主探究，让学生尝试用自己的计算方法探究。给学生充分的时间，让他们自主探究，小组争论、沟通乘数末尾有0的简便算法。本节课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的熟悉，激发学习兴趣，提高计算力量，培育估

11、算意识，还要培育学生仔细书写、认真计算的良好学习习惯。 在教学过程中，采纳估算解决实际问题，培育学生的估算意识。对于一局部生来说，估算有肯定的”困难。所以让那些估算力量较强的同学沟通自己的估算方法，形成互帮互助的气氛，能起到示范作用，使他们在别人的帮忙下渐渐地学会估算。 乘数末尾有0的乘法教学反思 篇7 本节练习课的主要任务是通过比拟帮忙学生进一步稳固笔算的方法，把握计算技能，同时结合解决实际问题来，培育应用数学学问的意识和力量。同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比拟，让学生在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。 一节课下来，发觉了很多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，局部学生

12、已能背出，但是当遇到“想想做做”第5题时，学生就不情愿去仔细观看，而直接说出规律，浮于外表的学习现象比拟严峻。第9题应用题的题意很多同学无法理解，因此就让他们反复读，就依据问题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十数的状况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会消失0的状况忽视了。学生敏捷的思维和解题力量需要我在平常的教学中不断留意培育，才能得到提高。 乘数末尾有0的乘法教学反思 篇8 通过本节课的练习，学生进一步明确了乘数中间有0的乘法与乘数末尾有0的乘法时各需要留意的地方，从而更好地把握了三位数乘两位数的简便笔算乘法。学生在把握计算技能的同时

13、能将详细的计算与解决实际问题结合起来，大局部学生应用数学学问的意识和力量增加了。 如第10题的方框里填数，同学们很快地想到分成两个整十数相乘，也有学生想到应用乘法结合律进展拆并。举例如下：由于254161600，所以25641600。50216=1600，所以50321600等。对于积的变化C规律有些学生不太会说，有等于今后多引导。 乘数末尾有0的乘法教学反思 篇9 1、创设生活情境： 让学生经受数学与生活的亲密关系，培育学生分析问题、处理数据的力量； 2、用估算解决实际问题，培育估算意识： 对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些把握较好的同学沟通下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到

14、示范作用，使他们在别人的帮忙下渐渐的学会。 3、自主探究： 详细计算时，让学生尝试用自己的计算方法探究。给学生充分的时间，让学生自主探究。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以确定。不要求学生把握几种不同的计算方法。重点放在争论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要留意什么。 4、稳固练习设计的最优化： 练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标细心安排。也就是说教师在设计练习时必需明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时依据学生在练习中所消失的.问题，

15、拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以稳固学生对乘数末尾有0的简便算法，避开消失类似的错误。 在教学的过程中我也发觉了自己的很多缺乏，特殊是作为一名教师课堂才智的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找缘由，才会去思考，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，熬炼自己。 乘数末尾有0的乘法教学反思 篇10 今日是一节练习课，如何让练习课上得扎实、好玩始终是我头疼的问题，正在为此事而发愁时，教研员夹着听课笔记消失在我们办公室，问我接下来是否有课，我笑着摇摇头，然后捧起批改好的家庭

16、作业快速溜进教室预备上课，他紧跟着走进我的教室。晕，我中奖了，被听课！ 我按部就班的进展着，先是3分钟的口算练习，然后正式上课。 （一）根底篇：口算、算一算，比一比、竖式计算。 在这个过程中，我把主动权交给孩子们，让他们先独立完成，再小组内校对、沟通，最终全班汇报，在这个过程中，我选择了几个重点问题来沟通，也是在昨天作业中发觉的问题，积末尾的0与乘数中的0的关系，乘数末尾有0的乘法竖式的摆法，计算过程中的留意点等，学生们沟通的都很踊跃。 （二）应用篇：解决问题。 先自主读题、提问：题目中给了我们哪些信息，在解决这个问题时要用到什么信息，提示要会在众多信息中选择适宜信息解决相关问题，然后独立完成

17、并沟通。 在提其他问题环节中，我让学生自己提问并选择同伴来解决，学生们兴趣盎然，都希望着自己的“黄金伙伴”能顺当过关。 （三）开放篇：填适宜的数字。 主要引导学生依据积末尾0的个数确定两个乘数，让学生说出填的方法，再放宽条件，假如没有两位数乘两位数这个条件的限制，你还能想到其他填法吗？教室里立刻沸腾起来，学生们的思维闸门快速翻开，想出了许多种不同的填法，看来我们给学生的路越宽，学生的创意才会无限，牵着他的鼻子就会限制他的思维。 （四）检测篇：6道竖式计算当堂完成并批阅。 课后教研员说：“今日这节课学生学得很扎实，从学生的学习态度和效果来说都不错，但是假如能将课本中的练习进展整合，不这样逐条完成，可能会更好。” 我知道我还需在练习的新意上下功夫，今日对自己说的话是：练习扎实很重要，但趣味横生才是锦上添花。 【乘数末尾有0的乘法教学反思】