《乘法的初步认识》说课稿[001].docx

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1、 乘法的初步认识说课稿 一、教材简析 本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮忙学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，提醒诞生活中有很多这样的一样数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐工程

2、的人数，从学生熟悉一样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样在学生活动中由一样加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。 二、教学目标： 1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系. 3、让学生经受观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括力量，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘

3、法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 三、教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。 四、教法和学法 深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习气氛，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终猎取胜利。 1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创

4、设的情境是为了给学生建立一种感性的熟悉，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让学生在数的过程中初步感受一样加数，感受几个几相加的加法算式。 2、观看实践，探究新知 这是本节课的中心环节。分四个层次进展教学，第一个层次是让学生用小棒创作出漂亮的作品，其次个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，绽开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写

5、法该多好”的愿望，教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师展现学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数一样状况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 学生学习方法的指导也

6、是先由教师指导写算式的方法，接着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。 3、合理练习，强化新知。 要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问构造。在出示游乐场图时，引导学生观看，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开

7、放教学，让学生主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找朋友嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 4、指导总结，稳固新知。 新课后，教师引导学生对本节课所学内容进展总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 乘法的初步熟悉说课稿2 各位领导教师： 大家好！今日我说课的课题是乘法的初步熟悉，它是义务教育课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元

8、的第一节内容。 一、教材分析 乘法的初步熟悉是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念。学生把握了乘法的意义，可以帮忙理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的根底，具有统领全局的作用。 二、学情分析 学习乘法的初步熟悉时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历，学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作力量，为学习乘法的初步熟悉奠定根底。有些学生在生活听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，教师若能很好地把学生带入到学习乘法的教

9、学园地中，肯定能激发学生探究乘法的欲望。 基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标： 1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，熟悉乘法，会读、写乘法算式。 2、在经受乘法形式的过程中，培育动手、动脑、动口等多种感官力量和合作意识 3、通过乘法的初步熟悉，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。 教学预备：多媒体课件，小棒等 三、说教法和学法 教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。”可见教学方法的选择对于学生承受学问，熬炼力量都起着特别重要的作用。因此，在

10、教学乘法的初步熟悉这一课时，我首先利用多媒体课件采纳情境教学法，提问引导探式的教法等，激发学生的思维活动。盼望通过我的这些教法，能够让学生把握比照熟悉、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作沟通法。 四、说教学过程 1、创设情境，激发兴趣，让学生亲近数学。 兴趣是最好的教师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友宠爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起学生深厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热忱地投入到学习中去。 2、自主实践，探究新知。 （1）在问题情境中，感知一样加数。 这时教师连续课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是

11、现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮忙米老鼠数数朋友的人数，捕获孩子们喜爱的问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中）。然后以同桌为单位学生争论后答复。但是学生说的算式可能会有两种状况：一种是加数不同，另一种是加数一样。 （2）举例设疑，感知概括几个几。 让学生举诞生活中像这样加数一样的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验一样加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比方：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。 （3）在困惑中制造

12、，熟悉乘法意义。 假如想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，莫非一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在布满自信的根底上，积极开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，制造出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地利用媒体叙述“三百多年前，英国科学家创造制造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、熟悉乘号。 （4）熟悉乘法意义。 学生经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式） 再让学生将所举生活中的加数一样的加法算式写成乘法，并说出各自表示的

13、意义。这样能稳固和加深学生对乘法意义的理解。 3、联系生活实际，稳固深化，拓展思维 4、课堂总结，情知共融。 这节课你学会了什么？你觉得最令你快乐的收获是什么？ 这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反应本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分表达学生是学习的主体，实现知情共融。 五、远程资源的应用 恰当的运用现代教育技术，可以激发学生的奇怪心和求知欲，削减留意活动中意志成份的参加，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的留意力。在上课之初，由于学生刚入教室，学生心情尚未稳定，甚至还沉醉于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将留意转移到教师的教学上来。所以我借助现代教育技术，选择与教学

14、内容有关的情景画面刺激学生感官，使其产生兴趣，较好的维持了留意。其次，在教学重难点时，我通过多媒体帮助，创设学生的感知过程。比方，先让学生书写加法算式，再观看找到一样点，从而得出简便算法，最终介绍乘法的读、写和熟悉乘号。学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不抱负的，而使用了视频展现台之后，就可以增加学生练习的时机，还可以采纳交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多媒体技术，削减教师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。 乘法的初步熟悉说课稿3 一、说教材 1：教材

15、分析： 乘法的初步熟悉是义务教育课程标准试验教科书 数学第三册第四单元的内容。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 2：教学目标 通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标： （1）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 3：教学重、难点 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的

16、不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 教学这一节课，我从四个方面入手： 1、创设情境，引入新知 2、观看实践，探究新知 3、合理练习，强化新知 4、指导总结，稳固新知 三、说教学过程 1：创设情境，导入新课 俗话说：好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的 重要环节，是一堂课胜利的起点。因此在本节课一开头，我就给学生呈现教科书第44页的游乐场情景挂图，目的是想通过这张图片引起学生的学习兴趣。首先我让学生观看图中每种游乐活动的人数，并算出小火车、过山车、观览车上各有多少人？学生观察这张图后兴致很高一下子就完成了教师交代的任务，答复出：小火车有333312人

17、，过山车上有22222212人，观览车上有4444420人。（教师同时板书） 2：观看实践，探究新知 这是本节课教学的主要环节。叶圣陶先生曾说过：“当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手”。依据这个宗旨我分四个层次进展教学： 1、分小组摆图形嬉戏 让学生拿出预备好的小棒摆出几个一样的图形，喜爱什么就摆什么，如小松树，小伞、三角形、五角星，小房子等。 2、小组沟通： （1）让学生分小组合作沟通，说一说你摆了什么图形？用了多少根小棒？并把算式写在纸上。 （2）争论后，教师把一些有代表性的图形展现出来，要求学生看图写出加法算式，然后叫学生进展观看，这些算式有什么特点？学生进展观

18、看后，得出结论他们的加数都一样。图形的展现是为了让学生能更好的观看以上三个加法算式的特点。从而为下面的学习做好铺垫。 3、熟悉乘法 这是本课的重、难点所在， （1）首先我讲解“乘法的含义”，出示一个加法算式，让学生说一说这个加法算式有什么特点：由于有了刚刚观看的结果做铺垫，学生很快说出这个加法算式的加数一样。 通过观看加法算式演化成乘法算式的过程，教师稍加指导，使学生知道了几个一样加数相加还有加一种表示方式，从而引出“乘法”并把“乘法”板书在黑板上，同时指出54表示4个5，读作：5乘4。此时教师向学生提问：加法算式中只有5，为什么到乘法中却多了一个4，并让学生再认真观看一遍演化过程，学生立即得

19、出结论，乘法算式中的5是原来加法算式中一样的加数，这里的4就是一样加数的个数。接着演示另外两个例子来稳固学生得出的结论，经过这样一番演示，本课的难点就轻而易举地被攻破了。 （2）刚刚我们知道了几个一样加数相加除了用加法算式表示，还可以用乘法算式表示，下面我们就来学习乘法算式的读写。通过这样的过渡，以33333318为例学习乘法算式的读写。我先让学生说一说36的含义（学生答复：表示6个3），那6个3连加的和等于多少（18）。既然36是由加法算式333333改写成的，那么36应当等于多少呢？学生很自然地说出18，接着教师立即教学生这个算式读作：3乘6等于18。同时告知学生这个算式还有另一种表示方法

20、，就是把前后两个数互换，写作6318，读作6乘3等于18。并通过动画演示熟悉乘法算式中第一个数叫做因数，中间的符号叫做乘号，其次个数也叫因数，以及最终的结果叫做积。利用这个动画进展教学，学生的学习兴趣很高，很快地就把握了乘法的读写。 4、改写算式，稳固新知 A：首先我叫学生把黑板上的加法算式改写成乘法算式。 B：接着我板书几个练习，让学生分别列出加法算式和乘法算式，再让学生进展比拟，学生立刻发觉乘法算式比加法算式更简便，并告知学生以后遇到这类题目都可以用乘法表示。 四：运用新知，稳固拓展 1、教师引导学生看图，发觉图上每一群跳绳的人数是一样的。 2、要求学生用刚刚学过的学问列出乘法算式。（图上

21、生动好玩的画面，吸引住了学生的目光，调动起了学生的兴趣，使学生主动参加到计算中去。通过这个练习稳固和强化学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。） 五：引导学生总结，提炼升华 教师引导学生对本节课内容进展总结，能起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮忙学生建立新的学问构造。 乘法的初步熟悉说课稿4 一、说教材： 今日我说课的内容是人教版义务教育课程数学试验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步熟悉，也就是课本47页到48页的内容。 本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的根底。 教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，示意诞生活中有很多一组

22、一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的,拉近了生活与数学的联系。 二、教学目标 我依据新课程标准的要求，从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式； 教学难点：1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 2、把加法算式改写成乘法算式。 三、说教法、学法。 依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新奇好玩的方法进展教学。结合

23、学生年龄及新课改要求，我采纳创设情境、引导探究式的方法。同时注意运用引导法、观看法等进展教学。 四、学法选用： 结合本节教材和二年级学生的学习特点，我预备让学生采纳“观看”、“自主探究”的学习方法。 教具：多媒体课件。 五、教学程序： 在教学过程中我遵循儿童认知规律，表达新课标精神，根据直观感知表象熟悉概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下四个教学环节： （一）创设情境，生成问题 （二）沟通探究，解决问题 （三）稳固应用，内化提高 （四）回忆整理，反思提升 新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境

24、图，让学生观看情境图，为学习新知做好预备。我准备用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷好玩的练习那么第三环节估量要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的熟悉。下面我具体说一下每一个教学环节。 低年级学生对童话故事特别感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些工程？然后用观看 提问题列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积存一样数相加的感性熟悉，为学习乘法作学问迁移。然后让学生观看、比拟这些算式有什么特点，整个过程中，学生

25、亲身感受到的，并不是教师在传授学问，而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清楚的熟悉时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开头可以说一些短的如：5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，知道求几个一样加数相加的和除了用加法计算，也可以用另一种运算表示。这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步熟悉。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知学生，而是让学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受胜利体验的过程。 乘法和我们的加法算式一样，也有一个运算符号叫乘号。告知学生叫乘 号，后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像

26、汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密的联系在一起，加深理解。学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比拟便利，如何表示呢？教师讲解7个2相加，一样加数是2，在乘号的前面写2，一样加数的个数是7，在乘号的后面写7,7个2想加得14，然后教师教学乘法算式的读写法。7个2相加等于14，所以27=14，也可以写成乘法算72=14。让学生试着读出乘法算式。叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮忙小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。学生对乘法算式有初步的熟悉后，可以让学生尝试把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24让学改写成乘法算式，最终进展反应

27、矫正。接下来出示旋转木马图，解决“旋转木立刻一共有多少人？”学生观看并列算式：3+3+3+2=11，教师提问：这个算式你们为什么不写成乘法呢？那什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢？（引导学生说出：求几个一样加数的和的算式才能） 到此其次环节完毕，下面进入第三环节的教学：稳固练习，开智培能。 为了准时稳固所学学问，我安排了四个层次的练习。第一关看谁读得最洪亮，采纳个别读、集体读练习，尽可能给每个学生展现的时机，使学生娴熟把握乘法算式的读法。后面三关让学生知道求几个一样加数的和可以用乘法计算。 为了加深学生对乘法理解，我将设计了第四环节的教学：准时总结，深化新知。这节课你学到了哪些学问？教师不要

28、急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的熟悉，或许语言不是那么精确，表达不是太准确，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要赐予确定。我的教学过程已全步完毕，下面说一下板书设计。 六、板书设计 简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生的过程。这样的板书简洁、清晰、明白。 七、“诱思探究教学论”在本节中的详细表达： 本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教

29、学，在教学过程中，始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开头，我创设森林运动会开幕式的情景，引起学生兴趣，使学生主动参加到探究乘法产生的过程中，亲身经受乘法产生的过程。并让学生观看游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，力量得到进展。通过学习学生不仅获得胜利的愉悦、探究的欢乐，又感受到数学的妙趣、学问的价值。 乘法的初步熟悉说课稿5 一、 教材分析 1、地位和作用 乘法的初步熟悉是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生把握了乘法的意义，可以帮忙理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的根底，具有统领

30、全局的作用。 2、编排特点 乘法的初步熟悉包括游乐园主题图、例1和练习九的第1题。教材的编排分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合详细活动情境，从让学生熟悉一样数相加开头，结合详细事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 3、学情分析 学习乘法的初步熟悉时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的

31、阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作力量，为学习乘法的初步熟悉奠定根底。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望。 课标在第一学段详细目标中指出：结合详细情境体会四则运算的意义；能够在他人的鼓舞和帮忙下，积极参加生动、直观的数学活动，感受数学与生活的亲密联系。依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下： 1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。 2、在经受乘法形成的过程中，培育学生动脑、动手、动口等多种感官力量和合作意识。 3、通过乘法

32、的初步熟悉，使学生感受到数学与生活的亲密联系。 教学重、难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。 二、教法和学法 课标指出：数学教学是数学活动的教学。教师要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，制造生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题，激发对数学的兴趣。针对低年级学生以详细形象思维为主的特点，教师主要实行操作感知，抽象概括的方法，鼓舞学生动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。 本节课的教学构造是：

33、创设情境，激趣导入探究体验，经受乘法应用拓展，稳固乘法课末总结，梳理乘法。 三、教学过程 （一）激趣引新，让学生亲近数学 兴趣是最好的教师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、承受。小学生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性熟悉开头的。教师在开课时，利用多媒体展现一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多喧闹！认真观看，你看到了什么？”教师引导学生观看、沟通：我观察摩天轮有节吊厢，每节吊厢坐人；过山车有排座位，每排坐人；有个桌子，每个桌子摆了把椅子这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活阅历，感受到数学来源于实际生活教师接着说：“看来，生活中有很

34、多这样的同数相加的例子不仅生活中是这样的，其实在同学们摆小棒的嬉戏中也有这样的问题”出例如主题图，“看小朋友们摆了几个什么图形？每个图形用了几根小棒？”学生有了前面的阅历，立刻就说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒教师接着说：“你们会像他们这样摆一组美丽的图形吗?要记住每个图形的小棒根数一样哟!”从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。 二、探究体验，让学生经受乘法 数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一

35、步，这个过程应当通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代闻名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。” 第一步：感知详细形象。思维始于操作，操作促进思维。学生用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒。有的是几个三角形，就是几个3相加；有的是几棵树，就是几个4相加教师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个一样加数相加的感性熟悉，教师接着问：6个3相加可以写出来，那60个3相加、600个3相加呢？写起来特别麻烦，激发学生积极

36、主动地动脑思索：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受一样加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。 其次步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、独立思索、合作沟通等活动，帮忙学生形成概念。教师组织学生观看黑板上的一组算式，你发觉了什么？学生很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法乘法表示。”再以6个3相加为例，“这道算式中一样加数是几？有几个3？”教师用有几个一样加数的问题，引导学生主动思索，体会乘法算式的意义，然后列乘法算

37、式。6个3相加用乘法算式表示是：63，读作6乘3，还可以表示36，读作3乘6，引导学生理解乘法算式的含义，熟悉乘号。学生自由读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观看算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。教师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进展观看比拟初步体会到：乘法算式是由几个一样加数相加演化过来的，是几个一样加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正表达了学生是学习的仆人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合的理念。 第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应准时让学

38、生用语言表述出来，以加深对概念的印象。教师鼓舞学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到游乐园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步稳固乘法的详细含义。 通过以上三步学习活动，学生经受了由几个一样加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到详细形象思维，最终形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。 （三）应用拓展，稳

39、固乘法的意义 心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不准时稳固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的学问在进展中飞跃，学生的力量在稳固中得到进展。本节课在这一环节主要实行直观反应、推理推断等形式，稳固乘法意义。 1、根底练习。供应生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生供应各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是详细的、唯一的，学生简单理解。如做一做：荡秋千。练习九的第1、4题。学生写出加法算式和乘法算式，说一说怎样想的，稳固乘法算式的读法和写法，图和算式的对比，可以加深学生对乘法意义的体会。 2、变式练习

40、。让学生通过推理推断，稳固乘法概念。教师将练习九第3题改编成下题：把可以改写成乘法算式的写出来。学生先认真观看算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来推断是否可以改写，再去写乘法算式。学生开展辨析、推理、推断等思维活动，在确定或否认的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步熟悉。 （四）课末总结，梳理乘法 课末小结不仅有助于学生加深对所学学问的理解和把握，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育学生的概括力量，帮忙学生把握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培育学生自主探究和求知欲望。教师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们认真观看生活，擅长思索，虚心学习，会有

41、更多的收获！让学生回忆所学学问的内容，并帮忙学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的熟悉，培育学生的数学思维力量。最终鼓舞学生用数学的眼光观看生活，用数学的头脑思索问题，激发学生连续探究乘法的欲望。 乘法的初步熟悉说课稿6 教学内容： “乘法的初步熟悉”是人教版数学二年级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。 教学目标： 1、学问目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。 2、力量目标：培育学生运用所学学问解决实际问题的力量，观看力量以

42、及语言表达力量。 3、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的兴趣，从而更加喜爱数学。 教学重点： 建立一个新概念对六七岁的孩子来说是一件很困难的事情，我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。21世纪教育网版权全部 教法学法： 乘法的意义是特别重要的数学根底学问，为了突出这个重点，突出这个难点，我采纳分散学问点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进展教学，运用操作、沟通嬉戏等形式帮助教学。21教育网 依据学生年龄小，理解力量弱这个特点，我预备指导学生用“动手操作、动眼观看、动脑探究”的方法开展学习活动，

43、培育学生的动手力量，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的仆人。 教学过程： 在教学过程中，我是这样详细设计的。 一、创设情境，回忆旧知。 在嬉戏中复习用加法求和的学问，激发学生的学习兴趣，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。 二、引导探究，形成概念。 首先，通过“摆一摆”最喜爱的图形，“算一算”一共用了多少根小棒。发觉都是“几个一样加数相加”这个特征。然后引导学生利用1分钟写出一个长长的一样加数的算式，当学生对自己写出的长算式布满成就感时，“教师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来”，这种说法充分唤醒了学生的奇怪心，激起了学生的求知欲。这样我在学生留意力高度集中时，将“加号”一歪变成了“乘号

44、”，将一样的加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将一样加数的个数变成乘法算式中的另一个因数。在变化中完成了加法到乘法的过渡，并清晰地理解乘法的意义，体会到乘法的简便。这样教学重点得以表达，教学难点得以突破。 三、稳固练习 我设计了一些布满童趣的情境让学生去练习，准时给学生供应“用武之地”，使学生体验胜利的喜悦。 四、拓展应用、全课总结。 以嬉戏完毕，前后照应，在嬉戏中发觉能用今日学的乘法学问应用到生活的许多地方。数学学问能为我们的生活效劳，让学生体会到数学来源于生活，效劳于生活。 我的说课到此完毕，不当之处敬请指正。 乘法的初步熟悉说课稿7 一、说教学内容： 今日我说课的内容是人教版小学数

45、学二年级上册第四单元的内容乘法的初步熟悉。乘法的初步熟悉是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的根底。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的,拉近了生活与数学的联系。从而帮忙学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下根底。针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。 二、说教学目标： 1、学问目标：让学生经受乘法的产生过程，在探究乘法的过程中，学会有条理的思索。初步感知乘法的含义。 2、力量目标：通过学习熟悉乘号，能正确读、写乘法算式。 3、情感目标：让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 三、说教学重、难点： 乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的根底，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比拟抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。 四、说教法、学法： 依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新奇好玩的方法进展教学。结合学生年龄及新课改要求，我采纳创设情境、动手操作，引导探究的方法。同时注