《四季》的说课稿（15篇）.docx

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1、 四季的说课稿（15篇） 各位领导，我今日要讲的课文是小学一年级上册中的四季。 一、教材分析 1、四季是人教版义务教育试验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，鼓励他们去积极参加环保实践活动。 2、依据本课内容及学生实际状

2、况，我确立了如下教学目标： 学问目标： 会认11个生字，会写4个生字。熟悉“口、禾、雨、月”四个偏旁。学会“、乙”两种笔画。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 力量目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 3、教学重难点 重点：识字教学与朗读教学。 难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 4、课前预备：多媒体课件。 二、说学情 本班大局部学生与教师的沟通较多，口语表达、情感表达较好，学习兴趣深厚，课堂气氛活泼，并且已具备肯定的独立学习语文的力量，课堂上能开动

3、脑筋，积极回答下列问题，已养成了良好的学习习惯。 三、说教法、学法 1、说教法 依据全面提高学生的语文素养这一根本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法： 情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境”。指导朗读时，通过创设情境，吸引学生，激发学生学习兴趣，集中留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 2、说学法 我以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，积极参加，大胆发言。本课学法指导： 朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，通

4、过多种形式的读来感受文中情感。 自主合作学习方法：小组合作学习，培育学生合作意识和自主学习力量。 四、说教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文；其次课时，复习稳固，指导书写。我重点说第一课时。 第一课时我设计了六个环节： （一）创设情境，激发兴趣 （二）初读课文，学习生字； （三）精读课文，感悟文本； （四）思维拓展，强化训练； （五）教师小结，课外延长； （六）板书。 过程： （一）创设情境，激发兴趣 1、顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位奇妙的魔术师！她有四个特别得意的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得

5、小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热！热！”；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片洁白，想熟悉这四位得意的小姑娘吗？（同时引导观赏四季图片） 2、出示：春天、夏天、秋天、冬天。 3、教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，我们就称它们为四季。（板书课题）一位把它写成了一首儿歌，这节课我们就来学习第2课四季。 【设计意图】通过观看图片，让学生置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题，缩短了学生与文本之间的距离，激发了他们的奇怪心与学习愿望，引入新课。 （二）初读课文，学习生字 1、听教师范读课文。 2、学习生字。 1、）生自读，

6、圈出本课要求熟悉的生字。 2、）指名读小节，并指出小节中的生字。 3、）出示11个生字，齐读、小教师领读。 4、）沟通识字方法。（引导熟悉“口、禾、雨、月”四个偏旁） 5、）去掉拼音抽读生字卡片。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还熟悉他们吗？） 6、）识字嬉戏。（找朋友） 7、）开火车读词语。 3、课间操。（播放“拍拍手”师生一起做律动） 【设计意图】：读中识字，激起学生的兴趣，让学生通过读，把握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备。 （三）精读课文，感悟文本 1、学习第一节。 1、）出示图画，说说你看到了什么？ 2、）指导朗读，把小草芽快乐的心情读出来。 3、）练习有感情地表演读。 教

7、师过渡：春天这么美，下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬天去看看，读读课文，还可以配上自己宠爱的动作读。 2、小组合作学习其次、三、四小节。 1、）说说2、3、4幅图上各画了些什么？ 2、）练习有感情地朗读。 3、）表演读。（戴头饰、配上动作读） 3、回归整体，再次感受四季的美。（齐读课文） 【设计意图】让学生动手、动口、动脑，在体验根底上练习说话，为学习文本句式打好根底，进而再通过品尝言语与动作演示相结合。 （四）思维拓展，强化训练 仿照书中的句子，绽开想象，练习说话编编儿歌。（课件出示图片） 例如：“桃花红红，她笑着说：”说什么呢？（谁来帮帮我呀？） 西瓜圆圆，他对小熊说：“”，课后还可以说

8、给小伙伴听。 【设计意图】充分发挥学生的聪慧才智和他们的制造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 五、教师小结，课外延长 小结：同学们，今日我们查找到了四季，也感受到了四季的美，春天，万紫千红；夏天，热忱奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。这是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜。下面请同学们用我们的画笔把你喜爱的季节画下来吧！ 板书设计： 四季的说课稿 篇2 一、说教材 四季是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。文章语言亲切

9、、生动、文字美丽，四幅插图颜色明丽，是一篇适合朗读且表达新课标合作学习为主的，培育学生初步阅读力量、自主学习力量的教材。 二、说教学目标 1、熟悉11个生字，会写4个字。学会两种笔画，熟悉4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。 三、说教学重点 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 四、说教学方法： 通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。 五、说教学过程： 一、激情导入 师：小朋友，我们的大自然可奇妙啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗

10、、雪人） 师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生答复后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。） 师：春、夏、秋、冬就构成了一年的（学生答后板题、生读题。）今日，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。 二、初读感知 （一）看四季图画，听配音朗读，感知课文。过渡：这么悦耳的儿歌，同学们肯定很想读一读。 （二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。 （三）指名朗读，订正读音。 三、识记生字 过渡：要想把儿歌读得悦耳，我们先要和生字宝宝交上朋友。（出示生字卡片） （一）带拼音读（跟读、齐读、指名读） （二）去拼音读（开火车读） （三）读词语（齐读） （四）同桌沟通识记方法 （五）

11、全班沟通 四、再读感悟 过渡：熟悉了生字宝宝，我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。 1、生再读课文。 2、师：这首儿歌根据春夏秋冬分成了4个小节。 春局部：什么是草芽？ 为什么说草芽尖尖是春天？ A、通过板画理解草芽是刚刚地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。 B、通过读中感悟到草芽尖尖是春天。 2、夏局部：为什么说荷叶圆圆是夏天？ 通过反复朗读，小组争论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。 3、秋局部：什么是谷穗？ 谷穗为什么是弯弯的？ 为什么说谷穗弯弯是秋天？ A、从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。 B、通过实物，观看谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。 C、反复朗读

12、，得出谷穗弯弯是秋天。 4、冬局部： 1）、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人由于快乐而挺。 2）、联系生活实际来理解“顽皮”。 五、感情朗读 （自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，到达熟读成诵的目的。） 六、拓展训练： 每个季节有很多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。 桃花红红， 他对蜜蜂说： “我是春天。” 你能像小一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。 四季的说课稿 篇3 说教材 大家好！今日我要说课的内容是“创设情境，进展语言浅谈四季说课设计。”四季是人教版小学语文课程标准试验教材第一册中的一篇课文。全文用诗歌的形式，拟人

13、的手法和生动活泼的语言再现了四季的特点。 针对教材的特点，我把本课时的教学目标确定为：（课件） 学问目标：理解课文内容，知道四季的特征。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 力量目标：抓住四季的特征，培育学生的创新意识，创新力量及动脑、动口、动手的力量。 德育目标：通过感受、观赏、创作四季的美，激发学生对大自然的宠爱之情。 说教法 我们常说：“教学有法，教无定法”。（课件）这节课，我着重培育学生的语文实践力量，引导学生在自主活动中学习语文。（课件）课堂上注意语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。铺设阶梯，辅以多媒体课件的教学手段，让学生在丰富多采的教

14、学情境中自主学习。开展综合性学习活动，通过观看自然，搜集信息，丰富学生的语文学问。总之，教学中努力为学生营造和谐、公平、愉悦的教学气氛，建立亲切、友情的师生关系，培育学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。 说学法 那么，毕竟如何有效指导孩子们学习课文呢？我认为（课件）语文学习不仅要让学生把握根底学问，而且尤为重要的是让孩子们学会求知、学会学习。变“我学会”为“我会学”。所以本节课依据学生的认知水平，兴趣爱好等，引导学生用“读说创赏画” （课件）的学习方法，使学生领悟课文主要内容，进而培育他们的创新精神和创新力量。 说教学过程 过渡：为了实现我以上的教学设想，我设计了以下四个教

15、学步骤。 （1）创设情境， （2）共性朗读 1、读有示范，激发兴趣 过渡：在第一环节，我以“读”贯穿始终。（课件2）语文课程标准中在第一学段的阅读教学中提出：让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。四季整首诗句式相像，反复消失，有着鲜亮的语言特点，学生读起来琅琅上口，这本身就是一种美丽的韵律。为了激发孩子们的读书兴趣，我加强自身的范读。课一开头，我就通过多媒体，展现冬天雪地里一个挺着大肚子的小雪人。我指着小雪人，亲切地说：“小朋友们，一年有春夏秋冬四个季节，它们各有各的特点。你们看，冬姑娘把小雪人带来了。”此时小雪人那顽皮得意的样子一下子就吸引了孩子们的留意力。接着我笑着说：“教师可喜爱他了！让我来读

16、读他的话。” （课件）于是我便声情并茂地朗读起来：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”在我朗读的过程中，我可能发觉有的孩子会迫不及待地在底下开头津津有味地读，淘气的还可能学着雪人神气地挺起小肚子于是我抓住学生这种剧烈的读书欲望放手让他们自由练读这一段。我走到学生中赐予适当指导，努力爱护他们的各种读书表现，积极引导学生读出雪人的顽皮、得意。在学生们饶有兴趣的读完后，我又说：“刚刚你们个个都把小雪人说的话读了几遍，有的还边读边表演呢！现在让大家来听听你是怎么读的，好吗？”紧接着通过个别朗读，小组朗读，全班齐读等多种形式的朗读练习，让孩子们感悟雪人的得意，布满对小雪人的宠爱和憧憬。也到达“课

17、伊始、趣亦生”的目的。 2、读出变化，突出共性。 过渡：“读”能让孩子们获得初步的情感体验，感受到语言的美丽。但它更是一种学生的共性行为。（课件）因而我趁着学生这片兴趣盎然的读书气氛，再次通过多媒体，把他们带入布满生气的其他三个季节的风光中。（课件）并且提示学生：“这三个季节的风光也很美，你们也想读读吗？”有了前一段的读书体验，此时孩子们更是跃跃欲试。接着我向他们提出了朗读要求：每人选择自己喜爱的段落读两遍，然后在小组内读给小伙伴听，还可以下位找和自己读一样段落的同学一起读。在孩子们读书过程中，我鼓舞他们相互读，相互评，让学生在读书中学会合作学习。然后在集体沟通中，我通过引导学生看图，比拟草芽

18、、荷叶、稻穗所代表的三个季节风光的不同，应中选择不同的语气来朗读。比方我在指导春天这一节中，我这样引导学生：“小朋友，你们看，春天来了，小草长出尖尖的嫩芽。他多快乐呀！正想把这个好消息告知小鸟呢！谁来读读他的话？”通过指名朗读、男女生竞赛读等方式，突出春天万物清醒，生气盎然的特点。同样，在反复的朗读中，孩子们把荷叶、稻穗的语气和表情学得惟妙惟肖。并且学生在津津乐道的读书声中，已经不知不觉把诗句背诵下来了。这样的读背训练使使学生学会了语言感悟积存和扩展丰富的方法。而且课堂上真正做到“我心入书、书入我心。” （二）巧设语境，制造说话 1、再现情景，自由练说 过渡：语文学习落实了“读”，还要让学生学

19、会运用。为了激活学生的语言思维，我再利用多媒体演示大自然中四季的绚丽多彩的画面。（课件）并且激发学生：“小朋友们，你们觉得四季美吗？大自然可奇妙了。细心的小朋友你能告知我们，寻常你还留意观看过四季的哪些特点?此时在声、乐、图中，唤起了学生对四季的真实感受。在教师的引导下学生用自己的话自由描述四季的其它特点。 2、积存句式，引导创编。 （课件）过渡：当孩子们娓娓道来时，我望着他们说：“你们说得可真好！但小更能干，他只用几句话就把四个季节的风光写得这么生动。/soft/我信任你们更能干，也能当个精彩的小诗人。（课件）教师也想呢！让我先来试试。”紧接着我给学生示范：（课件）桃花红红，他对小河说：“我

20、是春天。”然后我鼓舞学生自己大胆的尝试创编。并且提出了详细要求：以四人小组为单位相互说，而且要抓住四个季节的不同特点。在教师的启发下，学生的想像插上了翅膀，一个个“小诗人”就诞生了。有的可能说：（课件）树叶黄黄，他对大雁说：“我就是秋天。”有的说：柳条长长，他对大地说：“我是春天。”虽然是仿照，但仿中会变，学生思维的闸门被翻开了，想象力量，语言思维和制造力量得到了很大的进展。正如“课标”之中所提出的：在大量的语言实践中把握运用语言的规律。 （三）观赏画面，丰富积存 过渡：“在以上一系列的语言实践中，学生对语言文字学习产生了深厚的兴趣。我抓住时机，鼓舞学生将课外搜集到的有关四季的词句、儿歌、古诗

21、、图片等展现出来。于是，有的孩子把生活中常用的词语一一讲出来；有的把家长教他们读的古诗背了出来；有的甚至将自己外出旅游时的照片拿出来向别人介绍。这时我也利用多媒体展现多彩的画面让学生观赏，（课件）让学生进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。并且教学生认一些好词佳句，（课件）让他们感受到语言文字的魅力，丰富语文学问的积存。 （四）想象绘画、拓展延长 过渡：“在屡次的语言训练中，学生感受到语言文字的美丽。在课堂接近尾声之际，我抓住孩子爱美、爱画的心理，鼓舞学生拿笔当画家：“小朋友们一个个真是了不起！都可以成为“小诗人”了！那么我们赶快把自己想象的这么美的画面给留住，用手中的水彩笔画出来吧！ 学生个个

22、动手选择一个季节开头做画。在孩子们的笔下，每个季节都呈现出五彩缤纷的颜色，极富想象性和创意性。然后鼓舞孩子上台展现自己的作品并向他人介绍。再相互评价，以多元化的评价机制给每位学生以鼓励。（课件） 五、说课总结 教师们，综上所述，本课教学我以语文课程标准中的理念为指导，通过各种有效的教法和方法相结合，让学生在轻松和谐地环境中充分地读，自由地说，大胆地创、尽情地画，实现了敬重儿童，开掘童心，张扬共性的课程价值。 四季的说课稿 篇4 一、 教材分析 1、课文所处位置及设计意图。四季这篇课文一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特

23、征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。 2、说学情。课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，我确立了以下教学目标： 学问与力量： 1、会认11个生字，会写6个生字; 2、正确流利有感情的朗读课文。拓展学生生活中识字。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 3、教学重难点。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同

24、特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前预备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学效劳。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物外形的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料和描写有关四季的词语或句子。有预备的教学，是上好课的前提。 二、说教法、学法 依据全面提高学生的语文素养这一根本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法： 情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设肯定情境，激发学生学习兴趣，集中其留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间

25、。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的根底上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，积极参加，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进展学习： 朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培育学生合作意识和自主学习力量。 三、说教学过程 (一) 嬉戏激发兴趣，导

26、入新课 课前，我通过多媒体课件播放一段录音找朋友，上课时我接着问：孩子们听出这是什么歌吗?孩子们说找朋友，我紧接着说那么教师和大家一起玩找朋友的嬉戏。我出示音节让学生拼读后找他的好朋友生字宝宝。 (二)图文结合，朗读感悟 1、引出课题。 我带着学生再次走进漂亮的大自然，师说：大自然可奇妙啦!她有四个特别得意的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片洁白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天) 今日我们就再次走进四季，我板书课题， 我这里有几幅漂亮的四季画儿，谁来给它们找一找家呢?(帖画) (

27、设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过好玩的嬉戏，漂亮的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通。) 2、朗读课文 首先听录音，留意把字音听精确。其次我问小朋友们你们最喜爱哪个季节?为什么?(请小朋友简洁说说喜爱的理由) (1)、学习课文第一节：出示课件，指名读，然后追问你们还从哪些地方知道春天来了，当学生不太会答复时我出示一幅春天的图来引导学生观看说话。 (2)、小组合作学习2.3.4 ，说说每幅图画了什么? (3)、联系实际生活理解课文，在生活中你见过哪些圆圆的东西?平常你见了谁会鞠躬? (4)、多读评价：请同学们也来

28、做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读表演读等多种形式读。 (设计意图：学习语言是语文课的根本任务。学生在品尝语言的根底上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进展言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的漂亮，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。) (三)课中活动：小朋友们，在生活中你还搜集到哪些关于四季的词语或句子，还有通过戴头饰激发学生编儿歌的兴趣。 (设计意图：让学生动手、动口、动脑，在体验根底上练习说话，为学习文本句式打好根底，进而再通过品尝言语与动作演示相结合) (四)课外延长 同学们四季很漂亮!你喜爱哪个季节?为什么?把你喜爱的季节画一画? (回归整体、美读升华、表演强化

29、。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语力量得到真正提高。) 四、板书设计 草芽图春天 荷叶图夏天 谷穗图秋天 雪人图冬天 四季的说课稿 篇5 一、说教材 1、课文内容： 四季是一年级上册，课文局部的其次课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。 2、教学目标： 课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标。 学问目标：复习稳固11个二类生字；初步熟悉诗歌

30、中“小节”。 朗读的力量能正确、流利、有感情地朗读课文； 想象的力量能看图编故事进展说话训练； 质疑的力量能在课文的学习中发觉问题并提出问题； 表演的力量能通过表演，理解词义； 口语的力量能依据诗歌创编小诗。 情感目标： 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 3、重点难点： 重点：复习生字以及品读课文； 难点：在诗歌的学习中培育质疑的习惯，训练说话的力量。 二、说学情 本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的其次篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能消失唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动承受新知；初次尝试

31、仿写，对于一局部孩子有肯定难度综合这一系列的学生的学情，我细心设计了各局部教学环节，盼望可以突破难点，顺当完成教学目标。 三、说教法和学法 1、说教法： 闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学方法“摘苹果”欢乐识字法多种形式朗读法分小节训练力量法分层次指导法。 2、说学法 教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。 这堂课我积极提倡自主、欢乐的学习方式，打破一贯从头到尾按挨次学习课文的传统，让学生，自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读

32、、我爱读； 留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发觉问题，并解决问题，培育学习的力量。 四、说教学过程 （一）、开门见山，导入课题： 依据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题，简洁、明快，奇妙，能在最短的时间引起学生的有意留意，诱发探求新学问的兴趣。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节？”随着同学们的答复，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做”板书课题：四季。在这个时候指导拼读，我认为正合时机，可以复习我们刚刚学完的汉语拼音。然后说，“今日我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2 （齐读课题第2课四季） （二）、果园摘果，认读生字： 一

33、年级学生的主要任务是识字。因此，我首先安排了这样一个复习生字的环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而更好的让学生理解课文。在这个环节上，我采纳的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于承受、生动好玩的嬉戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松开心的气氛中，有效地把握学问在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，教师带着你们到果园去摘苹果吧！”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先开火车认读生字，检验孩子生字的把握状况，读对了，苹果就会从树上掉

34、下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的胜利奠定了良好的根底。接着，齐读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的把握状况，假如发觉哪个字孩子们把握得不好，就停下来单独教。这样，在轻松开心的气氛中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。 （三）、动画演示，激发兴趣： 识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进展了奇妙的设计“你们的字认得真好，教师特殊快乐，就嘉奖你们看这篇课文的动画片，好不好？”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成绩的确定和嘉奖，还

35、而且嘉奖的是和教学亲密相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。 （四）、自由练读，初步感知： 孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，肯定对课文布满了奇怪，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的根底读正确、读通顺 当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读 （五）、范读课文，熟悉诗歌： 四名同学读过后，就能把握班里孩子的朗读水平，发觉孩子在朗读时存在的问题，这时，教师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节“你们读得这么好，教师也想读了，下面听教师朗

36、读课文，边听边思索：这篇课文有几副图？几句话？”这样安排，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂气氛，教师那布满童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的微妙，激发朗读的兴趣；其二，低年级的孩子在每一个环节的安排上应当有明确的目标，否则，教师在读的时候他无事可做，就会留意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为非常必要；其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。 读后随着学生的答复，讲解小节的概念 这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。 （六）、细读品悟，学习课文： 有了上面的铺垫，该转入课文

37、内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的答复板画：草芽荷叶谷穗雪人教师一边画一边让学生进展词语搭配训练： 草芽是什么样的？我们还可以这样说，尖尖的（草芽） 草芽尖尖尖尖的草芽 还有什么是尖尖的？ 师：春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能观察嫩嫩的草芽、得意的小鸟，还能看到什么呢？ 分小组学习2、3、4小节：刚刚我们熟悉了春天，了解了春天。那么2、3、4小节我想要大家分小组来学习，看看你们喜爱哪一小节？并说一说你为什么喜爱？ 在课文学习过程中，敬重学生的意愿，根据学生对四季的宠爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练

38、点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培育；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮得意。 这样安排课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还和同学们一起做了有礼貌的课中操，既缓解了学生的疲惫，以更饱满的热忱投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮。 关于难点突破： 在这四个环节中，秋天一小节“质疑”力量的培育是难点，我是怎样突破难点的呢？主要设计了两条主线 （1）你有什么不懂的问题？解释“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米 解释“弯腰”庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了

39、腰 （2）你读懂了什么？学习谷穗虚心的品质，感恩教育：感谢谁？（秋天的到来；农夫伯伯播种、土地给了他养分） 学生根据这两条主线去学习，会奠定他主动学习的力量。假如以后每堂课都安排这样一个质疑环节，那学生肯定会养成良好的质疑品质。 关于朗读指导： 朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采纳了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培育了孩子的朗读兴趣和朗读力量；在课文学完之后，我安排了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必定产物，由于熟读成诵。学生自己伴随着美丽的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。 （七）、总结全文，力量拓展： 1、看板书总结

40、：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展现了大自然的漂亮，我们一起来美美的读一遍吧！ 2、练习背诵。 （八）、总结点评，布置作业 咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今日精彩的表现鼓鼓掌吧！ （九）小练习： 五、说预期效果： 教学目标中的复习生字和课文朗读训练应当能达成，效果也应当很明显，但对刚刚学问的孩子们来说培育孩子们质疑的力量和团结合作的力量还需要加强。 总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松开心的学习气氛中体会情感，进展语言。采纳了不同形式的教学方法

41、，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在积极的思维状态下，各种力量得到培育和提高。 课堂永久都有圆满，但有圆满就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位评委和教师的帮忙下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲！ 四季的说课稿 篇6 一、说教材 雨的四季是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握情感的根底上，品尝散文的语言，学习写景的手法，这篇文章也不例外。 二、说学情： 经过前两课春和济南的冬天的学习，学生对写景散文有了初步的熟悉，把握了一局部写景的手法，能够在教师的引导下进展赏析品读，但他们还不具备独立

42、阅读赏析的力量，需要教师进一步的指导和训练。 三、说教学目标 把握重点字词，有感情地朗读课文； 感受文章的画面美，学习专抓住物特征进展描写的方法； 领悟喜爱雨、喜爱自然的情感，引发学生的共鸣 四、重难点： 调动学生的积极性，主动去品尝语言，学习方法，感受画面美。 在教学中，实行讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。 五、教学过程： 1.导入： 同学们，雨对于大家来说都不生疏，但是你留意过，在不同的季节里雨也是不同的吗？（出示图片，配雨声音乐）今日，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文雨的四季。 设计意图：制造情境，唤起学生的情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的绽开做铺垫。 2.检查

43、预习： 找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。 设计意图：根底学问很重要，要培育学生提前预习字词的好习惯，同时发挥学习小组的作用，培育学生负责的意识。 3.整体感知： （1）教师范读，请学生思索问题：文章划分为几局部比拟适宜。 设计意图：教师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。这篇文章层次清楚，学生能够独立解决构造划分的问题。 （2）文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢？ 设计意图：品尝文章的题目，初步体会的语言运用之妙。 4.研读赏析： （1）在第一段中就说到：“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么挨次来描绘雨的美呢？（时间挨次）接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。 设计意图：范读以后学生分组读，在朗读中对语言有直观熟悉。不同的朗读方式可以提高学生的留意力，保持学习的积极性。 那你们最喜爱哪个季节的雨？（预设答复是春季）那教