《厄运打不垮的信念》说课稿6篇.docx

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1、厄运打不垮的信念说课稿6篇 说教材 这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在逆境中前后两次撰写明史国榷的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不行摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。 说教学目标 1、通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不行摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。 2、通过课文中两组数据的比拟，更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感，并为学习数据说明方法打下铺垫。 3、从家境贫困、体弱多病、厄运打击等几个方面体会任务的精神。 4、理解课文中大量的四字词语，特殊是一些比拟重要的词语，如“翔实可信”、“奋笔疾书”等等，并初步会运用。

2、 这三个教学目标第一个是总目标，后三个目标和可以说是为实现总目标而拟定的策略。三个小目标实现了，总目标也就达成了。在总目标中我还提到了学会正确对待生活的困难和挫折，这是重中之重。学以致用，关键在这个“用”字上，这篇课文的学习就是要学生正确的对待生活，促进学生形成正确的人生观和价值观，我想这也是编者的之一吧。 说教学重难点 教学重难点就是如何实现第一个教学目标，这是理解这篇课文的中心工作，全部的教学活动都要围绕这个重难点绽开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进展抽丝剥茧，最终让学生有一个明确地熟悉，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。 说教法、学法、教学理念

3、 1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。 2、创设教学情境，为学生理解课文供应良好的气氛，为学生的想象插上翅膀。 3、比照教学，在比照中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。 其次课时 教学目标： 1、品读课文，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚决的信念，就会有盼望。 2、领悟数据在描写谈论的语句中所起的作用。 教学重难点： 体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚决信念、自强不息的珍贵品质。 教学过程： 一、复习引入。 1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？ （板书）不向困难屈服自强不息 2、师：谈迁经过20

4、多年的奋斗，曾经过6次修改，最终在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”500多万字的明朝编年史国榷。这是何等的宏大啊！你们说说这需要的是什么 那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来连续学习课文。 二、自学课文其次段。 1、学生自由朗读课文其次段。思索： （1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ （2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的？ 2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。 三、全班争论、沟通。 1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？

5、（意味着20多年的心血转瞬间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？ 3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ （当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的沉重！） 有感情地朗读其次自然段。 4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。 5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班沟通。 （理解：为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、精确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤独，不怕病（年老体弱）又经

6、过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。 理解：文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为国榷倾注了多少心血啊！ 6指导朗读第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？ 四、学习第三段。 1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！发出了怎样的感慨呢？ 2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有坎坷和坎坷，但只要信念不被打垮，盼望就永久存在。） 3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明白文章的中心。） 课文学完了，你还有什么不懂的吗？ 五、有感情地朗读课文。 六、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事？ 2、归纳中心思想。 （本文记叙了明末清初史学

7、家谈迁在困难的逆境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。） 作业设计： 积存本课的好词好句，请摘抄写在本子上。 板书设计 20、厄运打不垮的信念 家境贫寒 不向困难屈服 书稿被偷 坚决信念 从头撰写 自强不息 国榷 名垂青史 厄运打不垮的信念说课稿2 一、说教材分析。 厄运打不垮的信念是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在困难的逆境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。依据教材的编写意图，新课标的教学要求，结合学生 的思维情感，认知进展和教学实际状况，从学问技能，情感

8、态度和价值观这三个维度进展考虑，确定了以下的教学目标: 学问目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 技能目标：正确流利的朗读课文 情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚决的信念就会有盼望。使学生受到心灵的启迪。 二、说教法、学法。 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的仆人，促进学生共性化的进展，是素养教育的要求，为了充分实现学生共性化的进展，使学生从被动的承受变为主动的求知，我采纳的是“自主、合作、探究”的学习方式，表达“以学生进展为本”的理

9、念，变学生的苦学为乐学。在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，通过多种互动的沟通，给每个学生语言实践和自我表现的时机，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。 教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化熟悉，陶冶情操。创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。 三、说教学过程。 （一）揭题导入，质疑定标。 先板书课题，指名读准字音“厄运”，解读什么叫“厄运”，再引导质疑。学生会提出许多问题，我加以梳理，最终确定两个问题带进课堂：是谁遭到厄运？他有着怎样的信念？“疑，思之始，学之端。”依据学生的

10、疑问，以学定标，培育学生的自学力量，充分表达学生的自主学习和主体地位。 （二）整体感知，理清挨次。 首先让学生自主读课文，带着自己提出的问题阅读，然后说说自己读懂了什么？相机出示文中重点句子：“新写的国榷共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。”知道学生朗读，弄清这句话包含了几层意思，抓住文中的“原先”“新写”理清文章脉络。 （三）精读品尝，深入探究。 1.抓住这句话中的“原先”，问学生：你想到了什么？原先的国榷是什么样子的？以此为切入口，进展第一自然段的教学。第一段教学时，指导学生抓住重点词，体会出谈迁家境贫寒，理解重点词“博览群书”的意思，体会谈

11、迁治学刻苦。这段还有许多数字，引导学生思索，读到这几个数字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？体会这样写的好处？通过反复读，反复思索，知大意，识人物，深入了解谈迁，为下文教学做好铺垫。 2.然后抓住关键句中的“新写”，问：你从新写二字中又想到了什么？生：为什么要新写呢？进展其次自然段的教学，感悟厄运。 （1）引渡：当五百万言的史书手稿最终完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？自读其次自然段。说说他遭受的厄运是什么？学生自读后很快就找到了答案。追问：你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？ （2）相机出示句子：“他茶饭不

12、思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”这段话的理解学生没有感觉，我就问同学们，自己心爱的东西是什么?假如你不当心将它弄丢了，你有什么感受？切身的生活体验，让学生对谈迁内心的苦痛哀痛有了深刻的体会，再引导学生朗读，读中悟情，感悟书稿被盗对谈迁打击的沉重。 （3）比照引导:一般人遇到这样的事情会怎么样？而谈迁呢？谈迁在宝贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？在比照中学生会发觉烈火见真金，暴风雨中显男儿本色，鄙视之情油然而生。这时候再让学生读书，情感自然就渗透在语言文字中了。 (4)自主阅读，合作探究，感受信念。从头再来，这是一句简洁的话，可是说起来简单，做起来难哪！

13、没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？默读第三自然段，把感受最深的句子划下来，并写上批注。学生自主探究，在分组合作沟通。在学生充分自由朗读的根底上，结合课文谈收获，谈体会，敬重学生独特的体验. 此段教学，主要采纳边读边议的方法，感悟人物情感进展的轨迹，读议结合，读中感悟，读中理解，产生共鸣。体会到谈迁在逆境中不低头，不屈服，鉴定信念，自强不息的珍贵品质。 （四）拓展升华，形成积淀。 生活不会总是一帆风顺的，但是只要我们能够像谈迁那样-“怀揣着一份坚决信念，在逆境中不屈不挠，就肯定会有盼望。”通过总结全文，将这份思想引入学生的生活，启迪学生的心灵，使学生形成正确的

14、人生价值观和价值观。 一节好课的完毕应当是学生课外阅读的开头，我布置的作业是： 1.搜集诗句或格言作为座右铭来鼓励自己。 2.调查生活中和谈迁一样有着坚决的信念的人物故事，预备一次故事演讲会。 （五）板书： 20厄运打不垮的信念 信念在 两次编写明史国榷（104卷 500万字） 名垂青史 盼望在 厄运打不垮的信念说课稿3 一、说教材 这篇课文是苏教版第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在逆境中前后两次撰写明史国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。 文章分三局部，第一局部第一自然段，简洁地介绍了谈迁的志向以及他写国榷的不易。其次局部2-3自然段，详细写谈迁

15、在患病到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成国榷的事。这是文章的重点局部，充分地表达出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文提醒有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最终一局部第4自然段，点明题旨，提醒信念的力气。 文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永久心怀盼望，而打不垮的信念就能助我们胜利。 二、说教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2能正确熟悉数据在文中的作用，体会谈迁两次著书的不易。 3感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有盼望。 三、说教学重难点 1、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念。 2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会布满盼望。 四、说教法、学法、教学理念 1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。 2、创设教学情境，为学生理解课文供应良好的气氛，为学生的想象插上翅膀。 五、说教学过程 （一）导入 本课教学从课题入手，提醒课题之后，引导学生理解课题中的三个