《土地的誓言》教学反思1200字.docx

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1、 土地的誓言教学反思1200字 端木蕻良是东北流亡作家群的重要成员。这个创作群体包括了“九一八”事变之后从东北流亡到上海及关内各地的一些青年，除了端木外，还有萧红、萧军、舒群、骆宾基、罗烽、白朗和李辉英等人。他们以集体的姿势消失在世纪年月中期，表现出了独特的群体思维和群体意识，给文坛带来了剧烈的震撼。他们开拓了抗日文学的先河，以剧烈的爱国主义心情把作家的情感与东北的茂草和高粱交错在一起，将日寇的暴行、人民的屈辱和铁蹄下的杭争真实而详细地展现了出来，呈现出了苍凉悲壮的时代风格和强悍粗暴的艺术特色。除此之外，他们还怀着淡淡的忧愁和哀伤回忆起那片魂牵梦绕的破裂家园，字里行间渗透了对家乡山水和民众深切

2、真挚的眷恋，并进而对民族的命运和人生的遭际绽开了深入的内省和反思。因此怀乡的主题在东北作家群的笔下，不太可能有牧歌式的悠闲和童话般的静谧。东北的长白山和黑土地，是作为国仇家恨的历史见证而存在的，它必定要承载起简单而肤浅的情感。土地的誓言正是这样一个有着独特韵味的怀乡作品，它是远离故土的游子以全部的热忱和思考吟唱的一曲大地之歌。 在中国现代的作家中，很少有人像端木蕻良这样，将土地看成自己的命脉和根基。正如他在土地的誓言中宣称的那样：“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒我是土地的族系，我不能离开她。”东北原来就是满族的发源和聚居之地，作为一个满族作家，端木对于哺育了祖辈的土地，始终怀着一种

3、与生俱来的宿命感和宗教意识。在他看来，“我活着似乎是特地为了写出土地的历史而来的”。因此，我们阅读端木的小说或散文，经常感觉好像直接触摸到了雄浑而广裹的东北大地，在倾听着昂扬而悲恰的呐喊，感受着每一个地之子心灵悲伤的悸动，因而往往能够唤起剧烈的情感共鸣，与作家一起来到他生长的地方，回首那些悲喜交错的“关于土地的故事”。 在端木的笔下，故土的山水风光都以诗化的语言得到了充分的展现。他如数家珍地描绘着闻名的兴安岭上“摇曳着银光的白桦”“性情刚烈的落叶松”“通体漆黑的棒棒鸡”和令人垂涎的山珍之首“飞龙肉”。那里还有他念兹在兹的万里草原，“草原上野花随着星辰转换，室女座当令的时候，粉蒸玉琢的大朵的山芍

4、药处处开；天琴星当令的时候，野婴粟花开了；狮子座当令的时候，金针花开了”。我们还观察了冰雪初融的早春开河的盛况，“郁闷的河水，迸出砰然的碎响，像烧红的滚动着的玻璃熔液似的，翻花向前地滚去”。潮湿的春风一下子把什么都招呼了出来，“初生的柳叶儿像刚剥开的豆瓣似的挂在梢枝上”，在墙头岩缝上窜出的草芽“柔嫩的像刚洗过澡的少女皮肤似的”。韭菜冒嘴了，小白菜分瓣了，“给春风爆干了的树枝，有时发出干裂的声音倒落下来，冰化成的涧水慢慢地从陡崖上流下来，冻裂的土崖子坍塌了，盘错的老树根子在半空电悬着。风从东方传来，树枝向西方摇摆，银色春天的声音在空中袅袅的相互磕碰”。在洋溢着原始生命力的原野上，有着细嫩腰肢和温

5、顺笑脸的金枝姐在开心仔细地摘着野菜。好一幅典型的东北初春图！不过，在这样让人醉然的景致中，作家也没有忘了加上了一句：“田里处处都是人，土匪不能活动了，这时我们怕给绑票绑去的阴影，在我母亲的眼前消散开去。”看似漫不经心，实则意味深长，沉重的忧虑就随之快速地充满开来，提示着每一个阅读者，这是一片富饶漂亮然而饱经忧患的土地。 端木蕻良是一个强调文学创作要有“宽度、深度和强度”的作家，在他的作品中，不但有着对故土永恒的赞颂和眷恋，他还以土地为重要参照物，在经济、政治、文化等各个层面上，充分展现了“九一八”前后东北的社会状况和民风民俗的变动。在他的代表作科尔沁旗草原中，他描写了关东大草原上的首富丁家二百

6、年的兴衰史，并借以概括了自清朝中叶以来东北土地被开发和利用的状况。丁家的祖先不择手段地疯狂掠夺了大量的土地，自己的财宝也快速地膨胀，成为了首屈一指的大户人家。但日俄战斗之后，随着日本帝国主义在政治、经济、文化等多个领域对东北的渗透和扩张，丁家日渐势微，失去了自己的土地，直至陷于破产的境地。比这个故事本身更值得我们留意的是，在端木的笔下，无论是占有土地的富户，还是辛苦耕耘的农夫，几乎每一个人都表现出了以土地为根基的生存态度和生命意识。他们全部的爱与恨、喜与悲、开拓与挣扎、幸福与失意都与这片土地亲密相关。这里既是他们降生之地，也是他们埋骨之所。无论他们在何处漂泊，他们的血脉与精神都留在了这里，并且

7、最终要回归到这里，与花草山川、寒冰冬雪融为一体。这种“落叶归根”的观念，其实正是端木自己的土地意识的折射。 早在南开中学期间，端木就发表了论文力的文学宣言，提倡“力的文学”，其中就包括“土地的力”。在他的观念中，这种“力”是美的张扬，是健全人性和坚韧生命力的真实反映。所以一方面我们看到他在作品中对家乡纤细而精巧的思念，另一方面他又向往着用泪水洗去强加给家乡的“一切的污秽和屈辱”，大声疾呼“土地、原野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立”！对于端木作品中的“两副笔墨”，以及由此展现出来的“粗、重、大”和“轻、细、小”两种迥异的创作风格，始终是学术界感兴趣的话题。这种与众不同的气质来源于端木特别的

8、家庭背景：一方面，“大草原的空旷与孤独、母亲的郁恺、走向没落的士大夫的大家族生活”熏陶了他“细腻与善感的本性”和“彻骨的愁闷”；另一方面，父辈传下来的“莽原子民的奔放、骠悍”又给予了他堂 吉诃德式的挽救天下苍生的英雄梦。很长时间以来，东北由于地理的偏远和气候的严寒，形成了豪放粗野的民风。同是东北作家的萧军就曾说过，“我家乡那地方，民风是很闭塞、骠悍的。一般并不崇尚读书。当军官或红胡子（土匪别称）是一般怀有野心的青年所憧憬的抱负。”在几乎全部的东北作家的笔下，我们都能观察那些有着坚韧求生意志和冒险精神的“土匪”，他们由于生活的压力被迫铤而走险，但照旧与土地保持着无法分割的联系。他们是这片土地上最

9、特别的群体，作家们对他们的感情也是很简单的。不过在抗日救亡的时代背景下，以他们为主力的抗日联军成为了保卫故土、爱护家园最坚决、最无畏的力气，也就自然成为了作家们笔下确定和赞扬的对象。在端木的小说遥远的风砂中的“煤黑子”，从烧杀抢掠的土匪变成了抗日的战士，成为了作家讴歌的力与美的化身。此外，在科尔沁旗草原中，端木还塑造了一个满身野性的女子水水，也可以作为这种狂放之美的另一种象征。这些不屈服于命运和自然、富于抗争和活力的健全生命，为我们理解东北的人物和文化供应了别样的参照。 端木曾经自称“性格的本质上有一种繁华的热忱”，自己与家乡人民双重的奴隶地位“形成一种心灵的重压和性情的奔流”。正如他在土地的

10、誓言中表白的那样，“对于广阔的关东原野，我心里怀着炽痛的喜爱”。他喜爱那里参天的白桦和金黄的豆粒，他思念那里高远的夜空和清亮的空气。这片土地哺育了端木蕻良，他也永久属于这片土地，关于家乡的点滴记忆，也必定会横亘他的生命。即使在远离家园的异乡，信任在他的梦中，照旧会有萦绕不去的东北土壤的芳香。 【解释】 端木蕻良：在内兴安岭原好森林里，见端木蕻良文集，北京出版社年版。 端木蕻良：在草原上，文载同。 端木蕻良：早春，文载同。 端木蕻良：文学的宽度、深度和强度，文载同。 陈悦：瑰伟的英雄梦幻与潜抑的生命低语端木蕻良小说世勇的精神透视，见成歌主编端木蕻良小说评论集，北京出版社年版。 端木蕻良：我的创作

11、态度，文载同。 土地的誓言教学反思 篇2 土地的誓言一课从最初刚接到讲课任务到中间两次试讲到最终的能手送课活动完毕，我经受了一个从最初的畏难到渐渐明晰以至最终释然上台的过程。说实话，这篇课文在过去几年的教学中，都没能像这一次如此透彻地深入钻研，每每到这儿都犯愁，文章中的家园之痛，流亡之苦，学生没有体验，文章语言的激越，内涵的深厚对七年级学生而言都难于把握。所以，如何上出效果来，如何到达课标、教材对教学的要求，着实让人犯难。校长的指导、大家献计献策，自己的深入，使这节课取得较好的效果。但一节课的得失并不重要，关键是从这一节课的实践教学中，得到许多有价值的东西，指导以后的教学。 结合得失谈所悟：

12、1、实践证明，我们的六步教学法（即语文课内阅读课课堂的教学模式）具有较强的可操作性，它就像李镇西教师的板块教学一样，较易把握。因此，以后的教学中可以连续践行。但要留意，模式也并非一成不变，应依据课堂的现场随机调整（拓展的前调）或删减，最终实现课堂教学效果的最优化。 2、关于教学重难点确实定与突破。 教学重难点确实定依据是文本特点、单元教学要求、学生学情。而课堂教学中“问题引领、合作探究”的环节中要解决突破的便是重难点。我们采纳主问题牵引的方式，设计一两个主问题，通过教师点拨引导，学生进展有目的的沟通。这里的沟通必需留意两点：一是学生沟通结合的文本力求少而精，分析得透而细，教师机灵引导点拨，让学

13、生的思维向纵深进展，力避多而泛，思维浅薄。二是表达深厚的语文味。这是由语文学科的工具性打算的，不管是情感品尝、人物分析，写法表达，修辞语气等等必需从语言入手，将这些丰富的语文学问融入其中，以土地的誓言为例，对第一段中“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”的理解赏析品尝，结合的语文学问有许多：形容词语、描写的表达方式、排比比方的修辞运用、短句的运用，因此，学生在沟通中教师如若仅仅点拨到景物叠加表现东北原野漂亮富饶，表达赞美思念之情，远远不够。我觉得，语文学科的特点应先是工具性，然后是人文性。如若在课堂上将赏析的主动权交给学生，在学生沟通中教师能敏捷应对，相机引导，并且引导得体到位，顺当地突破重、难点，备课中的深挖教材便是最重要的了。 3、教学流程的优化、教学策略的奇妙运用有两点收获： 设计预习卡片（自读提示），狠抓课前投入，遵循“避开语文课堂中学生的零起点进入”原则。 字词教学的扎实。a将音、形、义的学习放在详细语境中b词语的理解采纳换词分析法。 不要过多地埋怨教材的编排不当，文本的选择欠妥，从深挖教材起步，开动脑筋优化教学过程，我们的课堂肯定是学生思维灵动的主体探究式课堂。 【土地的誓言教学反思1200字】