《伤仲永》七年级语文教案[001].docx

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1、 伤仲永七年级语文教案 伤仲永重在一“伤”字。这一点，学生简单把握。可是，它背后的含义，学生就不简单把握了。帮忙学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。 “伤”字背后的含义是伤什么呢?要让学生思索。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人 其意在警醒。沈德潜在唐宋八家文读本卷三十中评曰：“劝学之语，动听切至。伤仲永，不独为仲永也。 聪慧弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。 课堂一隅 给仲永下评语 师：说说对仲永的评价。 生：仲永是个很聪慧的神童。 生：仲永是个毫无成就的庸人。 生：仲永是个可怜的牺牲品。 师：仲永的故事确实给了我们许多的启发，同学

2、们的评价见仁见智，不过，太简洁了。请同学们做仲永的教师，依据他的表现，给他下一段评语，怎么样? 师：下评语要结合仲永的实际状况，观点要明确，内容要有意义，语言要精确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。 生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪慧，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”，缘由就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的学问。学习对每个人来说都是极端重要的。也许你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪慧来自学习。 师：下得好! 生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，盼望你牢记这条真理。虽然你落后了，别

3、灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最终的成功肯定属于你。 生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以胜利的，但你没有胜利。我认为，主要缘由就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏抱负，缺乏热忱，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏抱负;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。胜利不会从天上掉下来。没有抱负的人永久不会胜利，没有毅力的人永久不会胜利。 生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时

4、间，发奋学习，就能成为真正的天才。 师：同学们的评语下得很全面。有鼓舞的，有批判的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢? 生：任何人，不管其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。 师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢? 生：不是。是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。 师：对。仲永的悲剧在于他放弃了学习。是谁造成了他的悲剧呢? 生：是他的父亲。 生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。 生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。 师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。同学们想对仲永的父亲说点什么吗?那

5、就把它写下来吧。当堂完成。 伤仲永七年级语文教案2 教学目标 1、积存文言词汇，朗读、背诵课文。 2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3、理解文章大意，熟悉后天教育的重要性。 教学重点 1、把握文言学问。 2、熟悉到“后天教育”的重要性。 课前预备 学生：查工具书，认记字词 ，疏通课文大意。组织参辩人员，预备辩辞。 教师：指导学生预备课堂辩论。 第一课时 教学内容：把握字词，疏通课文大意。 教学设计 课文导入 什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们始终在思索这些问题。古往今来有很多鼓励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪慧来自积存等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：

6、人才决不是天生的。 板书课题，出示教学目标。 整体感知 1、默读课文，学生提问，教师答疑。 （王安石是北宋闻名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注。京口瓜洲“春风又绿江南岸，明月何时照我还”） 2、学生朗读课文，争论以下问题： 问题组 a、全文可分为几局部，标准是什么？ b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？ c、最终一段讲了什么道理？ d、对仲永的态度和情感是怎样的？ 3、朗读背诵。（教师指导） 稳固训练 1、背诵课文。 2、完成“研讨与练习”二、三。 3、预备课堂辩论。 其次教时 教学内容： 了解借事说理的

7、方法，熟悉后天教育的意义；课堂辩论。 教学设计： 稳固旧知 精读研讨 引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组争论。 问题组 1、课文的两局部有什么联系，重点在哪一局部？ 2、仲永“泯然众人矣”的缘由是什么？说明白什么？ 3、叙事局部有祥有略，为什么对仲永的才能初露写的这样具体？ 4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。 明确 1、本文采纳了借事说理的写法，第一局部是叙事，其次局部是说理。两局部是证明与被证明的关系。重点在其次局部的谈论。 2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。 3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“

8、泯然众人矣”形成反差，而这一结果是他父亲“不使学”造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。 4、本文语言简练而精当， 体验反思 课堂辩论：成才的关键 1、辩题 a。 正方：天资聪明是成材的关键 b。 反方：后天教育是成材的关键 2、同学结合课文内容，结合实际，通过辩论明确： a、天赋与后天教育的关系 b、熟悉后天教育的重要性 3、评价 教师小结 学习了这篇课文，我们同一样都为方仲永感到惋惜，通过课堂辩论大家明白了天赋与后天教育的关系。天资聪明对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们留意到本文着重强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两

9、个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上要承受严格的教育，并通过自己的不断努力使自己早日成材。 稳固训练 1、完成“研讨与练习”一、四。 2、将叙事局部改编成故事，题目为仲永才尽。500字。 课后记：本课的第三段是本文的讲授重点，文中的规律关系教师应当引导学生们进展仔细的分析。在讲授的过程当中，教师还应当引导学生结合自己的生活体验，深刻领悟后天教育对于个人成才的关系。 伤仲永七年级语文教案3 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。 2、把握常用文言词语，翻译课文。 3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。 二、教学重点 1、把握重点文言词语，翻译

10、课文。 2、熟悉到“后天教育”的重要性。 三、课前预备 对比课文的解释及工具书，疏通文义。 四、教学过程 1、导入新课 （1）作为学生，我们经常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考总分值。于是有人责备自己天资不够。人的成才毕竟是由什么打算的呢？王安石是怎么对待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？（板书课题） （2）简介。 2、朗读课文，翻译课文。 （1）听录音（或教师范读），留意朗读的节奏和语调。 （2）学生反复诵读课文，要求仿照范读时的语调、语速来朗读。 （3）圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。 （4）教师预备的重点字词： 伤仲永：哀伤，为哀

11、伤。 仲永生五年：生，长到。年，岁。 自为其名：题写。 其纹理皆有可观者：值得观赏的地方。 邑人奇之：对此感到惊异。 稍稍来宾其父：稍稍，慢慢。 或以钱币乞之：或，有的人。乞之：恳求仲永作诗。 父利其然也：利，认为有利可图。然，这样。 余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。 从先人还家：已经去世的。 还自扬州：即“自扬州还”。 复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。 则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。 卒之为众人：最终。 今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。 （以上为第一课时主要教学活动） 3、理解课文 （1）提问：这篇课文写了一个什么故事？ 明确：本文写了方仲

12、永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇。 （2）追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?是怎样看的? 明确：幼年天资过人“啼”、“忽”、“即”、“立”。 不成才缘由其父“不使学”。 认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至“。即没有进展后天的.学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教育，结果将更不行设想的感受。 （的话说明白后天教育对成才的重要性。） 4、迁移拓展 （1）你同意的看法吗？ （让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。） 结合自己的经受和有关资料，进展课堂辩论：成才的关键 正方：天资聪明是成才的关键。

13、反方：后天教育是成才的关键。 争论之后，教师要将争论内容进展归纳集中，使学生有一个正确熟悉。并据争论状况予以评价。 （2）同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢？(三选一) 仲永啊，我想对你说 方父啊，我想对你说 （假设你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说。 伤仲永七年级语文教案4 教学目标 1、熟读课文,把握课文主要内容。 2、把握常用文言词语,翻译课文。 3、学习本文借事说理的方法,理解的思想感情。 教学重点 1、把握重点文言词语,翻译课文。 2、熟悉到后天教育的重要性。 课前预备 1、预习课文,了解课文大意。 2、解决生字词。教学内容 伤仲永是宋代文学家王安

14、石写的一篇谈论文。先叙述了方仲永由一个神童变化成一个一般人的经受,然后由此引发谈论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文,除让学生娴熟地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的缘由,并从中吸取教训。 一、导入新课 叙述一些被人认为笨或不聪慧的人经过不懈努力而最终取得成就的故事导人新课。 (也可让学生叙述) 二、整体感知 1、明确学习目标 （1）朗读课文: 第一遍,教师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划诞生字词,b.留意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。 其次遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。 第三遍,学生齐读。留意以下加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯

15、(mTn)。 （2）疏通文意 （3）学生借助解释和工具书,将课文翻译成现代,并将不懂之处标出来,然后四人小 组争论沟通,最终小组代表翻译课文。(其他成员可进展补充)。 （4）全班同学争论沟通,解决四人小组不能解决的问题。 教师要擅长引导学生充分利用己学过的文言文学问解决问题,让学生领悟课文大意。最终强调本文重点文言词语。 a.未尝识书具(曾经) b.即书诗四句(写) c.自是指物作诗立就(此)(完成) d其文理皆:(;) f稍稍来宾其父（当作来宾) g.父利其然也(认为有利可图) h.不能称前时之闻(相当) i.贤于材人远矣(比) j.则其受于人者不至也(被) 2、齐读课文,解决以下问题 （1

16、）方仲永的变化经受了哪几个阶段? （2）方仲永由天资过人变得泯然众人的缘由是什么? （3）文章最终一段谈论讲了什么道理? （4）学完本文,你有何感想? 3、四人小组争论沟通后,共同明确: （1）方仲永的变化经受了三个阶段。第一阶段:仲永生五年其文理皆有可观者。方仲 永天资过人,具有作诗才能;其次阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年泯然众人矣。完全变成了一个平凡之人。 （2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。 （3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。 （4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。 三、小结 1、借事说理的方法。 本文采纳借事说理的方法,以方仲永为实例,说明白后天教育对成长的重要性。文章分两局部,第一局部叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。其次局部由此引发谈论,说明了自己的观点。 2、语言简洁生动。 3、口头说文读伤仲永有感 【伤仲永七年级语文教案】