《位置》的教学设计（5篇）.docx

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1、 位置的教学设计（5篇） 教学内容： 人教版小学六年级数学上册第一单元位置P2-P7。 教材分析： 例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活阅历引出本单元内容的学习。首先通过让学生找出坐在其次列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规章。接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生把握用数对确定教室里学生位置的方法。例2教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。 学情分析： 学生在一年级下册已经学会了在

2、详细的情境中，依据行、列来确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步熟悉了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此根底上，让学生学习用数对表示详细情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有阅历，培育学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下根底。 设计理念： 一是遵循学生的已有的学问阅历和学生的学习特点，由详细到抽象，由易到难的让学生经受由队列图到点子图再到方格图用数对确定位置的过程。二是让学问与实际严密结合充分表达数学的应用价值，体会学有价值的数学的新课程理念。 教学目标： 1结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 2

3、在详细情境中，能用数对表示位置，依据数对确定位置，并能在方格图中依据数对确定位置。 3引导学生经受探究确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中进展空间观念，渗透数形结合的思想。 4让学生体会数学与生活的严密联系，感受数学的应用价值。 教学重点： 在详细的情境中能用数对表示位置，并能在方格图中用数对确定位置。 教学难点： 让学生经受由详细的队列图到点子图再到方格图确定位置的过程，提高学生的抽象思维力量，进展空间观念。 教学预备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前活动，营造气氛。 师生相互介绍。 二、创设情境，导入新课。 谈话：在春意盎然的三月，紫阳小学发出了向雷锋同志学习的

4、号召，同学们表现特殊积极，涌现出了很多的小雷锋。在上周的班会课上班主任高教师对学雷锋活动中表现最积极的黄黎烜同学进展了表扬，大家想熟悉她吗？ 三、探究新知，用数对确定位置。 1、结合班级学生队列图，引导学生利用第几组第几排来确定黄黎烜位置。 （1）出示班级队列图，在不给出任何条件的状况下让学生说出黄黎烜的位置。 （2）学生思索：怎样确定班级队列图中黄黎烜的位置？ （3）学生争论、沟通。 （4）教师小结：确定班级队列中一个人的位置，只用一个数不能解决问题，只有知道这个人所在的组数和排数才能确定其位置。 2、熟悉“列”和“行”。 （1）讲授：在数学中，规定竖排叫列，横排叫行，一般以观看者角度，确定

5、几列是从左向右数，确定几行是从前往后数。 （2）利用班级队列图让学生数出列数和行数，结合班级实际座位图进一步使学生熟识“列”和“行”。 (3)让学生在队列图中找到第6列，第3行，确定黄黎烜的位置。 3、将班级队列图转化成点子图，再将点子图转化成方格图，逐步引导学生用数对确定位置。 4、介绍数对，提醒课题。 5、让学生在练习纸上用数对表示小凡、小丽、小明的位置。 6、比拟数对（6,3）和数对（3,6）的区分。 四、应用新知，加深对数对的体验和理解。 1、活动：用数对表示自己在教室的位置。 2、用数对表示公园中各景点的位置，设计路线图。 五、联系生活，用数对确定位置。 1、展现火车票，电影票，入场

6、券等用数对确定位置的例子。 2、地球上用经纬度确定位置。 3、学生沟通生活中的用数对确定位置的例子。 六、介绍数学史，激发探究欲 介绍笛卡尔。 七、生字格找话，拓展提高。 在生字格中依据数对挨次找出教师送的一句话。 教学反思：本课的重点也是难点是学生学会用数对确定位置。为此上课时我依据学生的学习特点，让学生经受由详细到抽象、由易到难，通过队列图到点子图再到方格图逐步抽象出用“列”和“行”来表述位置的过程，然后再通过用数对表示自己在教室里的位置加深了对学问的体验和理解，最终再让学生了解生活中实例，感受数学的应用价值。对于本课中学生极易消失的“列”、“行”挨次不分的状况，我在不同的练习时屡次强调，

7、以此来加深学生的印象。另外教学时还要加强对数对书写的要求，避开消失书写错误。 位置的教学设计2 一、情景引入 1出例如题插图，请学生明确：这是一个公园的平面图。 （1）请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。 （2）出示小明巡游的景点，请学生看图说一说小明巡游时行走的路线。 小组内说，相互评议、纠错。 组织全班进展沟通。 2指出：利用上节课刚刚熟悉的东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描述我们在游玩、行走的线路。 二、教学试一试 1第1题。 （1）用课件将小芳巡游的景点依次闪亮起来，请学生思索：该如何描述小芳巡游行走的路线。 （2）指

8、名说一说，并相应地出示路线。 2一分钟时间预备；说一说自己预备巡游哪几个景，预备怎样行走。指名说一说。 组织争论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把全部景点全部巡游一遍呢？（可以先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头表达。） 三、稳固练习进一步感知 1完成“想想做做”第1题。 （1）请学生们说说小红上学的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词语。 （2）指名说一说，大家予以评价。 2完成“想想做做”第2题。 （1）森林里住着很多小动物，这里是几只小动物家的地图。 （2）请学生们说一说从小兔家到小狗家的方向和路线。（能说出几条，就说几条） （3）请学生们比拟一下：走哪一条

9、路线最近？ （4）想一想：用今日刚刚把握的本事，还可以提出哪些问题？ 3完成“想想做做”第3题。 （1）出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小局部，其中黑色的折线表示l路公共汽车行走的路线，绿色的折线表示2路公共汽车的行走路线。 （2）请学生逐个答复下面3个问题。 4完成“想想做做”第4题。 （1）出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。 （2）指导学生看懂站牌：站牌左上方的表示是l0路公共汽车车站；用红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。 提问：两个站牌一样吗？不一样在哪里？ （3）思索：假如在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车？为什么？ 提问

10、：假如在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车？ 5完成“想想做做”第5题。 （1）出示城市平面图，引导学生看懂示意图，了解每条路的走向和标有红点的各单位的相对位置。 （2）请学生依次答复下面每个问题。 四、课外作业 课本第49页，“想想做做”第6题。 位置的教学设计3 教学目标： 1通过生活情境和学生的生活阅历，让学生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3借助现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。 教学重难点：会在实景

11、中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学过程 一创设情境，生成问题。 同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：熟悉东、南、西、北方向） 二探究沟通，解决问题。 1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上识别东、南、西、北方向。 2、生观看东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？ 4、学生争论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、

12、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 操场 教学楼 北 三稳固应用，内化提高。 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。 3、你说我做 4、合作完成教科书练习一的第2题。 四回忆整理，反思提升。 这节课你有什么收获？ 位置的教学设计4 教学内容： 熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 教学预备： 1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。 2. CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。 生活中怎样识别方

13、向。（几幅图） 岳阳步行街局部景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥） 第一课时 教学过程： 一、导入： 同学们，告知你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。 1. 师：大队部将聘请局部同学作为小导游带着蜡笔小新参观，你们想报名参与吗？ 2. 问：怎样才能精确找到想巡游的景点的位置呢？ 师：看来认清方向是非常重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今日我们就先来学习熟悉方向。【板书课题：熟悉方向】 二、学生在生活中查找方向的用途 问：你会认方向吗？你们都有哪些识别方向的好方法？ 师：同学们，你们的课外学问可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（

14、出示年轮、树林、动物图片）教师作简洁的介绍。 三、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来识别方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面对太阳，前面是东。板书：东 2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左前方、右前方是什么方向呢？ 3. 师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。 4. 师：你知道吗：我们的地球围着太阳旋转，到了下午的时候，面对太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左前方、右前方是什么方向呢？ 5. 师：我们已

15、经熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在教师想考考大家。 闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。 6. 嬉戏：找礼物。请几位学生从座位动身，根据师所说的路线找到各自的礼物。 四、模拟聘请： 1. 师：课前我说了关于聘请小导游的事，你们想不想报名参与？现在我们就来一次模拟聘请，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现特别好，就请为他们鼓鼓掌。 问：谁情愿第一个来试一试？（课件：小明上学路线图） 问：还有谁想试一试？（多人练习） 2. （课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟识的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。 师：谁情愿来

16、试一试？ 3. 问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？ 师：通过刚刚的介绍你们发觉了什么？ 五、小结： 问：你们这节课有了什么收获？ 六、作业： 蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今日学习的学问为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。 位置的教学设计5 一、嬉戏引入 1、谈话：小朋友喜爱嬉戏吗？今日，我们一起来玩一个“听口令做动作”的嬉戏。比一比，谁最机智，做的动作最精确，我们就评他“小机智奖”。 2、教师喊口令，学生做动作。 小脚向上跳一跳， 小脚向下蹲一蹲， 小脚向前走一步， 小脚向后

17、退一步。 3、评出“小机智奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？ （以学生喜爱的“听口令做动作”的嬉戏导入，激发学生的学习兴趣。） 二、猎取新知 1、（课件）出例如图： （1）图上画的是什么地方？都有些什么？ （2）认真看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？ （3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。 （4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？ 小组争论，汇报。 小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它

18、和谁比。 2、（课件）出例如图： （1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？ 李林排在谁的前面？王英的后面是谁？ 张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？ 从图书馆上车，依据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？ 图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示） （2）路过体育馆的时候，小狗们正进展着剧烈的游泳竞赛：（课件） 你们看到了什么？并完成相关问题 假如连续游泳，它们的前后挨次可能有什么变化？ （3）小组争论。 （4）小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置

19、在时间上的相对性。 （新知教学围绕教材的情境图绽开探究，让学生观看图，让学生了解同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下位置就发生了变化，初步感知上下、前后的相对性。） 三、实践运用 1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。 2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。 3、找“前后”的活动。 （1）教师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后。 （2）谁排在最前面？谁排在最终面？（向后转） （3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发觉了什么？和原来有什么不同？为什么会有这种变化

20、？ （面朝北时，1号在最前面，3号在最终面；面朝南时，1号在最终面，3号在最前面。） （4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最终面？小组绽开争论。 4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。 5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。 6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。 （通过说一说、摆一摆等活动，让学生体验到数学就在我们的身边。通过找“前后”的嬉戏活动，观看学生的变换站立方向，一下抓住小学生的留意力，引起学生的思索，让学生去体验，去感悟其中的神秘，真正明白方向发生变化，前后位置也就发生了变化，集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。） 四、联系实际 回家后，观看一下自己的卧房（如右图），把你卧房内物体的位置说给爸爸妈妈听。其次天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧房。