《冰灯》教学设计11篇.docx
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1、 冰灯教学设计11篇 【设计理念】 阅读是学生共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在读中感知,读中领悟,在读中受到情感熏陶。以情激情,以情带读,通过师生互动,促进学生在跟文本对话的过程中品尝语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,营造情感浸润的课堂。 【教材分析】 冰灯是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文。课文主要表达了的父亲为他制作冰灯的故事,反映了父亲对孩子那肤浅、博大的爱以及孩子对父母的理解和爱戴。课文文风朴实,浅显易通,没有太多的抒情,但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情意。 【学情分析】 随着生活水平的日益提高,现在学生需要的
2、东西几乎全部的家长很轻易地买到,所以学生对课文描述的故事感觉会比拟遥远,对父亲的爱体会比拟浅薄,因此课堂上要引导学生抓住重点词、句,感悟品尝语言文字,将自己的感情融于课文内容,更简单体会父子之间的情意,懂得无论在什么状况下,父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。 【教学目标】 1、学习本课的生字新词 2、理解“乐趣”“享受”“连续”“懊悔”“赞扬”在课文中的意思 3、连续培育学生养成边读书边、思索、边圈画、边批注的良好学习习惯。 4、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事,理解父亲的心情,体会父亲对儿子的那份关爱,同时也理解儿子前后的心理变化。 【教学重点】 读中感悟
3、父亲对儿子深深的爱。 【教学难点】 体会小的心理变化以及心情,教育孩子体谅理解父母。 【教学预备】 制作cai课件 【课时划分】 两课时 【教学流程】 第一课时(略) 一、创设情境导入新课 二、初读课文整体感知 1、课文围绕冰灯写了一件什么事?带着这个问题自由读课文,圈画生字、生词。 2、读后指名反应。 三、合作学习、把握生字。 四、学习14段,了解事情缘由。 1、指名分段读课文,学生思索;我为什么要父亲做灯? 2、指名反应。 3、指导有感情地朗读课文中对大军的灯笼描写的句子,体会的艳羡心情。 五、作业: 1、抄写生字、生词。 2、正确流利地朗读课文。 其次课时(详) 一、复习旧知,导入新课
4、1、多媒体出示,认读生词。 2、课文主要讲了一件什么事?为什么要父亲做灯,用“由于所以”说话。 3、父亲做灯辛不辛苦,从课文中哪里可以看出呢?今日我们接着学习。板书:冰灯。 二、研读课文体验情感 研读父亲对孩子的爱 1、父亲做冰灯辛不辛苦,读出有关语句“大年三十的早上,父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。” “沙沙”指的是什么声音,你能说出表示声音的词语吗? 父亲做冰灯起得早不早,从哪句话可以看出来,读一读。(很暗的光线) 比拟句子,你体会到什么? 父亲正在打磨一块冰。 父亲起码在离炕很远的地方打磨一块冰。 指导读父亲做冰灯特别冷的句子。 2、“父亲的手碰着了我的手,他的手真凉啊!” 3、父亲做
5、冰灯这样辛苦,这样冷,为什么还要帮孩子做冰灯,你想说点什么? 研读“父与子对话的语句” 1、默读课文69段,用“”划出父亲说的话,用“”划出孩子的语言,想想读了他们的话,你体会到什么?作简洁批注。 2、指导读好人物的对话。 3、汇报通过人物的语言描写,你体会到什么? 4、男女生分角色读人物的对话。 5、师生合作朗读,师生共同评价。 研读“我”对父亲的理解和爱戴。 (一)找出儿子前后心理变化的语句。 (二)看到父亲做冰灯,“我”为什么懊悔? 1、“理解懊悔”,联系生活实际,你以前做了一件什么事,让你懊悔。 2、生汇报“我”懊悔的缘由。 (三)理解最终一段 1、“我的灯笼是最特殊的”特殊在哪里?
6、2、“小伙伴们都赞扬我的冰灯”,小伙伴是怎么赞扬我的冰灯的呢? 3、“我”提着冰灯时的心情怎样。 4、“它从今留在了我心里”它指的是什么?你体会到什么? 5、指导读好这一段。 三、拓展延长,升华情感 1、你想对文中父亲说什么?对说什么? 2、说说父母爱我们的事儿。 四、作业: 1、有感情朗读课文 2、写一写读冰灯有感。(写片断即可) 【板书设计】 冰灯 做冰灯 父子 理解爱戴 【教学反思】 当我第一次读冰灯时,我就深深被文章中浓浓的父子情所感动。父亲忍受彻骨的严寒起早为儿子做冰灯,儿子理解、心疼父亲。文章没有堆砌华美的词藻,没有描摹激情的话语,没有大段大段的抒发感情,只用白描手法将父子之间的深
7、情,自自然然地在字里行间流露出来。如何让学生理解父子情深,在教学中我是通过品词析句、玩味语言,让学生真真实切地感受,实实在在地领悟。 一、品尝词语方法多样 1、创设情境,理解词语 “连续”一词在本文中要求学生会写会把握,为了帮忙学生理解这一词语,我创设了这样情境:我先仔细地看书,让学生说教师在干什么,突然,教师的手机响了,我接手机,接完手机后,我再看书。要求学生运用“连续”说一段话,把刚刚教师创设的情境说清晰,说明白。然后向学生说清晰在什么状况下可以运用“连续”一词。某人开头做某件事,中间因其它的缘由,暂且放下这件事,后来又接着做这件事,就可以用“连续”一词。最终指导学生理解课文是写谁连续做什
8、么事。通过创设这样的情境,不仅帮忙学生很简单地理解了词语,而且培育了学生说话,写片段的力量。 2、联系生活,理解词语 我是这样帮忙学生理解“懊悔”的。 师:懊悔是什么意思?你们以前做过让你懊悔的事吗?假如有,请你告知我们好吗? 生:有一次,我为了试一试我的小斧子锋不锐利,我用斧子砍我家的桃树,结果桃树被砍死了,爸爸责怪我怎么把树砍死了呢?我当时很懊悔,不该用斧子砍桃树。 师:那文中写懊悔由于什么呢? 生:由于是让父亲为他做灯笼,父亲为了满意“我”的愿望,起早冒着彻骨的严寒为“我”做冰灯,“我”特别心疼父亲,所以“我”懊悔让父亲为“我”做灯笼。 在不知不觉中,同学们深刻地理解了“懊悔”,我想这得
9、益于在理解词语时严密联系学生的生活实际,将理解词语与理解课文内容、体会文章情感严密联系在一起。 二、感悟句子形式多样 1、比拟句子 文章第五自然段有这样一句:父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。教学这一句时,我让学生和“父亲正在打磨一块冰”这一句进展比拟,两句有什么不同,你认为哪一句比拟好?为什么?通过比拟句子,让学生明白父亲为什么离炕很远地地方打磨冰呢?是由于孩子睡在炕上,父亲生怕吵醒孩子,耽搁孩子休息,通过“很远”一词,我们能体会到那浓浓的父爱。 2、动作表演 片段:当我观察父亲又一次把手放进棉袄时,我赶忙喊他:“爹,你到我这里来暖暖手吧。” 教学时,我首先让学生理解“喊”,创设情境让学生表
10、演。在上学路上,你看到你的好朋友小红,离你有一段距离,你想和他一起上学校,你怎么喊他呢?谁来试试?文中“喊”前面加了一个什么词呢?“赶忙”说明喊的速度快,谁来赶忙喊一喊。当“我”看到父亲做冰灯,特别严寒,我为什么赶忙喊呢?透过赶忙一词,你能体会到什么呢?(“赶忙”一词,说明“我”特别心疼父亲,生怕父亲冻着,想让父亲快点儿来到被窝里来暖暖手。) 以上片段,我是抓住重点词“赶忙喊”“赶快”师生进展表演,玩味语言,这样学生水道渠成地体验到浓浓父子情,学生情趣盎然,印象深刻。 这堂课,我就是抓住重点词句,让学生品词嚼句,玩味语言,体验那浓浓的“爱”,固然,这堂课也有缺憾,在时间把握上有所偏颇,后来拓展
11、延长局部:说说父母关怀我们的事,没时间沟通了。 冰灯教学设计2 教学目标: 1、初读课文,正确认读本课生字新词,读通课文。 2、朗读理解课文的510自然段,了解父亲做冰灯时的辛苦,有感情地朗读语段。 教学重点: 读中感悟浓浓的父爱之情以及我 “懊悔”的缘由。 教学预备: 幻灯片 教学过程: 一、导入揭题:(屏示) 每逢过年的时候,小朋友们就特殊快乐。在乡下,孩子们爱提着美丽的灯笼走街串巷,那可是孩子们最大的乐趣和享受!你们见过灯笼吗?什么样的? 除了用纸、玻璃制成的灯笼,还有用冰块做成的灯笼呢,今日我们就一起来学习课文(齐读课题)冰灯,(板书课题,学生书空)。 二、初读课文。 1、先请同学们用
12、自己喜爱的方式朗读课文,(出示预习要求) 读一读:要读准生字,读通课文,遇到有困难的地方多读几遍。 想一想:课文中哪些句子特殊让你感动?感动的理由是什么? 读完课文再说一说父亲是怎样为“我”做冰灯 明白要求了吗?开头吧。(学生自学,教师巡察。) 2、沟通检查预习状况。 1)接下来我们要竞赛了。先看这些词语(屏示),谁会读? (指名逐行读,再出示拼音齐读) 2)生字会读了,课文呢?教师要看看谁的胆子最大,谁的读书本事最大?你可以按挨次读,也可以挑自己喜爱的段落读。 三、学习第510自然段。 1、是啊,由于我盼望父亲能够给我做一盏透亮的灯笼,大年三十的早上,父亲就忙开了。父亲是怎样做冰灯的呢?请大
13、家默读课文第510自然段,边读边思索,一会儿我们来沟通。 2、大年三十的早上,忙着什么。这时候,我知道父亲在做冰灯吗?当时屋子里光线很暗,(屏示5)谁来读这段话? 你知道什么是炕吗?(简介)再读句子,你有什么感受?(板书:光线很暗 离炕很远)接着读,谁来读好这句话? 我不知道父亲在做什么,于是我问 (引读第六自然段) 父亲把头扭过来,(屏示7)指名读。从这段话中你读懂了什么?(材料、疼爱、比照)谁能把父亲的言行表演给大家看看?谁来协作?(#6、7)(评议,集体表演读)(板书:打磨冰块) 此时此刻,假如你就是课文中的我,看着父亲用力地打磨冰块,你能睡得着吗?(指答) 为什么? 是啊,(屏示8)我
14、再也睡不着了。直接指名读。(师点评) 父亲观察了,又是怎么做怎么说的呢?(指答屏示9)小组读,(屏示另句)另组读,跟我们刚刚的句子有什么不同?(屏示两句)这几个词语能省去吗?说说理由。(父亲疼爱儿子)读好句子,突出词语。 父亲担忧我着凉,可是(屏示101)范读,(板书:手真凉)为什么这么凉?(指答)他是在为了能够给我做一盏透亮的灯笼。(屏示102)齐读。为什么懊悔了?为什么说真不该呢?(指答) 看到父亲为了帮忙自己实现愿望在忍受着严寒,“我”是又懊悔又心疼。谁能读出这种又懊悔又心疼的感觉?(指读,齐读) 3、(机动)学到这里,你知道父亲是怎样为“我”做冰灯的了吗? 4、(据板书)多么感人的故事
15、啊,让我们来分角色有感情地朗读第510自然段。 四、总结,布置作业。 1、父亲忍着严寒为我做了一盏透亮的冰灯,那么我怎么会想要父亲做一盏透亮的冰灯的,这盏冰灯又给了我怎样的影响呢?我们下一节课连续学习。 2、请同学们完成两个作业(屏示) 第一题:朗读课文,练写生字词语。 其次题:自由选择一个:可以依据课文内容找几个小伙伴一起编一个课本剧。也可以选择一个事例说说你的父母是怎样关怀爱惜你的。 冰灯教学设计3 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱,同时也理解儿子前后的心理变化。 教学重难点: 通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子
16、肤浅的爱,体会“我”内心的简单心情,使情感受到熏陶感染,学会体谅父母。 教学预备:多媒体课件 教学课时:其次课时 教学过程: 一、复习旧知,导入新课 1、今日我们连续学习冰灯,一起来读课题。(齐读课题) 2、我们之前熟悉了不少生字朋友,拿出听写本,我们来测试一下。师听写,集体评议。 3、师:能说说这篇课文主要讲什么内容吗?课件展现“金钥匙”。指读。试说主要内容。 二、研读课文,体验情感 1、师:是啊,过年是我们一年中最快乐的日子,提着灯笼走街串巷更是过年最大的乐趣和享受。课文中的“我”艳羡大军的灯笼,所以盼望? 生:父亲给我做一个。 指读:我盼望他能够给我做一个。 板书:盼望师:我的心情怎样?
17、(快乐)带着心情齐读。 2、但当我看到父亲为我做冰灯的时候,我的心情却发生了变化,出示句子(他的手真凉啊!我的鼻子发酸,心里直懊悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。)指名读。 师:此时的我心情发生了怎样的变化? 生:懊悔。生试读。 师:读完后有问题吗? 生:为什么我的心里直懊悔? 3、师:多多的思索,我们也会有更多的收获。带着问题,让我们走进课文,走进那个大年三十的早上。(出示自读提示)请孩子们自读课文510自然段。 4、汇报。 师:你勾画了哪个句子? 生汇报(冰太凉?一会儿。) 师:看到这一句,你的内心有什么感受?(感动板书)这一句中哪些词语让你感动?(冰太凉、每磨一阵、擦擦手、暖一会儿)你真
18、聪慧,学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中,读出来。(指名读,生评议,再齐读) 师:把冰放在手里什么感觉? 生:冷。 师:那假如长时间把冰放在手里? 生:更冷,手都冻僵了。 师:让我们带着这种感觉,边读边想象动作再读。(自读,再指名读)看图。 师:你知道父亲在什么时候,什么地方打磨冰的?指名说(大年三十的早上、离炕很远的地方) 师:你从打磨的时间、地点想到了什么? 生:为什么离炕很远? 师:谁来补答? 生补充:怕离炕近把冰烤化,怕把孩子吵醒。 师:多细心的父亲啊! 师:请听听大年三十的声音(放配音)听到声音你仿佛看到了什么? 生:冰天雪地,大雪纷飞。 师:屋外寒风咆哮,屋内寒气逼
19、人,而父亲还在打磨一块冰,多么刺骨啊 师:假设你就是文中的父亲,你在为自己的孩子打磨这盏冰灯时,心里会想些什么呢?指生答。齐读第5自然段。 5、师生合作读6、7自然段。师:这时,父亲“连续磨”让我再一次看到了刚刚的那一幕,再抽读。当我再看到这一幕时,我的心里会想些什么?指名说。 6、师:知道父亲是在为我做冰灯,“我”还睡得着吗?(齐读第8自然段) 师:“我”躺在暖和的被窝里,父亲身上只穿着薄弱的棉衣,“我”心疼的喊(齐读)父亲不顾自己的身体,却让“我”再睡一会儿,“我”焦急地喊(齐读)为了实现“我”的愿望,父亲忍冻受累,“我内疚地喊(齐读) 7、师:还有哪些词语让你感动?(赶快、一把按下、连声
20、说、不冷)师:我一边说,一边掀开自己的被子,父亲观察了,是怎么说,怎么做的?(女生读男生评价男生读) (父亲担忧“我”的身体)师:做做“赶快、一把按下”的动作,学学他连声说话,你体会到了什么? 生:父亲心疼儿子,却顾不得自己冷。 师:我们通过做动作也能更好地理解句子,带着这份感动,试读,生评议,再齐读。 8、师:还有吗?当“我”无意间碰着父亲的手,这时我才真真实切感受他的手(生:真凉啊!) 师:自己轻声读,你感受到什么? 生:他的手不是一般的冷,试读,齐读。 师:一块冰在父亲自里5分钟,10分钟,20分钟,此时父亲的手可能怎么样了? 生:冻得通红,冻得僵硬,发紫,麻木,失去知觉。 师:此时,又
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