《分与合》教学反思.docx

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1、 分与合教学反思 今日上课的内容是第七单元的2-5 的分与合。在这节课之前我还是做了肯定的预备，也反复修改了一些内容与细节的地方。按道理上下来会还不错，可能是趣味性不够不能很好地吸引学生的留意。但最主要的是孩子的习惯照旧有待提高。 现在就课堂中的一些教学反思一下： 这节课是学生第一次承受“ 分与合” 的内容，在此之前虽然有局部学生已经形成了肯定的概念，甚至有个别孩子能够不用详细实物操作能说出2-5 的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有肯定的困难。 教材中例题教学的是4 的分与合，接下来的“ 试一试” 便是学生自主学习与探究5 的分与合。教材把2 、3 的分与合放在“ 想想做

2、做”， 可能编者认为内容相对简洁，所以只在练习局部表达了出来。但我却把这个内容作为课前导入，让学生在把两支铅笔用两只手来拿的过程中感受什么是分，怎么分成两局部，建立“ 分” 的初步概念。接下来要他们分三支铅笔，引导他们交换铅笔的位置可以变成另外一种分法，为下面“ 一种分法两种写法” 做铺垫。这样下来学生在后面的学习中要顺当得多。 接下来的例题是以书中的小猴分桃为背景，要学生自己用学具圆片代替4 个桃子，两只手来代替两个盘来分一分，然后从详细事物中抽象出数字的分与合。层层递进，学生学得轻松，学问把握得也扎实，特殊是语言表达得到了肯定的熬炼。最终安排了一个观看环节，要学生观看1 、3 和3 、1

3、两种分法有什么联系，为后面5 的分与合埋下伏笔，同时也为以后的学习打下根底。 在5 的”分与合中要突破“ 一种分法两种表达” 这样一个重点，教材是用的摆圆片，两个学生从不同角度观看到的结果不同。但这有些耗时，而且在课堂上要每个学生观看到也不是很现实。刚好我们的一只手的手指就有5 根，为教学5 的分与合供应了一个很好的素材。而且当用手指表示出一种分法后，把手反过来立刻就可以看到不一样的分法。每个学生都能发觉“ 手指是同一种分法，但方向不同，看到的结果却不一样” 。 在课堂中的每个问题都必需要细化，认真揣摩，问到点上可节省相当多的时间，为孩子的思索指明肯定的方向。特殊是一年级的孩子，识辨力量、理解

4、力量还不强，问题更要详细而不死板。 另外在每节课完毕后都应有一些总结性的语言，在这堂课中最终不能只说“ 这节课我们学习了2-5 的分与合” 这样一笔带过的话，这不是总结，只是陈述而已。可详细到谁分成了几和几等，到达进一步稳固学问的效果。 分与合教学反思 2 10以内的分与合是为以后计算加减法打根底的。只有娴熟把握了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的状况，现谈谈自己的教后反思： 1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解假如缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不行少的，这对孩子加深记忆是很有帮忙的。所以在教这局部内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分

5、、画一画、涂一涂和教师的实物演示，让学生先从感性的熟悉上去理解，进而更加坚固地把握新知。有的教师担忧一年级让孩子在课堂中摆布学具会分散留意力，影响课堂纪律，干脆教师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经受了其中的过程，印象才会更加深刻。另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等娴熟了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最终脱离这些帮助物，从而逐步到达娴熟的程度。 2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的”说，一方面可帮忙记忆分与合，还可培育学生的语言表达力量。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学

6、不肯定数学表达力就好，由于两者的表达是两种不同思维方式的结果。数学语言表达力量的培育也是对数学思维力量的培育。特殊是到以后学习应用题时，就会发觉数学语言的表达对解决问题是多么重要。 存在缺乏：有些孩子说的时候不能按次序地说。或将同一种分法当成了两种分法。 改良措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。 分与合教学反思 3 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两局部的活动中，探究并把握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、使学生经受由详细到抽象熟悉数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步的观看、分析、抽象和推理力量。 3、使学生在数学活动中逐步进展合作学习的意识，

7、对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和兴趣。 教学重难点： 把握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。 教学过程： 一、谈话引入 师:今日许多教师来听我们小朋友上课，大家欢送吗? 生齐)欢送!师:小朋友们怎么欢送呢?来，表示一下。(学生热闹鼓掌) 师:感谢你们的掌声! 师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师:看来两只手要有分有合才能拍响。 师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？ 看来，生活中到处有分与合。在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数

8、的分与合。（板书课题：分与合） 二、探究新知 1教学4的组成 师：上回我们去了李奶奶家，她家有很多农作物和小动物。今日我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她预备摘下来放进两个框里。 问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？ 操作：用学具摆一摆，看看会有几种状况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡察，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。） 看一看与我们分的同样吗？（课件） 引导学生观看怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？ 带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合） 2、教学5的组成 师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要

9、收玉米棒了。（课件） 问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？ 操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡察、指导，指名汇报。 看一看与我们分的同样吗？（课件） 引导学生观看5的组成。 教师领读5的分与合。 三、实践应用 1、嬉戏：猜一猜。 2、嬉戏：搭房子。 3、学问运用。 （1）小鸟回家。 5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？ （2）嬉戏公正吗？ 一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进展拔河竞赛，一起去看看。公正吗？怎样使竞赛公正？ 四、本课小结 今日我们学习了什么新学问？你有什么收获？ 教学反思： 本节课的分与合学问大局部学生在学前教育

10、中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新奇感，但是这一节课又显得非常重要，由于，2-5的.分与合是教学5以内加、减法的根底。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的欢乐，学好本节课。 新课程提倡数学与生活的亲密联系，强调数学基于学生的生活阅历和学习阅历，因而课始，我以学生鼓掌欢送教师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。 教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观看、沟通中建立4与5的分与合。这

11、一层次我注意让学生自己动手实践，积存感性熟悉，由详细到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。 在练习稳固的环节，我依据学生的年龄特点，采纳猜一猜、搭房子的活动，让外表上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最终出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对学问的运用，到达学以致用的目的。 回忆这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进展。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观看不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，根本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会仿照。怎样培育学生的合作沟通意识值得思索！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和时机，这样学生

12、的制造力则得到进展，才能使学生真正成为学习的仆人。 分与合教学反思 4 在上课一开头，我就胜利地充分调动学生的学习兴趣，“好的开头是胜利的一半”，我做到了。接下来“花瓶分花”，围绕教学内容创设的情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣，在动手操作中，培育学生思维的敏捷性，使学生在观看中发觉学习“4的分成”，孩子们也学得很好，但是在说“4的合成”时，语言组织上都不够好，说明这个环节，教师设计有缺陷，想得太简洁了，以为学生看着“4的分成”很自然就能说出“4的合成”。数的分与合的教学，渗透了加、减法的意义，为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，我让学生动手、动脑主动参加，培育迁

13、移力量，安排了“4的分与合”的手指嬉戏，盼望通过这一环节，让学生看到“4可以分成3和1”立刻能想到“4可以分成1和3”，然后利用这样的方法，同桌之间合作学习，迁移探究学习5的分与合的学问，从而培育了学生的合作力量和迁移力量。 教学中，孩子们的.迁移力量都还不错，大局部孩子都是看到一种分成的状况，立刻就填写出另一种分成状况，但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生沟通得不够，他们能迁移，但是不能表达为什么可以这样写，这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。之后的稳固提高练习，将“3的合成”板书到黑板上，并用糖帮忙孩子们再次理解“合成”的意义，这一补救措施，让孩子们的“合成”意义的理解好

14、了许多。 就教学效果而言，这节课从总体上把握过关了，根本到达了预期的教学目标。“合成”的措词不好，也在“做一做”的补救措施下，大力修善。 缺乏在于： （1）数的合成基于数的分成而存在，教师在分成的时候，或许屡次从言语上渗透强调，“这是4朵花，我们把它分放在两个花瓶里，所以说4分成几和几”，这样或许学生理解分合的意义会更好。 （2）按肯定挨次排列，教材要求上只有从小到大依次排列这一要求。但我个人认为，学生能“翻动”，看到一种想到另一种，这样会更好些，为以后的加减法可以作更好的铺垫，所以我觉得有必要讲这样的方法，使学生先形成一个表象，感知按挨次并不是只有一种挨次。但结果我觉得把握得不够好，没有讲够

15、，讲透。还是有好多学生不能用言语精确表达按肯定的挨次是按的什么挨次。 总之，课是上完了，自己也感觉要学习的地方还特别多，比方语言的简洁，教学形式怎样更适合低年级的儿童等方面。耽搁大家的珍贵时间，还请大家不吝指教！ 分与合教学反思 5 由于在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了肯定的数学活动阅历和学问的积存。因此本节课开头检查一下大家以前学习过的相关学问点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫。 在复习的根底上，一起探究8的分与合。首先，拿出预备好的8个小圆片，请学生上来按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同

16、时，登记分的结果，并准时强调，当8的分法完毕以后，带着大家齐读一遍，以加强记忆。当探究完8的分与合后顺势启发学生9的分与合该如何思索，当学生思索到肯定的程度，拿出预备好的9根小棒，请同学根据要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探究学问的欲望，也使他们在轻松开心的”环境中把握学问，完成学习任务。最终，总结本节课的全部学问。 本节课圆满的是：稳固练习题太少了，可能新知没能得到准时的强化；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反响过来；应当让全班学生都参加到活动中，而不只是一小局部。 盼望在今后的教学中多思索，多钻研，有所进步，让学生爱上数

17、学。 分与合教学反思 6 本单元的教学效果还是比拟好的。由于有了学生的参加，教师的互动，使得原本比拟抽象得教学设想变成了生动的教学实践。在实践中，学生不仅学会了思索，学会了如何面对困难并解决，而且更建立起了学习数学的自信念。经过这节课，我也有不少的体会。 1、让学生经受学问形成的过程。 本节课教学中我除了落实学问技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观和学习力量的培育，让学生在轻松、愉悦的气氛中学习。“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”依据这一理念，教学中从学生认知规律和学问构造的实际动身，让他们通过有目的的操作、观看、沟通、

18、谈论，从直观到抽象，主动建构自己的认知构造。在教学5的分与合时，我并没有直接出示5的“数楼”，而是通过猜一猜，自己设计“数楼”等一系列的活动，渐渐把握。 2、重视学生的个体阅历 新课程标准提出“自主探究、合作沟通”的学习方式，也旨在促进学生个体阅历的获得，进展学生安康的共性。本课例中我也是比拟重视学生个体阅历的积存与沟通，给学生足够的思索时间，()并且让他们在小组中，在班级中把自己的想法畅所欲言。固然，学生个体阅历的积存不仅需要有“自主探究”的过程，也需要我们在学习活动中加以指导和培育。在本节课中，我就借助小熊猫乐乐的身份不断对学生进展表扬、鼓舞。 3、缺乏之处。 教学中我安排了学生的自评与互

19、评，也期盼着在这一过程中，学生能够不仅仅评价只是与技能的把握状况，还最好能评价自己或他人在学习过程中积极参加程度，在学习过程中的变化与进展等。或许是我对学生的期望过高，或许是学生年龄小，总之我感觉学生评价的语言还不尽人意。究竟，他们只是一年级的学生，自评与互评的方式对他们来说有肯定难度，也需要我在今后的教学不断的加强指导。初中思想品德教学反思初中教学反思初冬教学反思 分与合教学反思 7 一年级的数学课，我觉得肯定要让学生想学、愿学，让学生在这些看似玩的活动中，学习新知，所以课堂上不仅有教与学，还要有“玩”。这节课，我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。 1、在新授时让学生在动手操作中把握6、7的

20、分与合。 在学习6的分与合时，我是这样教学的：先问学生用两只手拿6个气球，可以怎样拿？然后带着学生用小棒有序地进展动手操作，并有次序地说说6的.不同分法。在学习7的分与合时，我让学生仿照6的分与合自己动手分一分，填一填。经受了一个由扶到放的过程。 2、在练习时让学生在动手操作中稳固6、7的分与合。 在练习时，我先用手势带着学生边说边6、7的分与合，学生动口又动手，记忆效果特别好。然后进展对口令嬉戏，我把书上P33第三题的题目略微的转变一下，不是单纯的说我出几，而是引导学生说完整：“我出2，你出几，2和几合成6？”学生答复：“你出2，我出4，2和4合成6。”先师生嬉戏，然后让孩子们在小组里嬉戏。

21、通过这样一问一答的方式，个个学得兴趣盎然，不光培育了学生的口头表达力量，而且6、7的分与合也得了稳固，可谓是一举两得。 略有圆满地是，在学生自主探究7的分与合的时候，还是少局部学生，逮到一种摆法就写在书上，没有挨次可言。思索以后，我觉得这样修改是不是会好一些：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比拟的过程中，得到“有序”能够帮忙他们更好的记忆。 分与合教学反思 8 今日,我和小朋友们共同学习了6、7的分与合。在此之前，我们已经学习了2-5各数的分与合，学生对于学习2-5分与合的时候已经获得了肯定的学习阅历，因此我在本节课，通过让学生利用自己已有的

22、学习阅历，自主探究。在教学的时候，出示气球的图片以后，在提出“用两只手拿6个汽球，可以怎样拿”的问题后，要求学生用学具代替摆一摆，并在操作的根底上沟通不同的分法。在沟通的时候，我始终试图引导学生进展有序的表达，由一种分法想到另一种分法。例如，当学生说出“一只手里拿着5个汽球，另一只手里拿着1个汽球”，并表示出“6可以分成5和1”时，我准时提问：“还能想到什么呢？”启发学生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此根底上，要求学生完成书上的填空，并依据填好的结果说一说，从而完整地把握6的分与合。教学 完6的分与合后，在学习7的分与合时，我放手让学生自己操作并完成书本上的填空，然后再进展沟通。这样，学

23、生就很简单把握本节课的学习内容了。 本节课缺乏：在教学7的分与合时，我是让学生自己动手操作并填空，我在巡察中发觉，有的学生做题的速度很快，做好了就无所事事，因此在那边乱说话，而一小局部学习困难的学生解决不出来，就不做了，在那边发愣。教师没有引导 好。因此，在操作过程中，要更好的发挥好生的作用：培育好生不仅自己会学，还要帮忙身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。以保证做到“事半功倍”。 分与合教学反思 9 这节课是目标主要为：娴熟把握8的组成，加深对8的数的熟悉；让学生通过实践把握8的有序的组成方法，培育学生独立有序的思索力量。 首先我创设了爸爸去哪儿节目组带小朋友拍电影的学习情境，

24、让孩子乐于学习。在复习导入这个环节中我就竭力为有序作铺垫，通过分气球引导孩子有序地复习了2-7的”分与合。接着让孩子在动手操作的过程中解决问题。一些抽象的问题对于小朋友来说是有难度的，缺乏实物的演示，是很难让孩子理解的，所以动手操作演示对于课堂教学是必不行少的。而让孩子自己动手操作，对孩子加深记忆也是很有帮忙。让学生在玩中学，在学中玩，逐步提高学习数学的兴趣，进展了初步的数学意识。 最终安排了内容丰富、形式多样、层次清楚，符合学生的年龄特点的练习，如：手势操、找朋友、智力大冲关等，极大地调动了孩子的学习热忱，特殊是在已经学习了20分钟后，最简单思想分散的时候，用上这样生动的学生喜爱参加的情境活

25、动中，既轻松有稳固了学问，以不同形式组织学生活动，寓教于乐，调动了学生参加的积极性。“超市购物”这一设计严密联系生活，培育了学生的数学应用意识。整节课用去数学乐园游玩为线索，孩子们的积极性很高。 但教学中我发觉需要改良的地方。比方我的评价方式还比拟调。我想除了要语言上表扬鼓励，“嘉奖”一些带有美丽图案的贴纸或者其他一些小礼物，还可以用肢体语言，还可嘉奖学生仔细倾听可以鼓励学生合作学习的意识，注意行为，形成典范，让学生真正感受到学习胜利的喜悦。 分与合教学反思 10 在这节课之前我还是做了肯定的预备，也试上了两次，反复修改了一些内容与细节的地方。按道理上下来会还不错，但是自己却没有把握好，在课前

26、太大意，连课件都没拷到教室电脑里就开头上课，导致教学进展到了练习局部才把课件放出来，虽然前面课件我没有在上面预备太多的信息量，我自己也没有受到太大的影响，但是的确影响到了学生的留意力。但最主要的是孩子的习惯照旧有待提高。 不说这个问题，就课堂中的一些教学自己还是反思一下。 这节课是学生第一次承受“分与合”的内容，学生在此之前虽然有局部已经形成了肯定的概念，甚至有个别孩子能够不用详细实物操作能说出25的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的”理解上还是有肯定的困难。 教材中例题出示的是4的分与合，接下来试一试中便是学生的一个自主学习与探究5的分与合，教材认为2、3的分与合相对简洁，所以只在练

27、习局部表达了出来。但我却把这个内容提前到了例题的前面，作为例题的铺垫。让学生在把两朵花用两只手来拿的同时感受到什么是分，怎么分成两局部，建立“分”的初步概念。接下来要他们分3朵花，引导他们交换两朵花的位置可以变成另外一种分法，为下面“一种分法两种写法”做铺垫。这样下来学生在后面的学习中间要顺当得多。 分与合教学反思 11 这节课的学问点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及把握10以内的加、减的根本计算方法，都是非常重要的。 教学这局部内容可以帮忙学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是

28、对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟识的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两局部，然后依据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。 与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。首先，教材不出范例，让学生自己操作、探究、猎取学问。其次，要求学生有序的进展10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。 针对一年级学生的心理进展特点，我在本课一开头就安排了“猜彩球”的嬉戏，通过嬉戏学生对猜彩球的神秘产生了极大的兴趣。接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动

29、活泼的嬉戏形式，让学生人人参加稳固所学学问。让学生体会学习的胜利乐趣，增进学习的自信念。 10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探究于数学活动之中。全课以猜彩球的嬉戏开头，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的亲密联系；在绽开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探究、发觉10 的分与合，培育学生的独立学习力量、合作意识。这一阶段注意让学生自主探究，主动的构建学问构造。 学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探究。在教学中让学生自己动手实践，积存感性熟悉，并经过

30、大脑的加工思索，到达理性的熟悉。 通过实践探究与合作沟通由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的把握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生把握这局部的学问是本课的关键，因此稳固阶段融学问性与趣味性于一体，采纳凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的嬉戏形式，让学生人人参加，使学生在轻松活泼的气氛中稳固所学学问。 总结之后，又回到猜彩球的嬉戏，改由教师抓，学生猜，让学生体会学习的胜利乐趣，增进学习的自信念。 为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性。所以我们在备课的

31、时候肯定要敏捷的处理教材，细心设计好每一个环节，收到的效果也将会更加精彩。 分与合教学反思 12 分与合是人教版小学数学一年级上册第三单元15的熟悉和加减法的内容，该学问是学习加减法的根底，整节课学生在动手实践等活动中把握5以内数的分与合。 本课时我充分发挥学生的动手操作力量，并有以下收获： 1、分与合中主要是对4和5的合成进展教学。对于4和5的分与合的把握，大多数学生已经有比拟好的根底了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性”进展感性的理解，初步建立数感。所以在教学时，我赐予学生充分的时间让他们发挥自己的主体性，培育学生与人合作、沟通的力量。而在强调有序思想时，我也

32、是充分地敬重学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的沟通汇报中，自然渗透有序的思想方法。 2、在嬉戏中练习，寓教于乐。在课堂上，我通过“猜一猜”、“出卡片”等嬉戏，让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣。在课的最终，我没有丢弃我的故事情景，连续利用虎妈妈过生日，请我的学生自己把小礼物（缺了叶片的向日葵）补完整送给虎妈妈，不仅准时稳固了今日所学，而且也使得整堂课前后连贯，一气呵成。 3、准时确定、准时表扬。课堂上，学生的每一个想法都是很好的教学资源，我应充分地利用并准时写出来、准时确定，这样才能更好地落实分与合。同时，对于那些动脑筋、发言积极的孩子，也要不吝啬

33、自己的表扬，增加孩子的自信念。 4、做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，信任有了4的根底，5的分与合对于学生应当不是一件难事。因此，我多给学生气会，把2、3的时机让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地表达学生是学习仆人的颜色。 然而，我还是有缺乏之处有待改良。 看到孩子们如此高的学习积极性，盼望我能尽我所能，把这种良好的学习气氛连续连续下去！ 分与合教学反思 13 10的分与合教学反思 本节课是分与合单元最终一个新授课，由于前面学生已经学习了25、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新奇感，但是这一节课又显得非常重要，由于10的分与合是用“凑十法”教

34、学进位加法和用“破十法”教学退位减法的根底。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的欢乐，学好本节课。 课始，我出示一个袋子，里面装了塑料球，让学生玩抓球嬉戏，并且告知学生教师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了学生既可以玩，又可以考教师。面对每次抓球状况，教师都能精确猜出所剩个数，他们既奇怪又敬佩。借此，我引出今日的课题。 导入让学生摸一摸、抓一抓，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又明确了这节课的学习任务。 在新授局部，我一改往日形式，前几次学习分与合，我以不同的形式让学生去分一分，这次我让学生在涂画中学习新知。出

35、示学生熟识的珠子，让学生先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观看第一串珠子分成哪两局部（左边9颗珠子没涂色，右边1颗涂好了颜色），从那边开头涂色的；在让学生看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂色吗？”让学生自己完成接下来的4串珠子。 在学生涂好后，提问：“依据第一串珠子的不同颜色，你能把10分一分吗？”填写书上的第一个式子，填后提问：怎么想到这样填的？接下来让学生依据另外4串珠子的颜色，把下面的式子填写好；再让学生说说依据这些式子还能想到什么。最终让学生想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已学过29的分与合，学生各有自己的好方法。有的学生是由一个分的式子联想到另一个

36、式子，一组一组地按挨次说，有的把分成的.第一个数按由大到小的挨次说，还有的把分成的第一个数按从小到大的挨次说。 这一层次我注意让学生自主探究，主动递构建学问构造，留意让学生自己动手实践，积存感性熟悉，并经过大脑的加工思索，到达理性的熟悉。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的阅历。 在练习稳固的“想想做做”中的习题，我以活动的形式呈现，如“承受鲜花”、“验收货物”、 “找朋友”，并补充学生喜爱的“火车钻山洞”的嬉戏，使学生在轻松开心的气氛中稳固所学学问。 在课堂作业中，我发觉：到现在110各数的分与合都学了，有些学生在做题目时，不够认真，没

37、看清晰题目是将哪个数字进展分与合，还有个别学生在做填写“宝塔”层时，还会因马虎把上下两个数合起来，而不是左右两个数合起来。最终一题7比（ ）小，比4小的数有（ ），小于5的数有（ ），小于6大于10的数有（ ）等这类型的题目由于学生第一次遇到，有些学生不知这样的题目该怎样思索，而有的学生不会有序的进展思索，消失少些数字，没有填全。看来此类型题目在今后作业中要多练习，以此把握思索方法。 分与合教学反思 14 首先，10的分与合这局部内容，是今后学习加减法的根底，用在“凑十法”计算进位加法和“破十法”计算退位减法的教学中，所以特别重要，比其他的分与合安排的学习时间更多，于是我把它独立出来，单独用了

38、一节课来进展特地的教学。本节的教学目标我设了三个：1、通过动手实践、自主探究、合作沟通自已得出10的分解与组成。2、通过儿歌、对口令、闯关练习等活动娴熟把握10的分与合。3、在活动中体会分与合的思想，提高学习数学的兴趣。 在整个教学过程中，我主要设计了六个环节。1、复习：以“开火车”的形式训练口算，并复习9以内数的分与合，为学习10的分与合作铺垫。2、嬉戏导入：通过一个魔术嬉戏，使学生从艳羡教师的“高超”到发觉其中的隐秘，激发孩子进一步学习和探究的兴趣。3、小组合作，共同探究10的分与合：在前面的教学中，学生已有了9以内分与合的根底，也已经初步学会了怎样去有序地分，就是要一个一个地按挨次分，应

39、当说学问根底和操作根底都已经作好了预备。所以这一局部，我放手让学生在小组中自己用学具去分，自己来记。既让学生动脑、动手、动口，又能让学生体会到小组中的分工与合作。使学生在学习的过程中学会与别人沟通相处。4、记忆10的分与合：为了让学生在轻松活泼的气氛中稳固所学的学问，我采纳了对口令、儿歌等生动活泼的嬉戏形式，使学生娴熟地把握了10的分与合，并会有条理地思索。5、稳固练习：在这里我引入了一个“小猴旅行”的故事，并在故事中设了三关练习。自己解释题意，让学生独立做。学生的学习兴趣特别高，在不知不觉中使学生依据对10的分与合的理解，自觉、娴熟地加以应用。既适应了一年级小朋友活泼好动的共性特征，寓教于乐

40、，同时又培育学生学习数学的深厚兴趣。6、总结评价：让学生畅所欲言，说说这节课学到了什么？使学生养成自己总结归纳的好习惯。最终让学生给自己打分，总分值是10分，表现好的地方占几分，表现不好的地方占几分，使学生在评价自己的同时又一次感受了10的分与合。 总之，这节课为了使学生不死记硬背数的分与合，我在备课的时候敏捷的处理了教材，细心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性，也收到了比拟好的教学效果。 最终，各位数学教师齐聚在一起，周教师、赵教师、郭教师等教师对这节课进展了争论，在确定的同时，提出了存在的问题，比方：用魔术嬉戏导入时

41、可以多进展一次，或者直接运用它进展10的分与合，更多的发挥它的作用等等，还有的教师提出最终要回到导入，提醒魔术的神秘，让这节更完整；赵教师还提出，一节课要动静结合；我们还争论了小组教学，如何更好的培育学习数学的学习习惯等等。各位教师都给我提出了珍贵的意见，并赐予了改良的建议，让我受益匪浅，我想在以后的教学中我会渐渐地改良。 分与合教学反思 15 由于在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了肯定的数学活动阅历和学问的积存。因此本节课开头检查一下大家以前学习过的相关学问点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫。 在复习的根底上，一起探究8的分与合。首先，拿

42、出预备好的8个小圆片，按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同时，登记分的结果，并准时强调，当8的分法完毕以后，带着大家齐读一遍，以加强记忆。当探究完8的分与合后，让学生自主做一下想想做做数的分与合，稳固学问。接着启发学生9的分与合该如何思索，当学生思索到肯定的程度，拿出预备好的9根小棒，请同学根据要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探究学问的欲望，也使他们在轻松开心的.环境中把握学问，完成学习任务。 最终，总结本节课的全部学问。本节课圆满的是：学生之前是运用联想的方法，从5可以分成2和3，联想到5还可以分成3和2，现在运用根据次序的方法，有个别同学转不过来思维，简单做错；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反响过来；应当让全班学生都参加到活动中，而不只是一小局部。 盼望在今后的教学中多思索，多钻研，有所进步，让学生爱上数学。