《地球爷爷的手》教案9篇.docx

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1、 地球爷爷的手教案9篇 一、说教材 地球爷爷的手课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告知人们地心引力这一科学常识，引导学生主动留心身边的科学，对科学产生深厚的兴趣，产生探究，发觉的欲望，猴子很有灵性，不但聪慧，而且学问丰富，懂得许多科学学问。文中，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子，这样，轻而易举地到达了小猴的要求，这一现象，使小猴和小兔产生了奇怪，也正是学生奇怪的地方，本单元主题是激发学生对探究科学产生深厚的兴趣。全文共有11个自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔奇怪，最终是地球爷爷的话让他们得到了答案，文中内容是以一问一答的形式消失的，语言浅显

2、易懂，让学生读了很感兴趣。依据新课程标准，结合一年级学生年龄的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。 二、说目标 1、通过读书，熟悉“俩、摘”等7个生字，会写“跳、挑”等生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。通过朗读课文，明白理解课文内容，找到了桃子落地的缘由。 3、初步了解地心引力这一科学常识。 三、说教法、学法 课程标准中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思索，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说，课文内容浅显易懂，教学中针对学生的实际状况，抓住文中一问一答的对话特点，以读为主线索，促使学生在读中熟识

3、，读中感悟，读中思索，进而了解桃子落地的缘由，并借用课件动漫插图，帮忙学生边读边理解课文，帮忙学生对课文的理解和感悟。 四、说教学过程 详见地球爷爷的手教学设计。 五、说板书 板书做到简洁，条理清楚，一目了然。既呈现了文章的主要内容，又突出了文章的重点，有助于帮忙学生对课文内容的理解，同时，也表达了本课的主体。 地球爷爷的手教学反思 地球爷爷的手是新课标人教版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜爱的童话形式消失，通过成熟的桃子自动落地的事，介绍了地心引力这一比拟浅显的自然现象和科学学问。教师深入浅出地介绍了地心引力，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和进展的主体，教师

4、是学习活动的组织者和引导者。在教学时，我利用嬉戏“掷币落地”导入，表达了学生的主体性和实践性。由于我奇妙地把学生熟识的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。 学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事。在教学到达高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学。让他们结合生活实际，再次举例说明地球爷爷是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式，有效地激发了孩子们的探究欲望，培育了孩子们从小爱科学的品质。 固然，在教学地球爷爷的手中还有缺乏之处： 第一、教学形式及方法比拟单一，低年级儿童最喜爱的是嬉戏、竞赛等学习方式，在教学中还需要有的放矢地培

5、育他们的团结合作意识和竞争意识。 其次、识字教学中，融入学生的生活体验有限，应多强调学生在生活中的识字。 第三、教学中，还要鼓舞学生质疑，由于质疑是思维的火花，应当赐予学生充分质疑的时间。 第四、教师本人应多加强对电脑的操作。 地球爷爷的手教案 篇二 教材分析： 课文以儿童喜闻乐见的童话形式消失，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。 大局部学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着深厚的兴趣，学问面较宽，因此对本课布满奇怪心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比拟简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。

6、教学目标： 1、熟悉“俩、摘“等7个生字，会写“球、玩“等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学课时：两课时 教学过程：（其次课时） 一、课前谈话。 在上课之前，徐教师想先表扬一下今日早读课表现特殊棒的几个小朋友（点名表扬）徐教师表扬你，你们快乐吗？恩，答复的真洪亮。我信任这节课你们肯定能同样表现的那么棒，甚至是还要更棒。那么，其他的小朋友，你们呢？哦，一个个都坐的这么端正，看来你们已经用行动告知我了。好，我也信任你们能如自己刚刚

7、所背的一样“读书法，有三道”，真正做到“心眼口，信皆要 ”对吗？ 好，预备好了吗？我们要开头上课了。上课、 二、复习导入。 1、师：昨天我们把地球爷爷的手这篇课文和课后的生字都读正确了，那经过了一个晚上，还有没有信念将课文读得那么流利、那么好听呢？好，那徐教师想请小朋友们挺直身子，端起书本，自己认仔细真的再去读一遍？先读完的小朋友，还可以去认一认课后的生字宝宝。好吗？开头吧！（生自由读全文） 2、说故事内容。 师：这组的小朋友动作最快，已经静下来而且坐得很端正了。读了课文，你们能告知我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最终谁帮忙了它们？（指名说，要求简洁明

8、白） 引导填空： 出示：（齐读） 小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手地心引力，帮忙它们把树上的桃子摘了下来。 三、感悟理解。 1、14自然段的学习。 师：你们齐读的声音可真好听。我知道，由于我们大家都是好朋友，所以我们团结起来的声音就特殊的有力气，就特殊悦耳对吗？是啊，课文中的小猴和小兔也是一对好朋友。这天是个礼拜天，天气晴朗，万里无云，小猴和小兔相约来到森林中的一棵大树底下玩耍。你看，它们玩得多快乐呀？ 出示句子： 一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真快乐！ 师：谁能来当当小猴和小兔，快乐地来读一读这句话？（指名读） 谁也想和小猴、小兔交上朋友，跟它俩一起欢乐的做做嬉戏？（指名

9、读） 谁还情愿参加到它们的行列，也痛痛快快的来玩一玩呢？好，我们大家一起来吧！（齐读） 师：啊，刚刚玩的太开心了，我都有点口渴了。（师充当小猴）哎，小兔，你看，这是什么呀？（课件出示挂满桃子的桃树和句子） 是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。 师：来，我们先来读读这句话。（读句子） 师：唉，大家看看这满树的桃子，想想看这桃子还怎么样啊？（又大又多、又红又多等） 出示句型：按层次消失。 又 大 又 红 又_又_ 苹果又_又_ 冰淇淋又_又_ _又_又_,肯定_. 师：是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。 师：是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。 （师充当小猴）小兔，你想吃吗？（想）看，这只

10、小兔馋的口水都快流出来了。 师：于是，小猴焦急地对正在树上的猴爸爸说：“、”（指名读句子） 出示句子： 说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 师：看着小兔快要流口水了的样子，小猴多想立刻就为自己的好朋友摘下几个大桃子啊、（指名读句子） 师：是啊，这么大这么红的桃子，真是恨不得立刻就能够把它吃到嘴里啊、（齐读句子） 2、5-9自然段的学习。 师：听着小猴这么焦急的恳求声，猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请小朋友们自由的去读一读第59自然段，到课文中去找找答案。（留意：我不仅要比一比谁找的答案最精确，我还要比一比哪位小朋友的读书习惯最好。） 1）、学生自由读课文第59自然段。 2）、你们都读的

11、很专心，我信任答案确定都已经找到了对吗？猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊 ？（没）是谁帮了他们的忙呢？（地球爷爷） 3）、指导抓提示语朗读。 师：咦，地球爷爷怎么帮助呀？你们的答案不仅把徐教师弄糊涂了，也把小猴和小兔弄糊涂了。 出示句子： 觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮助啊？” 也说：“是呀，地球爷爷怎么帮助呢？他又没有手。” 师：哪位小朋友情愿来当当小猴和小兔，来读一读这2句话？（指名读句子） 师：我发觉你特殊会读书，把这句话后面的问号都读出来了。（指名读句子） 师：我发觉你读的特殊好，带上了自己的一种语气，你能告知我 ，你为什么要这么读吗？（生指出提示语“惊奇”） 师：那你知道什么叫“惊奇”

12、吗？（不明白、不清晰、不理解）是啊，惊奇是由于不明白，不理解呀。可是，小猴，小兔，你们究竟为什么感到很惊奇啊？毕竟发生了什么事，让你们这么惊奇呢？ 来，先别焦急，让我们再仔细的去读一读第5-7自然段，信任你你就会更清晰更明白了。（生自由朗读5-7自然段） 师：来，小猴，你来说说，你为什么而惊奇呀？ a：猴爸爸还没有答复，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。 师：哎，是啊，猴爸爸还没有答复，也没有动手，桃子怎么就自己从树上掉下来了呢？真是很惊奇啊。我想，此时，从你的小脑子中，肯定跳出来了很多个小问号吧？（生自由说说为何而惊奇）是啊，莫非是桃子它能听懂小猴的话？莫非是桃子知道小猴和小兔很想

13、吃它，就自己跳下来了？是呀，为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？惊奇，惊奇，真的是太惊奇了。让我们带着疑问再来读读这句话吧。（齐读第5自然段）在找找看，还有什么地方，也能看出它们很惊奇？ b：猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 师范读：猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 师：听了猴爸爸的话，小猴、小兔，你们的小脑袋中是不是又蹦出了好多好多的小问号呢？你会怎么想，会怎么说呢？（生自由想象提问） 师：是啊，这么多的疑问，小猴和小兔是越想越不惊奇啊。来，谁再来读读它们的话，信任你肯定能读的很棒。（师引读，指名读） 觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮助啊

14、？” 也说：“是呀，地球爷爷怎么帮助呢？他又没有手。” 师：猴爸爸还没有答复，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。小猴觉得很惊奇：“、”，小兔也觉得很惊奇：“、”（师引读，指名读） 师：莫非是桃子它能听懂小猴的话？知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下来了？小猴觉得很惊奇：“、”，小兔也觉得很惊奇：“、”（师引读，指名读） 师：为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？小猴觉得很惊奇：“、”，小兔也觉得很惊奇：“、”（师引读，指名读） 师：地球爷爷又没有手，它怎么帮助呢？小猴觉得很惊奇：“、”，小兔也觉得很惊奇：“、”（师引读，生齐读） 3、第十自然段的学习。 1）

15、、师：看来，还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。（播放地球爷爷的话课文第十自然段） 师：小猴、小兔，听了地球爷爷的话，你们弄明白了吗？自己再来把地球爷爷的话读一读，想一想好吗？（生自由读第10自然段 ） 2）、师：你都读明白了什么呢？ 哦，原来地球爷爷有手，而且有、（很大很大的力气） 是啊，地球爷爷不仅有手，而且它的手还有、（很大很大的力气） 对啊 ，其实地球爷爷也和我们小朋友一样都有一双手。而且还是一双有很大很大力气的手。那我们也都有一双小手，而且、我们的小手是怎么样的？能做什么啊？谁情愿英勇地站起来说一说你的小手都有什么用处？ 出示句型： 我有一双小手，而且_。 我有_，而且_。 _，而且

16、_。 （供应情境：橡皮、铅笔、文具盒、书包、同桌、扎辫子、开车等） 3）、师：读了地球爷爷的话，你还明白了什么？ 地球爷爷这双有很大很大力气的手就是我们大家看不见的地心引力 理解“地心引力”（课件播放讲解什么是地心引力） 4）、感悟地球爷爷的手的奇妙。 师：小朋友，地球爷爷的这双手虽然是我们看不见的，但是只要你留心观看便可以发觉，其实在我们的生活中，地球爷爷时时刻刻都在用它那奇妙的手在帮忙着我们呢。你看： 出示句子： 地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来、 师：不仅仅是这样，地球爷爷的手还能让打到空中的羽毛球落下来，还能让、 （练习学生思索说话） 师：是啊，就连我们人类能

17、够稳稳地站在地面上，也是地球爷爷的手在帮忙我们啊，还有我们的楼房，也是靠地球爷爷的手才能够建筑起来的。你们说，我们的生活离得开地球爷爷的手吗？你们喜爱地球爷爷的手吗？ 4、总结： 小朋友们，今日，我们学习了地球爷爷的手，跟着小猴和小兔一起去熟悉了地球爷爷，而且知道了地球爷爷它有一双看不见的奇妙的手，叫做“地心引力”，它就是用这双奇妙的有着很大很大力气的手，帮忙我们做了许多许多的事情，能、好玩吗？那想不想再来读一读课文呢？（分角色朗读全文） 四、 指导书写： 师：是啊，你瞧，地球爷爷的话刚说完，又从树上掉下一对双胞胎桃子兄弟呢。抓紧认真看看它们，免得以后稍不留神，就把它们给叫错了呢！（出示：从树

18、上掉下两个桃子跳动成两个生字“跳”和“桃”） 1、学生认真观看它们在田字格中的位置。 2、引导学生区分两个字的偏旁，发觉写好这两个字的关键，尤其是右半局部，留意笔顺，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、教师巡察，个别指导，准时展现写得好的学生作业。 五、布置作业 教学过程： 篇三 1、激趣导入 同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最盼望的是什么？ 好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？ 啊！同学们观察了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最终它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今日的课文

19、，就知道了。板书课题。 兴趣是最好的教师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。 2、阅读、识字、感悟。 （1）自由读课文，提出要求。 读准字音，读通句子。在课文中划诞生字和自然段。 明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 （2）同桌或小组自学生字。 （3）检查自学效果。 指名读生字组词，读词语。 （4）说说这篇课文有多少个自然段？ （5）你喜爱读哪个自然段就读哪段？ 自由读。指名读。 （6）教师也喜爱一段，也想读一读，行不行？教师读完后说：“我读的好不好？”谁能和教师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？ 竞赛是学生喜爱的方式，

20、和教师竞赛，更能激发学生的阅读兴趣。 （7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？ 同桌互说，指名说。 （8）体验“引力”。 以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。 （9）教师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。 化抽象为详细，努力让学生亲自感受，直观形象地理解“地心引力”的概念。 （10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。 现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最终总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书“地心引力”。

21、 （11）指导分角色朗读。 3、拓展与稳固。 （1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”。 （2）大家想一想，假如地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？ 4、总结： 关于我们的地球爷爷，还有很多好玩的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有许多的新发觉，回来告知教师好不好！ 教学重点和难点： 篇四 能正确、流利、有感情地朗读课文。 地球爷爷的手教案 篇五 教学目标： 1、熟悉“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力“现象发生深厚的兴趣，并大致了解这

22、一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 设计思路： 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在

23、读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解 “地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 教学重点：识字、朗读课文 教学难点：学习生字词；理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学方法： 1、阅读法(朗读、默读、) 2、讲授法(叙述、讲解、讲评、讲演、讲读)； 3、对话法(问答、谈话、争论) 4、实践法(观看、试验、嬉戏、练习) 教学过程： 一、谈话导入： 师：上课之前，先请同学们看一个小试验师拿出一支粉笔向空中抛，边抛边问：“你发觉了什么？” 师：是的，不单单是粉

24、笔，其它东西也是一样，不管我们扔得多高、多远，最终都会落下来。 师：今日，小猴和小兔也遇到了一样的状况，我们一起来看看这是怎么回事。 （板书课题，学生齐读） 二、 复习字词： 师：首先，我们来复习一下上节课学过的生字，检测一下同学们的把握状况。 （出示生字卡片） 三、读文、识字、探究、感悟。 师：同学们生字的把握状况比拟好，接下来我们师生协作来读一下这个故事。 教师先来读1、2、3段。（师读1、2、3段）。 师：这时候，小氏猴怎么说的呢？（生读段4）。 师：想想你平常怎样和爸爸说话？（爸爸是长辈，和长辈说话时应当礼貌，用“请”）。 师：那请你礼貌地来读读这个地方。（生读） 师：谁还想礼貌地请爸

25、爸帮助摘桃子？（生读） 师读段5。 师：看到这情形，小兔子说什么了？（生读段6） 师：猜一猜小兔子现在什么心情？（快乐、欢快） 师：谁情愿来做这只欢乐又有礼貌的小兔子？（生读） 师：这时，猴爸爸笑着说（师读段7） 师：你觉得教师当的这位爸爸说话时是什么语气？（慈爱、慢、和气） 师：谁想来试试？（生读） 师：猴爸爸的话可让小猴和小兔都感到很惊奇。谁来试着读读小猴和小兔的话？读之前，你能不能说说应当带着什么样的心情来扮演小猴和小兔子？（惊奇、奇怪、不明白）（生读段8、9） 师：教师也来试试。（范读） 师：觉得教师当的小猴和小兔合格吗？（生评） 师：同桌两人一个当小猴，一个扮演小兔子，协作读一读。

26、师：这个疑团还得地球爷爷来给解开：想想你们的爷爷平常说话的样子，猜一猜地球爷爷说话会和小猴、小兔子有什么不同？（粗大、缓慢） 师：地球爷爷在哪里呢？（生读段10） 师：听了地球爷爷的话，大家心中也有了自己的答案，地球爷爷的手其实就是地心引力。 “地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来”（出示句子） 师：依据你平常的生活阅历，地球爷爷的手还能做什么呢？试着用上黑板的这个句式更好地进展表达。 师：同学们运用地很正确。有些同学对“地心引力”还不是太了解，接下来我们来做一个小试验。请同学们将你们手中的回形针靠近磁铁。 师：你们看到了什么？ 师：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，它

27、的引力要比磁铁大得多，能吸引住地球上大量的东西，这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。教师的粉笔也是由于地心引力而掉下来的。 师：我们齐读一下课文最终一段。 师：好的，课文我们先读到这里，请大家想一想：假如地球爷爷没有手，世界会变成什么样子？（我们会飘在空中，树会倒着生长，人会倒立在地球上） 四、拓展与稳固 师：是的，地心引力的对于整个地球来说特别重要。早在300年前，英国科学家牛顿就通过观看、试验发觉了这个隐秘： 一天黄昏，牛顿坐在苹果树下乘凉。突然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很惊奇，心想：“苹果为什么会掉下来呢？肯定是由于它熟透了，“ 他自言自语，“可是，

28、为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？“为了弄明白这个问题，他又反复地观看，用心地讨论，最终发觉了苹果落地的隐秘。原来，这是由于地球有吸引力。 师：其实生活中处处都是学问，只要我们留心观看，就会有新的发觉，盼望小朋友都能做一个有心人。 师：全体起立，我们来轻松律动一下。（出示小黑板上的拍手歌） 你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。 你拍二，我拍二，地心引力实在大。 你拍三，我拍三，能让雨点下云端。 你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。 你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。 你拍六，我拍六，高处摔下不好受。 你拍七，我拍七，长江大河水流低。 你拍八，我拍八，太空归来开伞花。 你拍九，

29、我拍九，地球有双无形手。 你拍十，我拍十，探究科学莫延迟。 师：通过儿歌，你还知道了哪些关于地球引力的事例？（生答） 五、课堂小结 师：通过这节课的学习，我们知道了地球爷爷有一双很大很大的手，就是地心引力，也盼望同学们能像发觉地心引力的牛顿一样，做个生活上的有心人。 教学反思： 地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心引力”这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，

30、对很多新奇的事情布满奇怪。但他们有意留意的时间比拟短，好动、好玩。结合低年级学生的学习特点，我在本课时的教学中借助课文中的小动物仆人公们，结合生活常识，配以嬉戏律动积极有效地引导学生自主学习，让学生在自由、宽松、民主的气氛中学习，在主动探究的过程中熟悉生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，自主地读和说，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球的神秘产生兴趣。 一开头上课我利用扔粉笔这一环节吸引孩子们的留意力，并由此向他们发问，一下子激起了孩子的求知欲。由于我知道兴趣是儿童最好的教师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，也更简单唤起儿童探究的欲望。 在本课时的教学中，我较为胜利

31、地运用了嬉戏律动替代枯燥的说教，通过律动儿歌中的事物，能使学生对课文第十自然段“地球爷爷的话”的理解更为深刻、直观。因此有效地激发学生的兴趣，鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯，同时又能创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。 此外，本课时的教学比拟突出地表达了我自己的教学特色，那就是以读代讲，引导学生多读、读好。在初读识字之后，我运用段读、比照读、范读、分角色协作读等多种方式进展课文朗读，随机进展朗读指导。这一环节以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 语文课更要突出语文味，尤其是一些科普类课文，要避开上

32、成常识课。所以我将磁铁吸回形针的试验引进课堂，让学生进展动手操作。事实证明试验的引入不仅极大的调动了学生的兴趣，而且的确帮忙学生更直观地理解了引力是什么，从而进一步理解地心引力。 因此，在我看来，任何教学中的观点或模式并不是一成不变的，关键是要依据学生的实际、教材的特点敏捷取舍、制造性的运用，才会收到好的效果。 教学点评：（于秀坤 辽宁省东港市菩萨庙镇大于小学 教务主任） 在拓展和稳固的教学环节中，教师提出了挑战性的启动学生思维的问题： “同学们想一想，假如地球爷爷没有手了也就是说地球没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化？” 孩子们这时绽开推理和想象的翅膀，在一番沟通和争论后他们纷纷反

33、应：“那刚刚教师扔出去的粉笔就不会掉来了。” “那树就不会长在地上，而是像云彩一样瓢在空中；那我们就不是走在地面上了，而是像太空飞船中的人一样，在空中飘来飘去了，那真好玩了。” “小猴可能就吃不到桃子了，桃子不肯定会掉来，或许是掉到天上去了。” 说着说着，就有学生发觉问题了：“假如地球爷爷的手没有了，或许地球上什么都没有了。全部的东西都会在空中的，全部的东西都随处乱飞，那就糟糕了。” 教师这时因势利导，地心引力对我们有很大的作用，我们必需努力学习，充分地对地心引力加以利用，让地心引力为我们做更多的奉献。 本节课的教学有效的激发了学生探究的兴趣。 “兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣就有了主动探究

34、的重要根底。所以，教学的首要条件和教学胜利的关键就是激发探究的兴趣，教师利用试验和置疑大大吸引了学生的留意力，使学习者会对所学内容产生兴趣；将学生习以为常的扔粉笔、磁铁吸引铁块“搬到”课堂上中，利用学生熟识的生活，调动了孩子的生活和情感的积存，启发他们架设了建构新知的平台，教师奇妙的“强调”，使学生开头兴趣盎然地留意这个平常没去思索过的熟识的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、积极的。 这节语文教学也再次告知我们：教学必需严密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小嬉戏，有时可以到达事半

35、功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积存，帮忙他们架设构建新知的平台。这些，是教学胜利的根底和前提。 地球爷爷的手教案 篇六 教学目标 1复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。 2有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。 教学重、难点 有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学神秘的愿望。 课前预备 1、cai课件 2、磁铁、回形针 3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷 4、词语卡片 教学过程 （一）课前活动：(课件1:歌曲蓝猫调皮三千问) 1、跟着音乐，我们一起唱一唱吧！（师生边拍手边唱歌

36、，师走下讲台，拉拉孩子们的手，摸摸孩子们的脑袋。） 2、歌毕，师富有激qing地叙述：从你们洪亮的歌声中，教师知道你们特别棒！我信任这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！ 3、师生相互问好 在儿童喜爱的美丽的歌声中，拉拉手、摸摸头，学生感到很愉悦，很亲切。 （二）激趣导入 1、孩子们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩时最盼望的是什么？（猜测学生想法：最盼望纸飞机飞得更高更远） 2、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，教师提出两点小要求： (1)边放飞边认真观看 (2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后教师也放一次纸飞机。） 3、师小结。圆满地说呵，不管我们的纸飞机能飞多远、

37、多高，最终它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今日要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手） 用玩纸飞机的嬉戏引入，激发了儿童兴趣，为文章难点的突破做下铺垫。 （三）复习字词 1、嬉戏复习生字 （1）孩子们，小猴想请你们帮助摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会掉进下面的篮子里，情愿帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图） （2）让我们开头吧！（抽生认最终两个字情愿认的孩子都可以站起来读。） 2、复习词语 师手拿词语卡片：“小猴为了感谢大家，想把摘到的桃子送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，桃子就送给谁。”（抽生多种形式认，师下位送“桃子”卡片给小朋友

38、） 3、小结、鼓舞。 摘桃子复习生字、词的嬉戏，儿童学起来轻松开心，由字到词，循序渐进。同时，桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。 （四）朗读感悟 过渡：字词认得准，信任课文会读得更棒！ 1、自由读课文 请孩子们拿起书，用自己喜爱的方式读读课文吧！可以自己读，可以同桌互读，还可以小组读，要求把句子读通顺，读流利。 2、抽生轮读课文 刚刚，教师发觉孩子们读得很仔细，谁情愿读来给大家听听？ （抽三至四位学生读，最终两段可齐读。师针对学生读的状况赐予确定、鼓舞，并订正错误。） 3、理清课文中的角色，选择你喜爱的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。 4、指导读有恳求语气的句子 过渡：文中

39、的朋友这么得意，你喜爱谁？ （1）喜爱小兔的孩子一起读读写它的句子。师评。 （2）指名读写小猴的句子，并说说喜爱小猴的理由由于小猴得意、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子） （3）再指名读大屏幕上的句子。 从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？ 猜测1：体会到了。你能这样读读吗？ 猜测2：没有体会到。你很自信，那你能读出来吗？ （4）抽生评价。 （5）齐读大屏幕上的句子。 小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！ 针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好恳求语气的句子。这样就培育了学生语感并渗透了有礼貌的教育。 5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段） （1）自

40、读、自悟第10自然段。 有喜爱地球爷爷的吗？读读写它的句子吧！ 你从这段话中读懂了些什么？ （2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？ 猜测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。 （3）试验发觉“引力”。 这个问题提得真好，教师也不大明白。这样吧！我们来做一个小试验！ 第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。 其次步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。认真观看，你发觉了什么？（自由说一说） 第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，渐渐接近桌面上的回行针 第四步：抽生说：你发觉了什么？师小结。（板书：“引力”。） （4）师点拔什么是“地心引力”（课件4：演示地球

41、吸引住人、房子、树、动物等） 旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”） 现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最终总是掉下来的缘由吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图） （5）再指导读10小节 生齐读 师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双奇妙的大手吧！ 加动作自由读 师激qing导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多骄傲啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为适宜的动作。 抽生加动作表演读10自然段。 师引读：

42、多么奇妙的大手啊！（师生边读边做动作） 重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。 6、小组分角色表演读 孩子们，你们这么喜爱课文中的朋友，我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜爱的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。（留意：要学会与别人合作，相互谦让，当别人选择了小猴，你可以选小兔来试试。） 7、抽生戴头饰分角色表演读 （1）师述：教师觉得你们在小组内合作得特别开心，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁情愿读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？教师也想参与一个，欢送吗？我来读表达的语言。下面的孩子们别焦急，你们可得认真听，仔细看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！ （2）抽生评价，教师进展鼓舞。 分角色读，表演，都是儿童特别喜爱的方式，留意了培育学生