2023年空气的热胀冷缩教案及反思四篇.docx

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1、 2023年空气的热胀冷缩教案及反思四篇(优质) 对于本节课的教学难点是如何让学生们用微粒的运动来解释物体热胀冷缩的现象，为了让学生们更简单理解，我们做了一个模拟嬉戏，一局部学生扮演气球，一局部学生扮演空气微粒，当微粒加快运动时，扮演气球的学生手拉手围的圈也变大，当空气受冷减慢运动时，空气收缩，气球变小。通过嬉戏，学生们对于热胀冷缩与微粒运动有了更直观的感受，并且有了更深入的熟悉。这样用微粒运动来解释热胀冷缩就更简单了。从而也突破了教学难点。 本节课的拓展，是让学生们利用空气的热胀冷缩来解决生活中的实际问题。我拿出事先预备好的踩瘪的乒乓球。学生们想到用热水能解决这个问题，于是我又加热了一下已经

2、凉下来的水，当一名同学将这个很瘪的乒乓球放到热水中，拿出来让大家看现象时，学生们都露出了很惊异的表情。这就是实践检验出来的学问与理论的不同之所在。虽然学生们都知道用这个方法，但是不做试验的话，学生们没亲眼观察，也是半信半疑的。当亲眼看到乒乓球又变圆了。学生们是快乐的，也更加确信了科学试验的魅力。 最终的局部是做练习，通过课上做练习题，也能了解到学生们的把握程度。 本节课，我认为在时间安排上，存在一些缺乏之处，小组试验时间安排的过长，练习时间稍段，另外就是本人语言上有些不够严谨，再有就是书写板书时，不够同步。仍需要不断改良。 空气的热胀冷缩教案及反思篇二 在课后，我对整个教学过程进展了梳理和反思

3、，发觉有两个环节考虑不周。 学生沟通试验设计时，我设计了三个提示。学生在沟通设计时，也很好地解决了提示的问题。但是答复的质量不够高，深度也不够。反之，假如把这一环节调整到设计试验之前，让学生在设计试验时争论一下，形成统一的意见，那么学生的答复会更到位。 在建立模型解释空气热胀冷缩缘由这一环节，我借助于视频帮忙学生建立模型，让学生在看完视频后争论看到的现象：即运动越快，微粒之间的距离越大，体积就越大；运动越慢，微粒之间的距离越小，体积就越小。再把看到的现象迁移，用来解释空气热胀冷缩的缘由。然而这局部内容太抽象，学生仍旧处于半懂不懂的状态。假如把教材上供应的文字解释资料复印给学生，把资料和录象结合

4、起来，那样学生的理解会更清楚。 固然在课堂中还有很多地方不够抱负，恳请各位多多批判指正。 空气的热胀冷缩教案及反思篇三 在五（4）班上这节课前，我已经在五（1）和五（3）班上过两次课，考虑到五（4）班学生奇思妙想比拟多，头脑比拟敏捷，我将这节课的重难点放在自主设计试验验证空气的热胀冷缩上，把课堂的大局部时间交给学生研讨和汇报，让学生充分地发散思维。由于不知道学生会想出怎样的试验方案来，无法把材料一一备齐，所以我把验证环节改为教师演示试验，原来以为教师演示的话，有些学生会开小差，不留意听讲，没想到在经过了前面大量的研讨，学生都很迫切地想知道这些方案究竟是否可行，留意力更加集中，在看到试验胜利时，

5、都纷纷鼓掌庆祝，整堂课不仅宁静有序，而且在研讨环节有许多我意想不到的思维碰撞。学生提出的试验方案有许多，整理如下： 1、把压扁的乒乓球放入热水中，乒乓球里的空气会受热膨胀，乒乓球会恢复到原来的样子。 2、依据液体的热胀冷缩试验阅历，取一只空试管套上气球，放在酒精灯上加热，里面的气体受热膨胀时，气球会变大，冷却后气球会变小。 3、取一个气球吹大，隔着石棉网加热，受热膨胀后气球会爆炸。（立刻有学生提出试验太危急，可操作性不强） 4、高压锅密封后加热，里面的空气受热膨胀后，会推动安全阀。（学生反对加热时里面不放水很危急简单爆炸，假如放了水，那么水受热时形成水蒸汽，推动安全阀的是水蒸汽，而不是空气。也

6、有学生认为里面也有一局部空气，是空气和水蒸汽一起膨胀，推动了安全阀。） 5、在高压锅例子的启发下，学生提出可以取一个针筒，抽取一局部空气，记录下此时的刻度，然后放在热水或冷水中，空气热胀冷缩时会推动活塞，再记录下刻度变化即可证明。（有学生补充热水的温度要很高，空气的量要稍多，否则缺乏以推动活塞） 6、取一个密闭的容器，中间插上一根玻璃管，玻璃管中放一个小纸片，空气受热膨胀时会推动小纸片。（学生质疑可操作性，在教师的引导下修改为玻璃滴管中滴加红墨水，可观看红墨水的移动来证明） 虽然学生的方案有些还不够完善，但是能够看出孩子们有在积极动脑思索，在研讨的过程中不断地有学生提出质疑和补充。我在黑板旁边

7、贴了发言格式，每次学生发言时都会留意到，经过一段时间的练习，他们已经能娴熟地运用发言格式，汇报起来语言也更加科学。但是学生汇报时仍会习惯性地看着教师，我反复地强调汇报的对象是全班同学，而不是说给我一个人听，声音要大声洪亮，站在讲台上你就是主导，这个转变学生还是不能适应，还需要渐渐引导。研讨环节的精彩出乎我的意料，后面的演示验证也很顺当，原来我想给学生演示“奇异的喷泉”作为结尾，但是课前反复做了几次都没有胜利，这也是本节课的一大圆满。不过课堂上学生展现出来的风采和机灵仍旧给我留下了深刻的印象，给孩子们点赞！ 空气的热胀冷缩教案及反思篇四 空气的热胀冷缩，在细心备课上完课后，我对自己的课有一下几点

8、反思： 这节课的我通过联系学生已有生活学问来引入，观看气体的热涨冷缩需要的试验装置，利用锥形瓶封口一个气球，分别水浴加热和受冷，通过观看气球的体积变化得出热涨冷缩的试验结论。这个环节应当利用好书本的导入图圆底烧瓶装置，上节课液体的热涨冷缩就是利用这个装置，然后把液体倒掉，问问同学们现在装置里面装的是什么？同学们能够顺当的说出是空气，然后教师接着说，对这节课我们就来讨论空气是否具有热涨冷缩的性质，这样的导入即自然又沟通了两节课之间的联系。接着就是对试验装置的改良，参加用圆底烧瓶来做试验，我们看到什么现象才能说明热涨或者冷缩了呢？同学们会发觉，气体是无色无味的，用这个装置不能够很好的观看到试验现象，就产生了想要改良试验装置的想法，自然就会想到锥形瓶上封口气球简单观看。 在建立气体微粒运动建立模型的阶段，我没有让同学去围一个圈现场体验，改用小组试验记录单，把微粒运动画出来的方式想要让同学们直观的看到微粒的运动，但是忽视了气体微粒受热以后运动加速是以什么方式？是匀速还是非匀速，还需要查阅资料。 在比拟液体和气体热涨冷缩的运用以及他们的利弊两面性在生活中的运用阶段，可以采纳作业单，先让同学们完成，然后在上去汇报这样就能够兼顾的全班同学，全班同学都得到了联系。 回忆这节课，我对自己的设计还算满足，我将会对这节课重新进展改良以后，再次上课。