《刷子李》教案（4篇）.docx

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1、 刷子李教案（4篇）刷子李教案 篇一 学习目标 1.熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 3.熟悉课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 学习重点 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 课时安排 1课时 A案 教学过程 一、扣题导入 1.出示课题。 2.在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 3.可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合

2、预习，猜猜缘由。 4.“刷子李”他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1.师巡察指导。 2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhn）和（h）着琴音必得（d）发怔（zhng）调（tio）浆天衣无缝（fng） 3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺超群的语句。 三、小组争论，深化感悟 依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的争论： 话题一：黑衣服的描写 1.文中屡次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？ 2.学生沟通列举。（四处） 3.教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发

3、觉“小白点”。 4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。” 5.从这句话你体会到了什么？（技艺超群） 6.你从哪些词体会到了他的技艺超群？ 7.读一读，读出对他超群技艺的赞美。 8.刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。 9.小组学习，教师巡察指导。 10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 11.为什么要着重写“发觉小白点”？ 12.指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二：刷墙的描写（第五小节） 1.“刷子李”的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细

4、描写的？ 2.学生自读。 3.这一小节，有哪些令你赞叹的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。 4.小组派代表小组争论的结果。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。） （2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。） （3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 5.请一生朗读，其他同学评价。 6.自由练读。 话题三：写法的妙处 1.课

5、文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2.学生沟通。 3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1.出示最终一小节。 2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？ 五、课后作业 用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。 （福建省福鼎市试验小学张小平） B案 教学过程 一、解课题，初识“刷子李” 1.出

6、示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李” 2.刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比方：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈” 二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的”生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超

7、群的句子，做好标记。 4.课堂沟通，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺超群，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议。 理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的答复，随机调整教学挨次。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1）“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响，极是好听。” 通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。 （2）“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。” 一个“天衣

8、无缝”，一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平坦，质量很高。 （3）“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” 这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味 1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。 四、作业 1.选择自己喜爱的句段背诵。 2.摘录精彩的语句。 刷子李 篇二 一、教学目标： 1.熟悉生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅儿

9、、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺和风度。 3.练习复述课文。 二、教学重点： 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 三、教学难点： 练习复述课文。 四、教学预备： 1.教师了解冯骥才和俗世奇人，搜集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘等。 2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 五、教学过程： （一）导入新课 1.谈话：今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2.解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3.简洁介绍冯骥才及本文出处。 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年

10、天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。 （二）初读课文 1.自由轻声读课文，要求： （1）读通读顺，自己喜爱的段落多读几遍。 （2）画记生字、新词，不明白的地方进展圈点批画。 （3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。 2.学生独立自学。 3.全班沟通。 （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅） （2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。 （3）沟通难

11、写字的字形如何记忆。 （4）词语理解。 （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。 4.再读课文，初识“刷子李”。 引导学生提问： （1）这篇文章主要写什么？ （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺超群？） 5.教师归类补充“自学要求”。 （1）“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？“奇”在哪儿？ （2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 （三）结合词句，精读课文 1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 2.阅读课

12、文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 3.沟通自学心得。 刷子李的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、法规奇、技艺奇。 4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段） （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？ 动作奇：悠闲摆来悠闲摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？清楚是在跳舞。）让生读，读出悠闲的韵味。全班齐读感受。 声音奇：悦耳、啪啪。（这简直是在演奏） 颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄匀称，不稠不稀，不拖泥带水）。 （2）是用什么感情来写的呢？用赞美的语气读此段。 5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、法规也更是奇，从哪看出来？ （1）“黑衣黑裤”“干活前，

13、穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。” （2）“每刷完一面墙再刷下一面墙。” （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。” （4）“一天只刷一间屋子” 6.你喜爱这个人吗？为什么？ 7.思索：还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？ 曹小三心理：半信半疑佩服得五体投地灰心绝望烟洞，令人拍案称奇。 8.学生再次阅读，积存精彩语句，体会表达效果。 （1）沟通精彩语句，体会表达效果。 （2）摘抄精彩语句，尝试点评。 （四）推举阅读，课外延长 1.教师推举：泥人张快手刘等。 2.学生推举课前找到的同类文章。 刷子李教案 篇三 教学目标 1.了解刷子李之奇，感受刷子李共性魅力。 2.把握本文的主要情节，感受

14、鲜亮的语言特色。 3.初步培育重视抢救中国民间文化遗产的意识。 教学难点 学习本文鲜亮的语言特色。 课时安排 1课时 课前预备 预备刷子李的一些资料 教学过程 一、熟悉，导入课文。 大千世界，无奇不有。大家肯定还记得我们学过的一篇文章口技吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的超群技艺暗暗称奇吧？想不想再熟悉一位奇人呢？让我们跟着闻名作家冯骥才走进他的俗世奇人吧。 二、听课文朗读，整体感知文章内容。 请同学们仔细听一遍课文录音，熟悉一下这位奇人。 1.听课文录音。 2.读准以下字： 擅长吃荤外号尴尬褒贬发蔫 3.答复下面问题，理清故事情节。 （ ）码头有个手艺超群的（ ）师傅，人称（ ）。一年

15、的一天，他收了个徒弟（ ），徒弟（ ）次跟师傅去干活，便由对师傅的（ ）变成佩服得（ ）。 三、细读课文，把握刷子李形象特征。 请同学们仔细阅读课文，结合课文内容思索问题： 1.刷子李被称为奇人，他毕竟有哪些与众不同的地方？ 2.请用其次人称的方式说一句评价刷子李的话。 四、品尝语言。 请选出自己最喜爱的一句话来读一读，并说说喜爱的理由。 仿照句式：我喜爱_由于_ 五、体验与反思。 读了刷子李这篇文章后，你得到了什么启发？ 六、拓展练习。 请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。（要求：抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。语言形象、生动。不超过二百字。

16、） 七、教师结语。 刷子李刷墙的超群手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的超群技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。 值得深思的是，我们该如何爱护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生布满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们英勇地担当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！ 刷子李教案 篇四 设计理念： 细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。在塑造仆人公形象的时候，就注意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描

17、写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采纳了比照的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。教学中意在帮忙学生精确地体会抓住细节描写人物的方法。 教学目标： 1熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3连续领悟并学习刻画人物的方法。 教学重点：感受人物形象，体会抓

18、住细节描写人物的方法。 教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 课时安排：1课时 课前预备： 1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 教学过程： 一、扣题导入 1。出示课题。 2。在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 3。可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。 4。“刷子李”他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。 二、通读

19、课文，整体感知 学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1。师巡察指导。 2。检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhn）和 （h）着琴音 必得（d） 发怔（zhng） 调（tio）浆 天衣无缝（fng） 3。再读课文，画出能表现“刷子李”技艺超群的语句。 三、小组争论，深化感悟 依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的争论： 话题一：黑衣服的描写 1。文中屡次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？ 从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读力量。 2。学生沟通列举。（四处） 3。教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检

20、查黑衣服发觉“小白点”。 4。出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。” 5。从这句话你体会到了什么？（技艺超群） 6。你从哪些词体会到了他的技艺超群？ 7。读一读，读出对他超群技艺的赞美。 8。刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。 9。小组学习，教师巡察指导。 10。小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 11。为什么要着重写“发觉小白点”？ 12。指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二：刷墙的描写（第五小节） 1。“刷子李”的粉刷本事究竟有多强？课文中

21、是怎样详细描写的？ 2。学生自读。 3。这一小节，有哪些令你赞叹的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。 4。小组派代表小组争论的结果。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。） （2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的”毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。） （3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 5。请一生朗读，其他同学评价。 6。自由练读。 话题三：写法的妙处 1。课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2。学生沟通。 3。教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1。出示最终一小节。 2。曹小三学徒的头一天分别见到、听到？