《十几减5、4、3、2》教学设计（3篇）.docx

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1、 十几减5、4、3、2教学设计（3篇） 教学目标: 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 3、培育学生认真观看的良好学习习惯以及学问迁移的力量。 教学重难点： 1.初步把握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。 2.把握“破十法”。 教具学具： 3捆小棒、口算卡片。 教学过程： 一、复习 1、口算 11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 2看卡片，说出( )里应填多少。 3十( )12 5十( )13 2十( )11 5十( )14 4十( )12 4十( )13 31266，说一说想的过

2、程。 二、新授 1出例如4。（12-5） (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的（可以小组争论）： 想加算减：5+7=12 12-5=7 破十法： 连减法： (3)小结。 12-5=7有3种算法，分别是想加算减、破十法、连减法。与我们之前学过的十几减几算法是全都的。在计算时，选用你喜爱的方法进展计算。 (4)用你喜爱的方法计算“11-4=？”“12-3=？”“11-2=？”。 三、稳固练习 1完成P17页的“做一做”7 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2做一做思索题。 3、完成练习四的第2题。 四、作业： 1. 口算。 11-5= 12-5= 13-5=

3、14-5= 11-4= 12-4= 13-4= 14-4= 11-2= 11-3= 11-8= 11-7= 2. 连一连。 12-7 11-3 11-2 13-8 15-8 13-4 16-8 11-4 板书设计： 十几减5、4、3、2教学设计2 教学目标： 1、稳固20以内退位减法的学问，稳固计算方法。 2、感受局部与整体之间的关系。在练习中渗透函数思想。 3、培育学生的计算方法。 教学重点： 计算方法 教学难点： 选择自己喜爱的计算方法 教学过程： 一、宣布课题： 这节课我们来上一节练习课。 二、课堂练习 1、看图列式计算 学生观看图，说说图意，自己列式计算，说说计算方法。 2、计算 学生

4、计算，说说计算方法，渗透函数思想 3、连线 学生计算，列式 4、计算：稳固减法各局部的名称 学生独立计算 5、用6、7、13写出两道加法算式和两道减法算式 6、思索题： -95 15-7 三、课堂独立作业 计算：124页9题 四、课堂小结 说说本节课你学会了什么？ 教学反思：学生对口算方法把握得较好，能够正确计算。 十几减5、4、3、2教学设计3 教案例如 课题：十几减5、4、3、2 教学目标 1使学生把握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进展十几减5、4、3、2的口算 2使学生能利用学问间的内在联系进展迁移类推，提高学生的抽象思维力量 教学重点 使学生把握十几减5、4、3、2的计算方法，

5、正确计算十几减5、4、3、2 教学难点 敏捷运用十几减几的口算方法 教具学具预备 口算卡片、投影片等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】 29384756 39485766 49586776 59687786 2（）里应填几？【连续演示课件“十几减5、4、3、2”】 5（）114（）125（）14 4（）112（）113（）12 二、探究新知 1教学例1【连续演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）出例如1：115 启发学生，分组争论、沟通 汇报时，说一说是怎样想的 鼓舞学生运用多种思维，开发学生思维 想加算减； 数的组成； 由于1165，所以1156； 启发

6、学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1156 1257 1358 1459 15510 （2）出例如1：124 启发学生分级争论、沟通 联系此题，说一说你是怎样想的？ 启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1147 1248 1349 14410 2教学例2【连续演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）分级争论、沟通，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？ （2）汇报时，使学生明确： 11381129 123912210 13310 3引导学生比照 启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确 想加算减； 想十几的组成； 想：11561165 11471174 11381183 11291192 三、全课小结 略 随堂练习 1“做一做”第1题【连续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写 2“做一做”第2题【连续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛 3练习五第3题【连续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级争论沟通，独立填写 （此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明） 布置作业 练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”） 板书设计 十几减5、4、3、2