《去年的树》教学教案3篇.docx

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1、 去年的树教学教案3篇 教学目标 、读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 、学会多元沟通、多向对话。 、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学重点： 1、学会多元沟通、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学难点： 1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学方法： 1、 情境导入，提醒课题 2、 演读课文，多元沟通，多向对话 3、 拓展练笔 教学过程： 一、情境导入，提醒课题 1、 导入情景：很久很久

2、以前，一只漂亮的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟每天给大树唱歌，大树也每天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个漂亮动人的故事，想读读吗？ 2、 揭题读题：去年的树 这就是今日我们要来共享的课文。 二、初读课文，共享初读感受，了解故事内容 1、 初读课文：请同学们读读这个漂亮的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。 词语：原野：宽广平坦的野地 山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 煤油灯 伐木：伐即砍 融：字形、字音 冰雪等变成水 2、 反应初读 3、 整合信息，理清内容 板书： 小鸟 好朋友 大树 商定 查找 4、 了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？

3、三、演读课文，倾心对话 1、不知大家有没有发觉，课文中屡次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 、沟通： “鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌每天” 真是朝夕相处，令人艳羡啊！（指名读、齐读。） 分别时的对话：“再见了”“肯定” 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ （难过或乐观、难舍难分。） 同桌对赌、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的（好朋友）。 之后，

4、鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？ （找了许多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找），由于他们是（好朋友）。 那小鸟前前后后问了哪些人？ 树根 大门 小女孩 读读小鸟分别是怎么问他们的？（指名读） 你焦急了。 你在为大树担忧。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回，咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了，让我们一起读。 4人小组，分角色朗读。 3、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最终三段。 （1）沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？ 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 （2）为什么又唱起去年唱过的

5、歌？ 多么守信的小鸟啊。 （3）为什么用了两个“看”？ 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。 四、拓展练笔 假如你是故事中的鸟儿，看着从前的

6、好朋友变成了灯火，你会说些什么？请写下来。请翻到课堂作业本19页。 板书设计： 去年的树 小鸟 好朋友 大树 商定 查找 树根 大门 小女孩 诚信 去年的树优秀教案 篇二 语言活动： 去年的树（文学活动） 活动目标： 1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌发爱惜树木的愿望。 活动预备： 材料配套：教育挂图领域活动语言去年的树。 活动指导： 1、出示教育挂图去年的树 引导幼儿观赏。 引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？ 2、出示教育挂图去年的树 小鸟难过落泪的画面（其他局部事先用白纸遮盖），引导幼儿猜想。 设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？ 3、结合教育挂图，完

7、整地观赏故事，教师布满感情地叙述，初步感受童话故事朴实、真挚的情感。 （1）引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？ （2）提问：为什么小鸟和树会是好朋友呢？ 4、再次叙述故事，提出问题，引导幼儿思索，进一步理解故事。 再次观赏故事前先提问： 小鸟离开大树时同意了大树什么要求？ 春天，小鸟回来时，发觉树已经发生了什么变化？ 最终小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？ 5、感受故事里的情感。 （1）提问：你喜爱故事里的小鸟吗？为什么？（启发幼儿说出小鸟对树讲信用，同意大树的事情说到做到。） （2）引导幼儿说出小鸟查找大树的心情和他们听完故事的心情；启发幼儿懂得假如任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了

8、，萌生爱惜树木的愿望。 （3）争论：假如小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(鼓舞幼儿大胆想象。） 活动延长： 1、区域活动： （1）在表演区供应小鸟、大树头饰，设置简洁的道具，让幼儿自由进展情境表演。 （2）在语言区供应大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片，让幼儿叙述续编、创编小鸟和大树的故事。 2、生活活动：在日常生活中，教育幼儿为人要诚信，同意别人的事情要说到做到；不使用一次性筷子，节省用纸等。 3、家园共育： （1）请家长在生活中对幼儿进展爱惜树木、爱护环境的教育。 （2）教育幼儿要说到做到，做人要诚恳守信。 去年的树教案 篇三 教材分析： 去年的树是日本女作家新美

9、南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。去年的树就是一篇美丽的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了世界闻名童话选。 文章叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里布满了悲伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。 教学目标： 1、读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 2、学会把课文读通、读懂的方法。

10、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学预备： 多媒体课件 教学设计： 第一课时 一、激趣导入，质疑课题。 鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么好玩的故事，齐读课题，课题质疑。 二、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2、个体质疑组内探讨集体释疑 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前同意好朋友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于

11、是就在火柴点燃的灯火前。 由于它。 三、悟读课文，理解内容。 （1）带着课后习题1的问题细读课文。 （2）请学生说说自己能解决哪些问题，争论后完成口头填空联练习： 鸟儿到南方去之前同意为树_。春天，鸟儿从南方飞回来却发觉_。鸟儿在火柴点燃的灯火前_，由于它_。 （3）体会课文情感： （投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情意浓缩在鸟的询问中。 1、课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿“，它在想什么？ 2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ （4）朗读指导： 1、你喜爱课文中的鸟儿吗？为什么？ 2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 四、总结并

12、布置作业： 收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等 其次课时 一、 回忆课文，拓展创新，实现文本对话。 1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言） 2、拓展延长、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？(小鸟、大门、伐木人、把你想说的写下来。 3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。 二、分角色表演故事。 1、四人小组自由分角色读。 2、组内自由介绍故事内容，

13、相互评议。 3、指名一小组上台表演。 4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。 三、有感情地朗读，理解升华。 . 1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 4、跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 教学反思： 去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的

14、教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵。 在教学中，把学生带入文本，带入的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的宝贵。 去年的树课文原文 一只鸟儿和一棵树是好朋友

15、。鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。 日子一每天过去，严寒的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好。我明年肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。 春天来了，原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。 树根答复：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙-沙-”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友-树在哪儿，您知道吗？” 门答复说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” 鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩答复说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。