《乌鸦喝水》教案集合5篇.docx

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1、 乌鸦喝水教案集合5篇 一、教学要求。 1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、处处、观察、瓶子、怎么办、找”等词语。区分“渴、喝”的字形和字义，会用“观察”练习说话。 3、有感情地朗读并背诵课文。 二、教法特点。 1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1提醒教学目标，重点学习课文其次、四小节。 2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在读中加深理解。

2、3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的气氛中加强训练。 4、背诵课文的训练层次清晰。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 三、本课建议安排三教时。 四、教学主要步骤。 （一）看图谈话，提醒课题。 1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？ 2、教学生字“乌鸦”。 3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。 （1）“喝”为什么是口字旁？ （2）右下局部看笔顺指导书空。 3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？ （二）初读课文，整体感知。 1、带着学生提出的问题听课文录音。 2、读课文： （1）自由轻声读； （2）给每小节编

3、号； （3）指名读，每人读一节，正音。 3、乌鸦喝到水了吗？ （三）教学第一节。 1、指名读。思索：乌鸦为什么处处找水？ 2、教学生字“渴”。 （1）读准字音； （2）为什么是“氵”旁？ （3）读卡片，分清“渴”和“喝”。 3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口特别渴？ 4、教学生字“找”。 （1）读准翘舌音； （2）谁找什么？ 5、指导读第一节。小结。 （四）教学其次至四节。 1、出示投影片。（书上图1和图3） （1）问：乌鸦处处找水，找到了吗？喝着了吗？ （2）师：瓶子里有水，乌鸦开头为什么喝不着？后来，它想了什么方法才喝到水的呢？（不要答复。） 2、课文哪一节写乌鸦找到

4、了水却没喝着？学其次节。 （1）听录音，看其次节，有几句话？ （2）指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水？ （3）出示第一句。 教学生字“瓶”，读准后鼻音； 乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？ 朗读第一句，读出快乐的语气。 （4）指名读其次句。 问：乌鸦喝到水了吗？ 边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？ 出示投影（四个瓶子）找找乌鸦观察的是哪个瓶子，为什么？练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？ 指导读其次句，读好“很、又、也”。 这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气

5、来。 （5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里焦急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 （6）有感情地读第三节。 （7）背诵其次节。 看投影背； 看板书背； 独立背。 3、学习第三节。 （1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？ （2）听录音，问：乌鸦想出方法了吗？ （3）齐读第三节，读出快乐的语气。 4、学习第四节。 （1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。 （2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后争论并板书。 （3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水上升的“升”也说出来。 （4）指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最

6、终一句读出特别快乐的语气。 （5）指导背诵。 （五）总结全文。 1、听录音读课文。 2、说说：开头乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么方法才喝到了水？ 3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？ （六）课堂练习。 1、选字填空。 2、背诵全文。 3、用“观察”练习说话。 4、听写词语和句子。 乌鸦喝水教案 篇2 【课前透视】 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富

7、语文积存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，积极思索发觉。 【教学目标】 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。 3、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。 【教学重点】 在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 【课前预备】 1、放大的文意图或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等

8、。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 【切入举偶】 1、谈话： 出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题) 2、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的.话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题) 【对话平台】 一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。) 1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。 2、思索：课文讲了一个什么样的故事? 思路：学生是语文学习的仆人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读力量，从低年级开头，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的

9、是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。 二、汇报(多形式读文，反应自读效果，促进阅读理解。) 1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。 2、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。) 有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理讲解出每幅图的意思。 4、让学生用自己的话说出课文的内容。 思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读力量的提高。同时也检测和稳固了学生的读书成果

10、，把读书活动落到了实处。 三、写字(稳固识字，提高写字水平。) 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比拟法、编顺口溜等。 2、自选生字进展书写。教师巡察，指导学生写字。学生书写展现，组织相互评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 其次课时 【对话平台】 一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。) 上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要连续深入读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧! 二、精读(图文对比，以读促思，引发感悟。) 1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进展朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。 指导朗

11、读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的? 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。 3、利用其次幅图和试验，帮忙学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。 4、指导朗读： 第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。 “水慢慢上升”要读得慢。 “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5、有

12、感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来： 思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。 三、争论(创设情境，组织争论，进展学生思维。) 1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 2、学生争论，合作沟通，表达看法。 思路：这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索争论，利于学生思维的进展，调动了学生的学习积极性。 四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。) 1、教师拿出预备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎

13、样帮忙小乌鸦呢? 2、组织学生进展小组争论，把合作想出来的方法，表演出来。 3、汇报表演，相互评价。 思路：动物是小学生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参加的，活动给予的内容给他们供应了一个宽阔的思维空间。通过争论沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参加评价等综合力量，表达大语文的观念。同时也对学生进展了勤于思索，乐于助人的教育影响。 五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积存。) 实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 【词语解释】 处处：各处、到处。 慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点

14、儿一点儿的。 乌鸦喝水教案 篇3 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 教学具预备和帮助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 乌鸦喝水 口渴了找水喝 找到水喝不着 想方法喝着水 在困难面前，要开动脑筋想方法 作业安排和设计： 课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。 课外：朗读课文，背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一 谈话提醒课题 1 谈话。 小朋友见过好多的鸟，可你们留意观看了没有，有一

15、种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日教师和小朋友一起学习一段好玩的故事。 2 板书课题。 3 教学“乌、鸦、喝”。 二 范读课文 1 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听教师读课文，思索问题。 2 教师范读。 三 自读课文，弄清图意，随图文识字 1 自由轻声读，不熟悉的字多读几遍。 2 看看课文中有几幅图，有几个自然段。 3 检查生字词把握状况。 （1） 乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比拟学习。 （2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法。 （3） 乌鸦是怎样想方法的？ 引

16、出“围”，把握笔顺。 （4） 乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？ 引出“最终”，指导写法。 （5） 乌鸦想出了什么方法？ 引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 四 试读课文 1 师生共同订正读错的地方。 2 指导读好长句。 五 作业 1 正确、流利地读课文。 2 按笔顺描红。 3 抄写生字。（两遍） 其次课时 一 复习检查 1 抽读生字卡片。 2 口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（） 二 讲读课文 1 讲读第一段。 （1） 指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？ （2） 理解重点词句，指导朗读。 a. 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

17、 “处处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“处处”重读。（教师范读，学生练读） b. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文） （3） 小结。 a. 指名读课文第一段。 b. 小结板书。 2 讲读其次段。 （1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ （2） 指名读。 （3） 乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？ （4） 比拟句子。 哪中说法好？为什么？ a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b. 它叼来小石子，放到瓶子里。

18、 a. 瓶子里的水上升了。 b. 瓶子里的水慢慢上升了。 （5） 指导朗读。 （6） 小结板书。 三 作业 1 口头扩词。 乌（）（）（）办（）（）（） 围（）（）（）终（）（）（） 2 有感情地朗读课文。 第三课时 一 复习检查 1 开火车读生字。 2 指名读课文。 二 指导背诵 引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的根底练习背诵。 三 总结课文 1 齐读课文。 2 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应当向它学习什么。 四 课堂练习 1 看拼音，写词语。 Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu 2.写笔顺，数笔画。 乌

19、-（ ）画喝（ ）画 办（ ）画围（ ）画 3填空。 乌鸦口（ ）了，处处（ ）水（ ）。 乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个方法。 乌鸦喝水教案 篇4 【课时要求】 1、讲读小节，使学生知道乌鸦用什么方法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、理解“处处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。 3、用“观察”一词说话。 4、有感情地朗读全文。 【教学重点和难点】 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 【教具】 1、多媒体 2、瓶子及石子若干 3、录音机 【教学形式】 分组教学试验法争论法五官体验法尝试法。 【教学过程】 一

20、、复习旧知，引入新课： 、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 数一数：瓶的第笔是什么？（乙） 出示：“喝、渴”一起读。 你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。） 、请把书翻到第页，我们来做课后第题“读读说说”，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名） 都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 （齐读3句句子） 二、新授： 、过渡：通过第节的学习，我

21、们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗？教师请小朋友边看边听边想想。 播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第节） 、学习第节。 真聪慧，找对了。现在请小朋友认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。 轻声读沟通 谁来说？把句子读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦观察了一个什么？（齐答）乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 情愿把第句读给孙教师听的小朋友一起来读第句话。 用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观

22、察了什么？（指名每一组号的小朋友说。） 你观察了，怎么样？（指名号说）谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可快乐了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） 现在请每组的小朋友在号组长的带着下读读第句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。 小组自学争论 沟通：教师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（由于，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小朋友观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水？小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名人） 假如瓶子怎么样了，乌鸦就

23、能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴 指名对 齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） 、学习第节和第节。 是呀，怎么办呢？

24、小朋友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 教师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带着下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？ 出示：“乌鸦观察（），于是，它把（）” 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说说。 点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在号组长的带着下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样

25、呢？（水会渐渐上升） 乌鸦喝到水了吗？ 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很快乐） 请小朋友和孙教师来合作读课文第、节。 师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第、节。 刚刚你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？ 小结：通过比拟，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 三、总结全文： 、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 、朗读全文 、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过

26、自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 乌鸦喝水教案 篇5 信任许多教师知道好的教案肯定是特别重要的，好比电影剧本一样! 一、激趣引入： 1、同学们，你们猜过许多许多的谜语，今日教师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。(生) 2、出示乌鸦图片。它今日想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢送它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应当怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1) 3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦得意吗?这只得意的小乌鸦啊给我们小朋友带来

27、了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2) 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文 的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。 2、识字嬉戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小教师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢

28、慢(课件4) B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好方法记住我们的生字宝宝的呢? 有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。” 有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。 有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。 学生们纷纷向同学们介绍自己的好方法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”： 师：同学们，这些生字中有两个长得特殊像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。 师;是的，我们怎么来记住它们

29、呢? 生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时候很想喝水。 师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。 生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。 3、逐段朗读，边读边悟。 A.第一段：过渡语：小朋友真聪慧，把握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5) 师：小朋友认真看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。)师：乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思? (课件6) 生：“处处”就是每个地方。 生：“处处”的意思就是到处。 师：是呀，乌鸦

30、处处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真快乐，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着

31、，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。) 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲乌鸦喝水)(课件10) B.其次段：师：歌曲听完了，大家告知教师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：其次段;齐读其次段;比拟句子：突出“很多”) C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放

32、进瓶子里的。 师：“一个一个地放”是怎样放? 生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。 师：(示意其次位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先预备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停) 师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要留意看，仔细想。 (师示意学生连续一个一个地放石子直至水将升至瓶口) 师：瓶子里的水怎么样?生：上升了。 师：很快上升吗?生：是渐渐上升。生：是一点一点地上升。生：放进一个石

33、子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。 师：由于石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说?生(齐)：慢慢。师：你还能用“慢慢”说一句话吗? 生：红旗慢慢升起来了。生：天气慢慢冷起来了。 师：你喜爱这只小乌鸦吗?为什么喜爱? 师：乌鸦真聪慧，留意看，积极想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 教师依据课文内容和儿童熟悉规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高熟悉，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只

34、会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 4、写字指导、练习： 过渡语：小朋友喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起来熟悉“方法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bn在田字格中书写，书写规章：先中间后两边的书写规章，留意两点的位置; 学生书空后组词; B.教学“法”拼音：f在田字格中书写，书写规章：左右构造，左窄又宽;学生书空后组词，并用“方法”说一句话。 C.自己在书上进展练习，先描一个红色的，再写两个。 三、课后总结： 师：今日小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今日小朋友们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪种方法最好呢?明天与同学们来沟通沟通，好吗? 【乌鸦喝水教案集合5篇】