2023年数学教师远程培训总结优质.docx

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1、2023年数学教师远程培训总结优质数学教师远程培训总结篇一 整个培训分六个专题进展，分别为专题一是总论，专题二是“源于教材、高于教材”，专题三是数与代数，专题四是空间与图形，专题五是统计与概率，专题六是实践与综合应用。整个培训在充分调查教师实施新课标中产生的困惑和儿童学习中遇到的难点的根底上，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进展重点讲解。本次培训最突出的就是结合了很多教学案例进展讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感兴趣，更能对比自己教学找到缺乏和改良的地方。 其一，总论和“源于教材、高于教材”局部，我们所熟识的张奠宙、史

2、宁中和黄建弘等数学教育专家从不同角度对“国家课标与自身修养、数学本质与数学素养”进展了全面剖析和讲解。特殊是数学教育家张奠宙教授以注意数学本质、提高数学素养为题做了两场主讲。他先从数与代数领域问题、图形与几何领域问题、统计与概率领域的问题、综合与实践活动领域问题高屋建瓴给我们阐述了数学本质的东西，同时结合实例说明白数学教师应怎样提高自身数学素养。让我知道了：在教学小学数学的时候，应当“源于教材，高于教材”；就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来说也不需要严格的定义？我们还应当“居高临下，注意本质”；就像我们不仅关注分数的份

3、数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的根本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我们还体会到应当“总体把握，做到心中有数”；正如知道几何有5种不同方面的几何，知道算法多样化中什么是最为根本的通性通法？还知道为什么概率要和统计联系在一起？与此同时，我们更感觉到数学教学应当“与时俱进，富有时代特色”；就象身份证检验码，以及图形的运动变换，以及富有时代气息的问题解决都是不断提示我们要有“与时俱进”的眼光来看小学数学。 其二，后四个专题分别从小学数学教学内容的四个板块数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进展了培训。各位专家结合大量课堂

4、实录对如何落实国家课程标准，如何帮忙儿童学习数学、帮忙各位教师提升自己的教学实践力量进展了精彩的讲解。 首先是数与代数局部，第一个问题是“如何帮忙学生建立分数的初步概念”，宋教师谈到要顺当完成从分数的初步概念到分数“商”定义的过渡，教师在教学分数的初步概念的一开头，就要帮忙学生进展“做”分数的活动，而且在整个分数的初步概念的教学阶段，都应当强调这一过程，不断地将这一过程进展压缩和内化。其次、三个问题是例谈用算术法和方程法解决问题及解决问题的教学策略。让我知道了策略教学的最终目标是为了让学生进展思维，把握解决问题中的各种策略，从而长效地、长久地在学习的过程中间形成独立猎取学问的意识，提高主动解决

5、问题的力量，假如能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我信任，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。 其次是空间与图形局部，第一个问题是介绍了教师如何帮忙学生建立关于长度的认知构造，并让学生体验统一的度量单位的产生的过程，我们在教学中既要贴近学生生活，又能够表达数学学习过程，并且使用得当的现代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，可以提高和促进学习。其次个问题是从“角的度量”看测量教学，测量是空间和图形中一个重要的局部，而这个内容里面有许多的东西特别难，杨利亚和张叶清两位教师带我们追溯了测量思想，知道了测量教学要擅长

6、创设问题情境、奇妙设疑、层层深入推动、建构好测量教学的进程。第三个问题是图形与位置教学的教学，主要要明确这局部教学的根本目标，有两点：其一是图形与位置的内容是进展学生空间观念的良好载体。学生学习这一内容，就是要进展空间观念；二是图形与位置的学习内容，正好对应了以后学习坐标的一些学问，从小学开头，就渗透这方面的学问，无疑是非常重要的奠基工作。 第三板块就是统计与概率，例举“可能性”“平均数”谈了如何搞好这局部的教学。佟辉教师指出小学局部的概率与统计要求学生在详细情境中感觉某些现象的随机性，并用“数”来标志大事发生“可能性”的大小。而平均数是小学数学中的一块教学内容，属于“统计与概率”领域。数学课

7、程标准（试验稿）中把对平均数的理解分成了两段，在中低年级学段要求通过丰富的实例理解平均数的意义，会求一组简洁数据的平均数。而在高年级进一步熟悉平均数，除了会求一组数据的平均数外，还要求学生能对结果进展简洁地解释，解释它的实际含义。平均数是一个“虚拟”的数，作为小学生，对平均数是“虚拟”的数这一点很难理解，由于“虚拟”的数很抽象。看不见摸不着。消失用小数来表示人数等在日常生活中不能用小数表示量的平均数，对学生理解平均数是一个虚拟的数是有帮忙的。 第四板块是实践与综合应用，先是谈了“实践与综合应用”的现状分析及学习内容的选择，依据对近年来我国数学教育工对小学数学“实践与综合应用”相关讨论的整理、对

8、小学数学教师的访谈，以及对小学数学“实践与综合应用”教学活动的观摩，以下4个系列题材可供我们选择。第一、校园活动系列，其次、自然环境系列，第三、社区实践系列，第四、家庭生活系列，每个系列都有具体的说明，可我们教学时参考。接着，让我们知道了“实践与综合应用”学段目标的表达应当是布满着探究性、实践性和应用性，要随着学生学习生活的空间的拓展而拓展，随着学生学问、力量的提高而提高，表达出明显的层次性。第三，这局部的内容适合于探究性的学习方式，同时对教师的课堂实施力量和学生的学习力量都提出了更高的要求。我们教师必需直面它，而不是回避它。越是欠缺越是需要转变，或许开头会影响课时内容的教学任务，影响课时教学

9、的效率，但是从长期的观点来看，只有通过平常教学不断的实践，在实践中不断的积存升华，我们的实施力量才会提高，学生的学习力量才会进展，探究性学习方式的应用才会进入良性进展的轨道。 数学教师远程培训总结篇二 我参与了中小学教师远程网络培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训朴实、生动、学有所用。学习期间，仔细倾听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参与争论，结合自己教学实际进展总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的熟悉都得到很大提升。 本次培训充分关注一线教师的实际

10、需要，不仅在大的纬度上帮忙教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。为大家供应了看得见摸得着的现实阅历。几位教师的精彩课堂实例展现以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培教师在观摩、思索、碰撞中得到提高。他们的成长经受，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪耀着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员供应了学习和讨论的现场。 整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧急有序的培训又为我们翻开了一扇窗，让我们透过这扇窗去远眺教育

11、的又一片新视野。有了这次数学远程培训让我深有感受：第一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的”，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等

12、方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。其次、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师

13、对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在 很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 通过这次研修学习，我找到了以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。