2023年秋姑娘的信教案及反思(6篇).docx

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1、 2023年秋姑娘的信教案及反思(6篇) 前两次我根据自己的意愿安排了教学设计，逐段进展教授，讲的很细致，也很啰嗦，学生不但兴趣不高，而且教师指导朗读也很形式，外表化，一节课下来，学生的朗读没有多大的提高。课下，组里的教师很恳切的提出了许多建议，于是在后两次的教学中，我完全颠覆了教案 ，重新设计了教学环节。 这一课我设计了图画式的板书，用黄色卡纸做了很多枫叶，让学生想象会飘到什么地方，然后教师随机把枫叶贴在相应的地方，学生既一目了然地观看到秋天枫叶飘飘洒洒的轻逸，又受到构图意境的熏陶，而且对理解课文内容和把握秋天的特点起到了帮助作用。 一、注意朗读训练。 在教学其次自然段时，我以小组为单位，让

2、每个同学读给组员听，选出优胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的积极性。在学习第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好朋友无微不至的照顾，我先范读，依据学生争强好胜的心理让他们向教师挑战，看谁读得比教师更象秋姑娘，然后分组赛读。在最终两个自然段的学习时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，教师问学生答等多种形式来体会惊奇的语气和舒服的语气。 二、注意学法指导。 本文其次至第五自然段构造相像，我指导学生进展其次自然段的学习后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学习35自然段，培育学生自主学习的力量。 三、注意培育创新

3、意识。 文内容新奇活泼，有助于学生创新力量的培育与实践。在教学中，我努力挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么?假如你是秋姑娘的好朋友，读了她的来信后，你会怎么做?以此来拓展学生的思维空间，培育学生的想象力，收到了较好的教学效果。 秋姑娘的信教案及反思篇二 我讲授了小学语文一年级上册第七课秋姑娘的信第一课时，课型是讲读课。课后专家给了我许多教学建议，详细如下： 1、缺乏教育机灵，课堂消失的新问题抓不住，比方在学习教学目标要求会认的字这一环节中，教师提问学生怎样记住“摘”这个字时，有一个学生答复“摘”是由提手旁加上一个商字组成的，这是错误的，但教师却没有发觉到，也没有准时指出、订

4、正学生的错误。没有充分关注教学中消失的问题，应加强处理课堂问题的力量。 2、识记生字时，多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tn”,有些字的注音不够标准，比方“g”注成了“g”, 再如在苏教版中“朋友”这一词中“友”读轻声，教师教学生读“朋友”这一词时，并未指出“友”读轻声，也没有在出示的词中标出轻声，这就导致学生再读课文时读错，说明对细节关注的不够。 3、在出示课题时，就应当把本课要求会认的字“姑娘”和“信”讲解一下，没必要都要在认字的环节一起讲，也应当强调“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，这样学生在读课文时就不会读错，也为下面认读生字环节节约了时间，也提高了课堂效率。

5、 4、在通过各种形式识记“绿色通道”的字这一环节中，应把要求会写的字也加进来，即把“四会字”也加进来，通过各种方式来记忆，“四会字”才是重点，要时刻突出重点。在指导书写生字这一环节中，假如在教写字时让学生组词，对于小学生来说很可能就把之前学的字怎么写很快忘掉了，所以给生字组词可以拿到识字教学环节，或者由教师送给学生几个“词”，帮忙学生拓展词汇量就可以了。 5、在指导学生朗读课文时，读文方式要多样，不要单一，可以指名读、同桌相互读、分组朗读，分男、女生读，齐读等，还要分层读，依据学生个人状况，可以分层朗读指导。教师假如要让学生在读之前听课文，最好不要放录音，而是由教师范读，这样让学生近距离感知朗

6、读，示范效果会更好。 6、不要将前一阶段学的拼音丢掉，在识字环节上，要让孩子借助拼音来读，这样即学会了生字，又复习了拼音。 7、教学写字时，要把展现环节加上，准时展现写得好的学生的字，准时鼓舞，调动学生学习的积极性。 对于秋姑娘的信这一课，课前我做了许多预备，自认为很充分了，但是在教学过程中还是不尽如人意，消失了许多问题，现反思如下： 首先，要把学问咬死，不应当消失“硬伤”，如在多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tn”，造成了学问性的错误，这说明白自己备课时太过马虎，这样的错误以后肯定不允许消失。 其次，课件制作不够严谨，多媒体出示拼音时，有一局部注音用的是英文形式，如“

7、g”注成了“g”，这样会给孩子造成误导，对孩子拼音的稳固特别不利，今后的教学中要时刻留意。 再次，这一课的教学只注意了每一个环节的绽开和完成，并没有充分关注到学生的学习状态，没有发挥学生的主体性。 再次，有些环节安排的不当，比方在出示课题后，就应当强调识字“姑娘”这两个字，“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，也应当指出，在识字环节中就没必要再熟悉这两个字了。 对于细节还关注的不够，课堂教学还很不敏捷，按部就班，这些在今后的教学中都应当时刻关注、改良。 在经过专家给我的意见后，我有进一步结合专家的意见对这一课进展了反思： 1、要时刻留意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要铺张时间。 2、教师要

8、关注每一个细节，设置的问题肯定要精。 3、多媒体运用要恰当、有用，运用多媒体有时可以节约时间，提高课堂效率，但并不肯定每节课都要使用多媒体。 4、要培育孩子的共性化阅读，阅读是孩子的共性化体验，每一次读都要有目标，为高年级的与阅读打根底。还要关注默读。 5、要锤炼自己的语言，语速匀称、语言精确、用词标准。 6、要准时抓住课堂上生成的问题，留意孩子的闪光点，准时鼓舞。要培育自己的教育机灵。 7、讲课要布满激情，一节课要有高潮。 8、教学时要有侧重点，尤其是教写字时，要好玩味性，爱护孩子的学习欲望，形式要多样。 9、肯定要关注孩子，注意培育孩子的倾听力量，同时也要留意倾听孩子的话。 10、还要连续

9、向老教师学习，同时自己摸索，这样才能不断进步。 秋姑娘的信教案及反思篇三 我讲授了小学语文一年级上册第七课秋姑娘的信第一课时，课型是讲读课。课后专家给了我许多教学建议，详细如下： 1、缺乏教育机灵，课堂消失的新问题抓不住，比方在学习教学目标要求会认的字这一环节中，教师提问学生怎样记住“摘”这个字时，有一个学生答复“摘”是由提手旁加上一个商字组成的，这是错误的，但教师却没有发觉到，也没有准时指出、订正学生的错误。没有充分关注教学中消失的问题，应加强处理课堂问题的力量。 2、识记生字时，多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tn”,有些字的注音不够标准，比方“g”注成了“g”,

10、再如在苏教版中“朋友”这一词中“友”读轻声，教师教学生读“朋友”这一词时，并未指出“友”读轻声，也没有在出示的词中标出轻声，这就导致学生再读课文时读错，说明对细节关注的不够。 3、在出示课题时，就应当把本课要求会认的字“姑娘”和“信”讲解一下，没必要都要在认字的环节一起讲，也应当强调“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，这样学生在读课文时就不会读错，也为下面认读生字环节节约了时间，也提高了课堂效率。 4、在通过各种形式识记“绿色通道”的字这一环节中，应把要求会写的字也加进来，即把“四会字”也加进来，通过各种方式来记忆，“四会字”才是重点，要时刻突出重点。在指导书写生字这一环节中，假如在教写字时让

11、学生组词，对于小学生来说很可能就把之前学的字怎么写很快忘掉了，所以给生字组词可以拿到识字教学环节，或者由教师送给学生几个“词”，帮忙学生拓展词汇量就可以了。 5、在指导学生朗读课文时，读文方式要多样，不要单一，可以指名读、同桌相互读、分组朗读，分男、女生读，齐读等，还要分层读，依据学生个人状况，可以分层朗读指导。教师假如要让学生在读之前听课文，最好不要放录音，而是由教师范读，这样让学生近距离感知朗读，示范效果会更好。 6、不要将前一阶段学的拼音丢掉，在识字环节上，要让孩子借助拼音来读，这样即学会了生字，又复习了拼音。 7、教学写字时，要把展现环节加上，准时展现写得好的学生的字，准时鼓舞，调动学

12、生学习的积极性。 对于秋姑娘的信这一课，课前我做了许多预备，自认为很充分了，但是在教学过程中还是不尽如人意，消失了许多问题，现反思如下： 首先，要把学问咬死，不应当消失“硬伤”，如在多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tn”，造成了学问性的错误，这说明白自己备课时太过马虎，这样的错误以后肯定不允许消失。 其次，课件制作不够严谨，多媒体出示拼音时，有一局部注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”，这样会给孩子造成误导，对孩子拼音的稳固特别不利，今后的教学中要时刻留意。 再次，这一课的教学只注意了每一个环节的绽开和完成，并没有充分关注到学生的学习状态，没有发挥学生的主体性。 再

13、次，有些环节安排的不当，比方在出示课题后，就应当强调识字“姑娘”这两个字，“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，也应当指出，在识字环节中就没必要再熟悉这两个字了。 对于细节还关注的不够，课堂教学还很不敏捷，按部就班，这些在今后的教学中都应当时刻关注、改良。 在经过专家给我的意见后，我有进一步结合专家的意见对这一课进展了反思： 1、要时刻留意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要铺张时间。 2、教师要关注每一个细节，设置的问题肯定要精。 3、多媒体运用要恰当、有用，运用多媒体有时可以节约时间，提高课堂效率，但并不肯定每节课都要使用多媒体。 4、要培育孩子的共性化阅读，阅读是孩子的共性化体验，每一次

14、读都要有目标，为高年级的与阅读打根底。还要关注默读。 5、要锤炼自己的语言，语速匀称、语言精确、用词标准。 6、要准时抓住课堂上生成的问题，留意孩子的闪光点，准时鼓舞。要培育自己的教育机灵。 7、讲课要布满激情，一节课要有高潮。 8、教学时要有侧重点，尤其是教写字时，要好玩味性，爱护孩子的学习欲望，形式要多样。 9、肯定要关注孩子，注意培育孩子的倾听力量，同时也要留意倾听孩子的话。 10、还要连续向老教师学习，同时自己摸索，这样才能不断进步。 秋姑娘的信教案及反思篇四 一、立足教材，借用文本习得语言 古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解

15、它的含义，最终人们往往记住了这篇文章写的意思，却遗忘了文章详细的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。 感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积存，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着骄傲之情反复朗读课题，让学生渐渐走进课文，走进的世界，为学习本课奠定情感基调。用多媒体观赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己

16、的生活积存畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒芜的沙漠图消失在学生眼前。随后用“小骆驼明白了_”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就根本把握了。整堂课最终，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我骄傲，我是一匹骆驼”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到骄傲的是”的句式说自己感到骄傲的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到骄傲的是在今日这堂课上我得到刘教师的屡次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中到达育人的效果。 二、彰显生命，巧设平台制造语言。 “给学生多大

17、的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台，是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，它既奇妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“静静地”落实在其中，又把课文的表达技巧“悄悄地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生能够挑战胜利，一是由于学习之前已有大量的言语实践，对文中的重要语言已能敏捷运用;二是以小组合作的形式，集合了众人之力;三是之前的课文学习，学生已有了很好的情感铺垫。于是，一个布满挑战的平

18、台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面布满童真童趣，自然而然想到小骆驼也把小红马带到沙漠中，小红马面临种.种为难，消退了对小骆驼的偏见。这样的平台是布满才智的，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个擅长创设情境、富有教育机灵的人，他不再单单是传授学问，更多的是唤醒学生的制造力，提升学生的思维品质，进展爱的教育，故事的结尾许多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。 三、未能紧扣课题，不断深化主旨。 这是在教学中存在的一个缺乏之处，对“我应当感到骄傲才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，假如能在教学驼峰、脚掌

19、、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的提醒有一个不断深入、循序渐进的过程。 以上就是我对我应当感到骄傲才对的教学设计及反思，敬请各位领导和教师批判指正。 秋姑娘的信教案及反思篇五 在这堂课中，我能表达课改新理念，敏捷驾驭课堂。学生的学习兴趣深厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。 主要有如下几个优点： 一、擅长创设情境，使拼音教学情境化、生活化。 1、一开头，我用歌曲导入法。播放歌曲郊游，与学生边歌边舞，在奇妙的歌声中走进拼音王国。 2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了

20、学习兴趣。 3、我能通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做嬉戏“摘苹果”，苹果反面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。 二、擅长使用鼓励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。 教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上，我热忱的语言不离口，如：“你真棒!太厉害了!哇，你真行!”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓舞、欣赏的近乎夸大的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。 此外，音节的拼读比拟枯燥，我就采纳夺红旗竞赛，比一比哪一小组夺的红旗比拟多。学生的竞争意识立即得到

21、了张扬。 三、注意引导自主学习，使学生的创新力量、合作探究力量得到进展。 1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字z、z、z，像个半圆c、c、c” 2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读其次组音节。虽然，他们的合作探究力量不是很强，但他们的合作意识开头了萌芽。 固然，本节课也有很多缺乏的地方： 一、常规培育需强化。 学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比拟好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 二、难点的突破还不够。 三拼法始终是拼音教学的难点。虽然前几节课始终学习三拼法，

22、但学生很简单遗忘。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。 在今后教学中，我将不断学习、探究，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务力量。 秋姑娘的信教案及反思篇六 今日第三节是我班的公开课，上八年级上册其次单元第三节社会行为。说句实话，感觉这节课不适合进展公开课，感觉本节课表演性不强，或者说教师不好上。但是教学进度恰好在这里，只好就这一节课的内容，究竟课堂仆人是学生。 121课改模式转变以前教师的讲为主，注意学生的学，学生自学，小组合作学习。教师是组织者，参加者。课堂节奏感觉还不错，一节课还比拟顺当。但是感觉这节课还是有不满足的几个地方。 一是概念讲解不到位。本节课有两个重要的概

23、念：社会行为的特征和通讯。书中用了两个事例来说明“社会行为的特征”，事实上是不够的。假如学生课前收集一些具有社会行为动物的资料，在课堂上与其他小组的学生进展共享，或者教师列举一些事例，在这个根底上，得出社会行为的特征，可能会更好一些，在此根底上拓展出分工、合作和竞争意识等。在讲解“通讯”这个概念的时候讲解不够透彻。没有留意这个概念的内涵和外延。讲完以后并举例说明哪些属于动物的通讯，那些不是动物的通讯，在进一步探讨信息沟通的方式会更好。二是难点突破不是很好。本节课的难点是：说明动物群体中信息沟通的意义;认同合作与沟通的重要性。两个突破不是很好，后来想一下可以通过小品形式(学生看到词语用比划的形式

24、来让另一个学生猜想的意思，一个学生往下一个学生传递)来说明信息沟通的重要性，互动性、效果会更好。 三是在设计导学案中有两个地方需要商榷。就是预习案中有一个题：6、讨论动物行为的方法多种多样，教材中探究“蚂蚁的通讯”和p42科学家的故事“珍妮古多尔和黑猩猩交朋友”分别主要运用了 和 。这个题难度偏大。其次个题就是检测案中：9、传奇当年西楚霸王项羽行军至乌江，天色已晚，只见岸边沙滩上有几个由蚂蚁组成的大字“霸王死于此”。项羽心想：这是天意，遂大喊一声：“天绝我也!”即拔剑自刎。原来这是刘邦手下军师用蜜糖写的几个大字，招来很多蚂蚁，项羽不知是计，而中计身亡。 (1)、蚂蚁能够按人的设计围成几个大字，这与蚂蚁的食性有关，蚂蚁喜爱。 (2)、蚂蚁之间靠 传递信息。当侦查蚁发觉食物后，会在返巢的路上留下，返巢后向其他蚂蚁做出动作，其他工蚁收到这种信息后，会沿路寻着去搬运食物。难度有点大学生不好答。 (3)、蚂蚁是靠头部的触角嗅到气味的，若把一只工蚁的触角剪去，它还能搬运食物吗? ，缘由是 。 (4)、一窝蚂蚁由不同的成员组成，蚂蚁是具有明显行为特征的动物。 最终是为了符合121课改模式，后面检测案中时间稍显较多，时间安排不合理。 正由于有缺乏，才有下一次做得更好。