《夏夜多美》说课稿（5篇）.docx

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1、夏夜多美说课稿（5篇） 一、说教材 本单元课文是以欢乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美妙。夏夜多美既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，目的是让学生感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 二、说学情 新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的听、说、读、写的力量，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。在第一课时，学生已学完了生字，读课文时能做到精确、流利，并且对课文内容有了肯定的了解，基于此，我确定了如下教学目标： 1、复习稳固要求会认的13个生字新词，积存美丽的语言。 2、有感情地朗读课文。 3、边读边体会夏夜的风光之美，小动物们的心灵更美。 并将教学重点确定为：在读中体会夏夜的美

2、。 感受助人为乐的精神美为本课学习的难点。 三、教学过程： （一）复习导入，稳固识字力量 识字仍是一年级教学的重点，而课程标准在第一学段教学目标中明确指出，语文课堂要让孩子喜爱汉字，有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生稳固识字的兴趣。天黑了，小蜻蜓要回家，谁把词语读精确了，小蜻蜓就能顺当飞回去，谁情愿帮帮它呢？孩子们读完词语后我说：“感谢你们，是你们的仔细朗读让小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小蚂蚁在哭泣，我们一起去看看怎么回事吧！”既让学生开心地稳固了新词，又让他们感受到了帮忙他人的乐趣，很自然地引出文中的故事，进入其次步情趣阅读，感悟夏夜之美的学习。 （二）情趣阅读，感悟夏夜之美 小

3、学语文新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积存词语并感受语言的美丽。所以我安排了情趣阅读，感悟夏夜之美的教学环节： 在感悟夏夜风光美这一局部，我先采纳教师范读法，让学生通过听教师读，感受课文语言的美丽，又运用直观形象法，用课件展现夏夜的美景，让学生获得美的体验。在此我通过提问“你看到了什么？”引导学生用这样的句式说话： 我看到了的 加深了学生对夏夜风光美的感悟，而且积存了语言文字、训练了学生的语言运用力量以及口头表达力量。 低年级语文教学以朗读为主。有感情地朗读课文是本文的重点，但由于低年级学生对语言的感知力量较低，所以指导他们有感情地朗读有肯定困

4、难。我采纳了一些符合低年级儿童心理特征的方法进展朗读指导。 1、通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣。听读，理顺文意；指名读，理解词语；自由读，感受独特体验；师生合作读、男女伴读、分角色读等既活泼了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读力量。 2、通过生活阅历的迁移让学生产生共鸣。比方文中睡莲与蚂蚁的第一次对话，小蚂蚁说“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”我指导学生“假如是你掉在水里上不了岸，你是什么心情？”学生自然就体会到了小蚂蚁的着急、可怕了，读得很精彩，其次次对话读出小蚂蚁的感谢也是如此。 3、通过评价引领学生读得更有感情。有小朋友读“蜻蜓飞呀飞。”我评价学生：“你读得真好！轻轻的缓缓的，

5、就像小蜻蜓背着小蚂蚁当心地飞过许多许多地方”其他小朋友立刻就带着自己的感情美美地朗读起来。在这个环节，让孩子们尽情与文本对话，加深理解，感受到了阅读的乐趣。 4、通过表演吃透文本诠释情感：根底教育课程改革纲要中指出“语文课堂应促进学生在教师的指导下主动地富有共性地学习”，依据一年级学生好动的学情，我采纳了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用。在这漂亮的夏夜里，公园里静静静的，大家都睡着了教师的朗读穿针引线地使故事情节自然进展。许多学生读透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的评价过程中，我提问“你为什么觉得睡莲姑姑表演的好？”，小朋友答复“由于她显得很想帮忙小蚂蚁了。”通过这样的评

6、价，学生再一次咀嚼文意，更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感。 （三）情感熏陶，提升学生品行 在读透了文本的根底上，我通过提问“星星为什么快乐地眨着眼睛？”来提升学生的情感，引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的快乐事，理解比夏夜风光更美的是助人为乐的精神，表达了阅读的层次性，也突破了本文的教学难点。 我布置本课作业为：画出你心中的夏夜美景，并在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。 (这样的作业表达了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延长，让其共性在绘画与讲解中充分张扬。) 夏夜多美说课稿2 一、说教材 夏夜多美是一篇动人的童话故事，它生动地叙述了一个夏天的夜晚，一

7、只小蚂蚁不当心掉进池塘，在危急时刻，睡莲姑姑弯下腰救它上来，热心的小蜻蜓牺牲休息时间，在萤火虫的带着下，把小蚂蚁送回了家。读了这个故事，我们不仅能感受到夏夜漂亮的荷塘夜色，更被小动物们相互关爱的美妙品质深深打动。这篇文章文辞美丽感人，字里行间都透着一股浓浓的温情，是人文内涵极其丰富的佳作。 基于对教材的理解，将本课的教学目标定为： 1、熟悉“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。 二、说教法 阅读课的设计力求表达自主、合作、探究的学习方式，并鼓舞学生制造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

8、为了充分调动学生学习的自主性和积极性，首先大胆创设美丽的情境，让学生置身于漂亮的夏夜中进展学习。课堂上充分敬重学生阅读时的独特体验，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟，使学生在感悟课文内容的同时，心灵受到熏陶和触动，感受夏夜的美，培育审美情趣，学会关怀别人，培育良好的品质修养。教学方式上以“导演和演员”这一学生喜闻乐见的形式，激发学生朗读的兴趣，表演课本剧。以读代讲，读中感悟，供应学生自主、合作、探究的学习的途径。评价方式上，实现师生角色的转变，由传统单一的教师对学生评价转变为学生互评、学生评价教师，从而培育学生用观赏的眼光对待别人的情感和价值观，激发其自信念、成就感。 三、说学法 以读为

9、载体，感悟文本。初读时，要求读准音，读通课文。再读时，了解故事发生的时间、地点和人物，初步感悟夏夜不仅景美，人物的心灵更美。细读时，引导学生从“喜爱谁”入手，感悟睡莲是如何关怀帮忙小蚂蚁的。通过朗读、理解、想像，在此根底上提升学生的情感，感受夏夜“内在”的美，表达阅读的层次性。朗读采纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，保证学生有充裕的时间来朗读感悟文本，在反复的朗读中读通课文，理解内容，而且在与文本的反复对话中稳固。 四、说教学过程 第一课时 一、导入、揭题 二、初读课文，熟悉生字 三、再读课文，互助学习 四、观赏范读，体会感情 五、写字指导 六、作业：画出你眼中漂亮的夏夜 其次课时 一、故事

10、导入，复习生字 有一天，蚂蚁妈妈带宝宝们去公园里熬炼身体，瞧，他们正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。哪一组小朋友情愿帮帮他们啊？ 过渡：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来，它到哪去了呢？ （通过创设故事情境，在情境中稳固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文中心，让孩子们感受到帮忙他人的乐趣。） 二、想像朗读，激发感情 1、想象读：闭上眼，听教师读，你听到了哪些小动物？（培育学生仔细倾听的良好习惯。） 2、沟通，粘贴带名字的小动物图片，学生边看图，边读出词语。 三、自读自悟，读出感情 1、把你喜爱的小动物的话找出来，读一

11、读。 2、把你喜爱的小动物的话读给你的好朋友听一听，并告知他，你为什么喜爱。 3、反应沟通。相机创设情境引导学生边读边悟。 （此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的根底上反应沟通，在沟通中碰撞出思维的火花。） 四、创设情境，指导表演 这么美的故事让我们一起来演一演吧。 1、在这漂亮的夏夜里，公园里静静静的，大家都睡着了，池塘里的睡莲也闭上了眼睛突然，怎么了？ 找两个学生演蚂蚁和睡莲。（把抽象的文字复原成鲜活的情景，通过表演，加深对字词的理解，让学生兴趣盎然地了解课文内容。） 2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁，该多焦急啊！这时，谁来了？找学生扮演蜻蜓。 3、天太黑了，见

12、不到路怎么回家？找学生扮演萤火虫。 4、旁白：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。（欢呼状） （穿针引线地使故事情节自然进展。） 5、出示：星星观察了，快乐地眨着眼。他们为什么这么快乐？ （在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。） 6、组长安排角色，小组试演。用自己喜爱的方式去演。（之前的表演激发了学生的兴趣，小组再演，让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物、对分角色朗读表演感兴趣。） 7、展现表演

13、。 五、深入感悟，深化体验 1、指读1416自然段；借助动画、音效，集体诵读，依据自己的想像自由地辅以动作。（利用多媒体动画、音效以及学生自己做动作表演诵读，为学生创设真实的情境。） 2、是啊，夏夜多美啊！碧绿的河水，粉红的睡莲，青青的假山，绿绿的草坪，漂亮的鲜花，闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这风光更美？生结合各种小动物详细说说“心灵之美”。（用美丽的语言再现故事情境，让学生的情感在美丽的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积存语言，为以后的进展打下根底。） 六、感悟，小结 1、读完了课文，你想对大家说点什么？（明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种力量。）

14、 2、教师信任你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。 七、课外延升，拓展思维 1、夏夜很美，小动物们的心灵更美，你画的夏夜美不美呢？请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学，然后选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。 2、小朋友们不仅读得好，画得好，说得也棒，大家能把刚刚所说的漂亮的夏夜写下来吗？ (表达了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延升，以画促话，给学生的心灵插上自由飞行的翅膀，让其共性在绘画与讲解中充分张扬。) 夏夜多美说课稿3 一、说教材 夏夜多美是一篇讲读课文，本单元的主题是欢乐的夏天，这篇课文向我们叙述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁

15、掉进池塘，是朋友们帮忙它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 这个童话故事在本册中教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培育学生朗读力量的任务。同时进展听说训练，进而提高学生的听说力量。 本课教学时间安排为二课时，其次课时的教学目标是： 1、认知目标：理解课文内容，运用“-的-”说话。 2、技能目标：初步培育学生的想象力量，学会正确地朗读课文。 3、情感目标：让学生感受夏夜风光美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。 本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的薰陶和情感的升华。 二、说教法学法

16、 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。” 三、说教学过程设计及理论依据 本课的教学设计，按以下五个环节进展。 1、激趣导入，创设情境 （教师语言描述：小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，炽热的夏天马上降临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一想去看看吧！）利用情境教学激发学生主动探究的积极性，让他们带着奇怪进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。 2、听看结合，整体感知 播放课文动画，配音乐，渲染衬托气氛.在轻松开心气氛中

17、感知课文，初步获得对教材内容的感性熟悉。随后让学生说出本课讲了哪几种得意的小动物，贴出图片，再让学生在观看中提出问题：“这些动物之间究竟发生了什么样的故事呢？”激发学生乐于探究的兴趣。 3、图文结合，读中悟情 教学时，教师引导读中悟情，图文结合，着重学习小蚂蚁与睡莲姑姑的对话。这时用多媒体出示对话，让学生分角色反复体会朗读，在读中受到文明礼貌教育。在学习两种小动物送小蚂蚁回家的时候，引导学生充分绽开想象的翅膀，感受夏夜的漂亮，从中领悟到文中小动物们助人为乐的精神更美.此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。 4、朗读训练 新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗

18、读课文，通过想象读、思索读、体会读等方式进展感知课文内容.一年级学生物朗读训练往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进展跟录音读，仿照读，想象读，让学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的美，进展领悟小动物们的心灵更美。 针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一环节，使教学再进入一个小高潮。竞赛的规章是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带进漂亮的夏夜.再通过个别、小组、大组赛读，激发参加的积极性，满意求胜欲望。 此时，教师可以趁热打铁，引导学生思索读，边读边思索：“星星为什么快乐？” 在这简单的过程中，学生就能更好地理解课文思想感情，从而引起共鸣.这样学生就不只是囿于“

19、只能意合，不能言传”的逆境，而且也到达了知、情、意、行全面和谐进展的要求。 5、创作想象画 以培育学生的想象力量，制造力量着眼，从进展学生扩性思维动身，采纳此环节。 作画内容是描绘一幅反映夏夜最美的图画。要求：把自己想到的用画描绘出来。作画时，教师可用上音乐渲染气氛，此时学生会进入夏天的夜晚，梦想着夏夜色的美景，用手中的画笔描绘出夏夜的漂亮风光。 我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。 夏夜多美说课稿4 一、说教材 1. 教学内容 夏夜多美是人教版小学语文其次册第四组的课文。这是一个童话故事，写了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮忙它回到了家。的

20、用意是让孩子感悟夏夜的自然美而助人为乐的精神更美。 2. 教学目标 学问目标：熟悉“连“、“哭“等13个生字，理解课文内容； 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培育自主学习、合作学习的力量； 情感目标：通过阅读童话故事，感悟助人为乐的精神之美。 3. 重点、难点 重点：读准生字的音；流利、有感情地朗读。 难点：理解不仅仅是写夏夜的自然环境美，更是歌颂助人为乐的精神美。 二、说教法、学法 1. 设计理念 关注学生的个体差异，引导学生自主、合作、探究式地学习，借助课件，让学生在“读“中感悟，有了感悟后再由教师点拔，学生想像，然后再朗读，加深体会。 2. 教法、学法 在上述理念指导之下，我采纳

21、以下教法：朗读感悟和多媒体促悟。 学生则主要是用自读自悟和相互探讨的学法。 师生结合起来，完成这篇课文的教学。最终还要根据课文的场景和角色，开展一次模拟童话场景的消遣、表演活动，以加深理解。 三、教学过程 1. 联系生活，激情导入 先引导学生回忆、叙述他们所经受过的夏夜情景，然后播放课件中的夏夜情景：星空，树梢的弯月，灯光，模糊的树影，远山，荷塘。自然而然地引出课题夏夜多美，教师略带神奇地说道：在一个个漂亮的夏夜，发生了多少更漂亮的故事造成悬念，引起学生进一步探究的兴趣。 2. 初读课文 导入课文后，我设计让学生同桌合作学习，读准生字，读懂课文。然后，用一起汇报的方式，认读生字；再提名选自己喜

22、爱的方式（个人读，同桌一起读）读喜爱的段落、句子，来检查他的读音、识字状况。 3. 朗读感悟 （1）给学生独立思索的时间，整体感知故事情节，了解课文所描绘的场景和“人物“； （2）重点评析课文中的一些重要段落（最终4个自然段），使学生感悟夏夜美。 教师给学生提一些问题，如朋友们是怎样把小蚂蚁送回家的？在这个环节中，要让学生体会到要告知我们的不仅仅是夏夜的自然、环境的美，更主要的是要告知我们，通过助人为乐构造的人际关系的和谐美。这两种美是结合在一起的。 让学生体会：自然的环境美-飞呀飞的萤火虫、亮晶晶的小灯笼、青青的草地、绿绿的草坪 让学生感悟：人际的和谐美-大家关注蚂蚁的危急，并且一起来帮忙它

23、，使它安全地回到了家。使我们感觉到这个夏夜的确很美，由于大家做了一件很美的事情，营造了美妙幸福的人际关系。 4. 朗读课文，表演课本剧 通过分角色表演式的朗读，把学生的想像带入到夏夜的场景当中，使其身临其境。特殊要安排朗读水平高的学生朗读“飞呀飞“这一段，由于这是整个故事最精彩、动人的局部。 师：夏夜美景，是一个动人的童话故事，我们来演一演这个童话好不好？ 指导分角色： （1）课文中有哪几个角色？分好角色。 （2）模拟角色朗读，协作动作。 五人一组，分头预备。教师巡察指导。小组上台表演。 播放课件，引导学生讲出：夏夜的景美，情更美。 齐读最终一段：多美的夏夜呀！ 5. 课外延长 布置学生观看漂

24、亮的春夜，看看它与夏夜有什么不同，把感受写出来或画出来。 夏夜多美说课稿5 一、说教材： 夏夜多美这篇课文选自（人教版）义务教育课程标准试验教科书一年级（下册）第15课，这组教材的主题是“夏天里的趣事”，以孩子喜闻乐见的童话为体裁。通过这组教材的学习让学生熟悉夏天的特点。 夏夜多美这篇文章写的是发生在夏天夜里的一件事：蚂蚁不当心掉进池塘里上不了岸，漂亮的睡莲和蔼良的蜻蜓毫不迟疑地帮忙了蚂蚁。蚂蚁回家了，星星观察了，快乐地眨着眼。这是一个很一般的关于助人为乐的故事。但是选用童话的形式，选取了蚂蚁、蜻蜓、睡莲为仆人公，以星星为见证人，让这静谧的夜晚变得生动、活泼、好玩起来。通过对本文的学习，让孩子

25、懂得人与人之间相互帮忙是美妙的事。教学目标如下： 1、会认“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过多种形式地读，初步感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。 新课标指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是一二年级的教学重点。”因此，会认13个生字，会写6个生字是本课的重点。有感情地朗读课文也是重点。其中“感、睁、激”这几个字，生活中不常遇见，是认读的难点，而“他”与“她”的“也”字是写字教学指导的难点。 二、说教法、学法： 本课我主要采纳表演朗读法，并辅以情境教学法进展教学。 1、表演朗读法：在学生学习课文的过程中，教师充分信任学生，为他们供应

26、主动感知、积极思索、体会胜利的平台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。 2、情境教学法：这个情境是怎么制造的？主要是通过电教法和头饰表演法到达的。思维科学的讨论成果告知我们：人们在承受信息时，无论如何强调调动全部感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观看，加上美丽的乐曲做中介手段，以动物头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。 本课的学法指导重点放在：朗读表演法和合作学习法。 朗读表演法。这与教法是相照应的。主要是通过学习，让学生明

27、白表演是建立在读懂、理解课文的根底上，表演是为了更好地学习课文。 三、说教学流程： （一）谈话复习旧知导入： 1、“夏天是一个多姿多彩的季节，谁能用我们刚学过的识字4里的句子告知大家，那些得意的动物最爱干什么？”这样的导入新课能起到一箭双雕的作用：一是复习学问，唤起了学生原有的学问储藏；二是本文的两个仆人公，在识字4里都有提到，能自然而然地导入新课。 2、教师说：“这些动物真好玩。今日，有两位还来到我们的教室呢！看看他是谁呢？”这个时候，把蚂蚁和蜻蜓的图片及生字卡片贴在黑板上，让学生和小动物打招呼，认读“蜻蜓、蚂蚁”四个字。人教版教材一年级的识字量很大，教师肯定要利用或创设各种平台让生字复现，

28、以到达生疏与稳固的目的。 （二）整体感知学习生字： 1、“他们之间发生了什么事呢？今日我们来学习一篇童话故事。”板书课题。 2、听看结合，整体感知 播放课文动画，配音乐，渲染衬托气氛。在轻松开心气氛中整体感知课文，初步获得对教材内容的感性熟悉。随后让学生说出本课讲了哪几种得意的小动物,贴出图片,再让学生在观看中提出问题：“这些动物之间究竟发生了什么样的故事呢?”激发学生乐于探究的兴趣。在反应说的时候，让学生说清所发生的事，其实也就是对课文有了整体的把握。 3、在让学生初读课文的时候，教师做到：一要求明确： （1）仔细读课文，把生字读准，把句子读通顺，一次读不通再读其次次； （2）读好课文，想想

29、哪里最难读的地方，再读上一次。 （3）读通课文后，想方法记住本课要认读的字。 二要给足时间，对于低段的孩子，学习课文力量不强，不给足时间，将学会偷工减料，无法到达自读自悟的效果。 4、学习生字： 新课标提出：“语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 在识字环节，对于一年级下册的孩子，他们把握了较多的识字方法，而且有了肯定的组织力量，这个时候让他们小组合作识字是比拟有效的一种方法。但是这种学习方法常会流于形式，因此在组织学生自主识字，肯定要做到从微小处着眼，进展

30、指导，分工明确，让每个学生担当着不同的学习任务。如：组长管纪律，组员有的治理生字卡片，有的登记好方法，有的登记难以识记的字。一个小组就是一个小集体，每一人都有自己要做的事，才能和谐地沟通、合作。 5、沟通反应生字学习状况。 在反应沟通时，除了让学生提出难记的字时，还要让学生反应，用什么好方法记住了生字，这样做：一是让学生学会倾听，二是偿到自主学习的乐趣。在学生介绍的好方法中，这些好资源教师不要铺张，要进展总结、强化，让学生逐步把握更多的识字方法。 如：歌谣识字： （1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好熟悉。 （2）感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，“感谢”最好听。 猜谜识字

31、： （1）根：很字两人离，木棍左边立。 （2）非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。 做动作识字、偏旁归类识字熟字带生字： （1）莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最漂亮，是睡莲。莲叶绿，莲花红。 （2）激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。 （3）趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。 （4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。只有准时鼓舞，让学生不断体验到主动识字的乐趣，学生才会更爱学习生字。 （三）再读课文，读准读通： 朗读是传统语文学习的方法。作用在于：用形象化的口语表达文章

32、的思想感情的艺术手段，是培育说话力量和写作力量的有效方法，是一种重要的教学方式。 这节课，教师是用多媒体教学手段，激发学生读的兴趣，带着学生去读。 边播放夏夜的美景，并用美丽的语言边描绘：太阳公公还依依不舍的留在天涯望着人们，不愿离去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，顺手一拉黑被子，于是夜幕降落了。那些闪耀不定的星星多像一只只调皮、稚嫩而又布满神奇才智的眼睛。它们仿佛在和我们玩“藏猫猫”的嬉戏。它们靠着自己灵活的身躯，东躲西藏，时隐时现，非常好玩。在这样漂亮的夜空下，小动物们上演了一个感人的故事，哪列小火车情愿把这样故事跟大家讲一讲？ “讲故事”可是低段孩子最喜爱的事儿了，被漂亮的夜景一

33、渲染，把他们读的欲望激发出来了。兴趣激起来，教师不忘了利用这个时机，让孩子再预备一下，好让火车开得更顺当，这样孩子对课文的整体感知又加深了一步。 这样的读还是不够，可以再让孩子选择自己喜爱的小动物，把它的话找出来好好读一读。这也是为了学生能有感情地朗读并进展表演做好预备。 （四）学习课文的17段： 这几段话中，主要是以对话的形式消失，因此朗读的指导特别重要，其中动词的学习也是重点。 师朗读引入：夏夜，公园里静静静的。水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了，是怎么回事呢？谁来告知我？请学生来读26自然段的内容。 再用一个问题：睡莲和小蚂蚁在说什么？请与同桌练读他们的对话。（指名读对话） 再

34、用三个问题引导学生进展对文本的理解。 （1）从他们的对话中，你知道什么啦？ （2）这时候，小蚂蚁什么心情？ （3）从睡莲的动作中，你感受到了什么？你能用动作来表示吗？ 同时表演朗读，假如尽是就文本而言，会缺乏生动性和趣味性，因此，这时教师指导学生讨论争论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。 如：睡莲姑姑（惊奇的问）：“小蚂蚁，你怎么了？” 小蚂蚁（揉揉眼睛，难过的）说：“我不当心掉进池塘，上不了岸啦！” 让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生依据生活阅历和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己制造的成果，学生会读得有情好玩

35、，有滋有味。 经过这样的教学后，为孩子的表演朗读做好了充分的预备，这个时候，可以让孩子查找伙伴，边读边演课文，并且提示他们，表演是为了更好的朗读课文。同时要求表演时要做到自信、大方。 再请学生戴上头饰分角色朗读课文。 在学生入情入境地学了课文之后，再进展齐声朗读，把书香课堂推向一个高潮。 （五）复习稳固，指导写字： 生字教学“多认少写”是人教版教材的一大特点，这样的编排使得学生在学习过程中回生率很高。 1885年，德国心理学家艾宾浩斯，首次采纳试验法讨论记忆，发觉了遗忘曲线与分布复习的规律。他发觉，被记忆的材料在第1个小时之内遗忘特别快，以后渐渐平坦。尤其是在前20分钟，遗忘率高达58.2%，

36、因此低段语文的识字教学在一堂课之内肯定要安排复习稳固的环节。 在复习阶段把嬉戏引入教学实践，寓教于乐，可以起到事半功倍之效。依据这样的规律与学情，在这个环节我是这样安排的： 1、给星星找朋友：这些字宝宝带着他的拼音出去玩，一不当心，走丢了，这下坏了，他们忘了自己叫什么名字，急得要哭了，谁来帮帮他。虽然同样是把生字和拼音连线，但是换成说教叫生字叫自己的名字，学生兴趣可提高了。 2、给字宝宝找伙伴：“莲”宝宝乐了，他说：原来我的名字叫“莲”，可是他又苦恼了：谁是和我关系特殊好的朋友呢？谁帮我找一找。其实这是让学生给生字组词。然后再说：其他宝宝特别艳羡“莲”宝宝，谁也能帮帮他呢？ 3、经过你们的帮助

37、，字宝宝非常快乐，现在谁假如能用上这些词语宝宝说一句话的话，那它就会从黑板上跳下来和你回家了。这些复习形式学生所喜爱的，比起用直白的话说给生字组词造句，这样的方式更能吸引学生，让他们快乐的学，学得有效。 苏霍姆林斯基强调：应当让学生第一次抄写词语的时候，做到精确无误。错误的印象一旦先入为主，那么后面的纠错就会事倍功半。因此，在写字教学时，不仅要指导学生去读帖，教师要先读帖。 本课四个要写的字中，“送、过”二字带走之，可联系第九课“连、远”二字的写法，教学这个偏旁，提示学生：“横折折撇”写时要稍短一些，其次是最终的“捺”，最终的小脚要抬一抬。；四个左右构造的字中，可以把“她、他”作为重点进展指导

38、，重点指导“也”字的写法：（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；（2）竖要写得高一些；（3）竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。 四、说板书： 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书，我抓住文中的几个动词，再现了睡莲救小蚂蚁的情景。从而帮助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则、有序性原则和条理性原则等。 夏夜多美 蚂蚁：哭、趴、连声说 睡莲：睁、看、问、弯 本堂课，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参加学习过程，促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好地学习课文。总之，本堂课，教师是扎扎实实教语文，学生是实实在在学语文，由于教师关注到了学生的心理特点，采纳学生喜闻乐见的形式学语文，取得较好的效果。