《倍数和因数》教学反思（3篇）.docx

《《倍数和因数》教学反思（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《倍数和因数》教学反思（3篇）.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 倍数和因数教学反思（3篇） 一、数形结合减缓难度 因数和倍数这一内容，学生初次接触。在导入中我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。让学生把个小正方形摆成不同的长方形，并用不同的乘法算式来表示自己脑中所想，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。由于方法的多样性，为不同思维的呈现供应了空间，激活学生的形象思维。 而透过数学潜在的“形”与“数”的关系，为下面讨论“因数与倍数”概念，由形象思维转入抽象思维打下了良好根底，有效地实现了原有学问与新学学问之间的链接。在学生已有的学问根底上，直观感知，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义。使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，

2、学生已有的数学学问引出了新学问，减缓难度，效果较好。 二、自主探究，合作学习 放手让每个同学找出36的全部因数，学生围绕教师提出的“怎样才能找全36的全部因数呢？”这个问题，去查找36的全部因数。由于个人阅历和思维的差异性，消失了不同的答案，但这些不同的答案却成为探究新知的资源，在比拟不同的答案中归纳出求一个数的因数的思索方法。既留足了自主探究的空间，又在方法上有所引导，避开了学生的盲目猜想。 通过展现、比拟不同的答案，发觉了按挨次一对一对找的好方法，突出了有序思索的重要性，有效地突破了教学的难点。通过观看12，36，30，18的因数和2，4，5，7的倍数，让学生自己说一说发觉了什么。由于供应

3、了丰富的观看对象，保证了观看的目的性。诱发学生探究与学习的欲望，从而激活学生的思维。让学生在很多的不同中通过合作沟通找到一样。 三、在嬉戏中体验学习的欢乐 在最终的环节中我设计了“找朋友”的嬉戏，层次是先找因数朋友，再找倍数朋友，最终为两个数找到共同的朋友。这样由浅入深的设计符合学生跳一跳就能摘到果子的心理，同时也让学生在嬉戏中再次体验因数与倍数的特点，如找完因数朋友时我以你是我的最大的因数朋友点出一个数的因数的个数是有限的，找倍数朋友时起来的学生特别多，让学生再次体验一个数的倍数的个数是无限的。找共同的朋友则是一个思维的升华过程，能有效地激活学生的思维，在求知欲的支配下去进展有效地思索。这一

4、环节使课堂气氛更加热闹，也让学生在轻松的气氛中体验到学习的欢乐。 这堂课我还存在很多缺乏，我的教学理念很清晰，课堂上学生是主体教师只是合。但在教学过程中很多地方还是不由自主的说得过多，给学生的自主探究空间太少。如在教学找36的因数这一环节时，由于担忧孩子们是第一次接触因数，对于因数的概念不够了解，而犯这样或那样的错误，所以引导的过多讲解的过细，因此给他们自主探究的空间太小了，没能很好的表达学生的主体性。虽然是新理念但却沿用了旧模式，在今后的教学中我还要不断改良自己的教法，让学生成为课堂的真正仆人。 这堂课我的个人语言过于随便，数学是严谨的，随便性的语言会对学生的学习理解造成肯定的影响。由于长期

5、的教学习惯和自身的性格特点造成了我的语言在某些时候不够严谨。这一点我心里特别清晰，在日常的.教学中也在不断地改正，但这节课有的地方还是没有留意到。因此在今后的教学中我要积极向其他教师学习，多走进优秀教师的课堂，多学多问。把握好各种学习时机，通过各种渠道不断的学习，提高自己的素养。多反思仔细分析教学中消失的问题，通过不断地反思提高自己业务水平。 感谢各位教师给我这么一个珍贵的学习时机，并在这个过程中赐予我的指导和帮忙。今后，我肯定以这一节课为契机，不断完善教学，总结阅历教训，在各个方面严格要求自己，争取在今后的工作中做的更好！ 倍数和因数教学反思2 我发觉“倍数和因数“这一单元大局部学生根底学问

6、及根本概念把握较好，倍数与因数的应用相当局部学生应用也比拟敏捷。从学生的答卷状况来看存存在问题也不少，纵观本单元的教学，从中得到的反思： 1、创设了学生熟识的生活情境 不管是新课的讲授还是学问的实际应用，都是从学生已有的生活阅历动身，激发了学生主动学习与参加的兴趣，引导学生感悟到，生活中到处有数学，数学中的倍数、因数就在身边，从生活中学习数学、应用数学问题。 2、采纳了小组合作学习的模式 在新课的教学中，让学生通过观看，发觉现实生活中的数以及有关倍数、因数的特征及应用以后，在学生独立尝试解决问题的根底上进展小组争论：如何合理将分类，2、3、5的倍数的特征，如何找因数，找质数等等，这些都有以小组

7、争论作为探究新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和沟通的平台。 3、充分表达了以学生为主体的指导思想 在课堂上，努力营造轻松、开心的学习环境，引导学生积极参加学习过程。重视让每个学生都在小组内发表自己的想法，每个学问点的建立、新学问的形成尽量让学生从已有知中识争论、寻求，同时也倾听同伴的观点，相互学习。表达以“以人进展为本”的新理念，敬重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。整个教学过程学生从已有的学问阅历的实际状态动身，通过操作、争论、归纳，经受了学问的发觉和探究过程，从中让让学生体验了解决问题的喜悦或失败的情感。 4、重视新学问的应用 每学习一个新的学问点准时让学生运

8、用所学的学问解决实际问题，使学生感到数学就在生活中，并且运用新学问敏捷解决问题。 5、缺乏之处 （1）在教学中还有一小局部学生未积极参加到学习中来，如何让全体学生都参加到数学讨论中来，仍有待于进一步的加强。 （2）本单元的测验卷的应用局部要求学生说明解题的理由的比拟多，而学生也失分比拟严峻，说明学生在这方面学问较薄弱，今后的教学中要加强突破这一环节。 （3）也消失了许多教学的困惑。如在教学中明知一小局部学生在某些学问点存在缺陷，但很难抽时间弥补及跟进。 倍数和因数教学反思3 倍数和因数是人教版五年级下册其次章第一课时所学内容，这一内容与原来教材比有了很大的不同，旧教材中是先建立整除的概念，再在

9、此根底上熟悉因数倍数，而现在是在未熟悉整除的状况下直接熟悉因数和倍数的，这局部内容学生初次接触，对于学生来说是比拟难把握的内容。首先是名称比拟抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、把握、推断，需要一个长期的消化理解的过程。上完这节课觉得有以下几点做得较好： 1、通过操作实践，熟悉因数和倍数 我开门见山，直接入题，创设了有效的数学学习情境，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义，这样在学生已有的学问根底上，从动手操作，直观感知，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意

10、义，使学生初步建立了“因数与倍数”的概念，减缓难度，效果较好。 2、通过自主化、活动化、合作化，找因数和倍数 整个教学过程中力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、引导者、参加者。整节课中，我始终为学生制造宽松的学习气氛，让学生自主探究，学习理解因数和倍数的意义，探究并把握找一个数的因数和倍数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主猎取学问。教学中的屡次合作不仅能让学生在合作中发表意见，参加争论，获得学问，发觉特征，而且还很好地培育了学生的合作学习力量，初步形成合作与竞争的意识。 3、通过变式拓展，培育学生力量 课前我细心设计练习题，力求不仅围绕教学重点，而且留意到练习的层次

11、性，趣味性。譬如：让学生用所学学问介绍自己，通过数字卡片找自己的因数和倍数朋友等等。学生拿着自己的数字卡片上台找自己的朋友，让台下学生推断自己的学号是不是这个数的因数或倍数，假如台下学生的学号是这个数的因数或倍数就站到前面。由于答案不唯一，学生思索问题的空间很大，这样既培育了学生的发散思维力量，又使学生享受到了数学思维的欢乐，感悟数学的魅力。 但是还存在一些不行无视的问题： 1、课上应当准时运用多媒体将学生找的因数呈现出来，引导学生归纳总结自己的发觉：最小的因数是1，最大的因数是它本身。 2、课堂用语还不够精炼，应当进一步标准课堂用语，做到不拖泥带水。 3、教者评价应准时跟上共性化的语言评价，激活学生的情感，将学生的思维不断活泼起来，避开单一化。