《口语交际-劝告》说课稿模板（6篇）.docx

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1、 口语交际:劝告说课稿模板（6篇） 教师开场白：前几天教师备课，看到一则故事，很有感受，想和同学们沟通一下。（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书特别焦急，他的一个学生解缙说：“教师不要犯难，我替你去进贡公鸡蛋。” 李尚书无法，只好让他前往。 （省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝告，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思索后：学生甲答复：或许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。学生乙答复：解缙向皇帝

2、说道：“李尚书在家生孩子呢！” 学生丙答复：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平常肯定看了不少的课外书。解缙的一番劝告，救了李尚书一家的性命，可见劝说在生活中是何等的重要。今日我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝说”，来领会一下劝说这种说话艺术的魅力。首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或胜利的劝说经受。并且试着回忆一下用了什么劝说方法。 学生蒋梦怡：我的父母常常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些方法，但无济于事，请同学们帮助想想方法。学生宗静文：我姑父平常游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，奉劝，仍旧我行我素，屡教不改，尝试过很多方法还不见

3、效。请同学们也帮我出出办法。（教室里一片争论声，试图用各种方法。）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。学生杨雪说：可以采纳避开冲突的方法，在父母不同时在场时，让他们进展回忆，谈曾经拥有过的美妙记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的特长，这样一来，可以使双方缓解冲突。学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告知他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。师：刚刚同学们的一些方法，确实很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝说方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝说，说理以情的方法。（准时板书）师：我这里同样有一些材料（出示材料）：李明要参与义

4、务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的安康。请你帮李明想个方法，怎样劝说他父亲？（立刻，学生小组沟通热闹，争论踊跃，或许是更接近生活的原因吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个安康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。假如他一次献掉这些血，身体组织会准时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以供应，假如都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。 一、对教材的全新熟悉和合理开发在新课标下，教材的本质是在特定的目标下，为特定的教师和学

5、生编制的，而应用于课堂教学的教材，不仅仅是教科书，而是教师以教科书为依托，自主编制或对现成的教材进展再加工的结果。它详细的可分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材和电子教材。本节课投影的材料中，有教科书上的、图书上的、还有视听教材。尤其难能珍贵的是有大量的现实教材，可见教师根本确立了“教材系列”的观念。大胆地开发教材。课堂在引课后就从学生喜爱的生活中的场景、情境入手选择内容。让学生从自己身边的实际状况动身，从亲身经受过的劝说活动的记忆中提取材料来充当教学材料，学生有熟识感和亲切感。在学生相互劝说环节，劝说的材料，又是来源于身边的情境，有真实感、真挚感。就是课堂的亮点，学生演示的环节中，就

6、材料的显现处理，也充分利用媒体，不仅使材料的来源丰富，而且使材料呈现形式多彩多姿，且避开了因雷同而引起的学生兴趣的转移，从而在整节课上，学生的参加意识强，主动学习心情高涨，课堂气氛活泼。学生在活动中轻松而愉悦地学习，有所得而不决枯燥。 二、师声生角色的正确定位新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参加者。教师是师生互动、共同进展过程中的“公平中的首席”。这节课，材料的来源都是学生自己选择的，每位学生都预备了自己的实际劝说经受，人人参加意识表达明显。在演示劝说情境环节中，学生自己选择最感兴趣的，最有把握的片段演示，把主动权还给学生，真正使课堂成为一种动态的、进展的、富有共性化的制造过程。 三、

7、能有效地激发学习兴趣，充分调动学习积极性新课程标准上明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为孩子创设良好的自主学习情境。” 在这节课的教学中，教师能始终以学生的学习兴趣为动身点，细心设计流程，如引课环节，解晋的事例。先只出示一半，让学生为李尚书的命运，更为解晋的命运担忧；又只以故事形式消失，一下子引起学生的留意，自主地参加到为他们解忧排难的探究中。当结局消失后，学生又为解晋的机灵所折服，深感其聪慧，感慨劝说的魅力。在此根底上教师因势利导，引出本节课的话题：劝说。劝说要讲究技艺。学生眼前有典范，想学他，那自然就主动而心情高涨地参加到劝说这一口语交际的学习活动中来。在展现风采环节，教师把教材出示

8、以后，要展现模拟演示。竞赛竞争性、煽动性很强，学生兴趣又一下子浓起来，纷纷跃跃欲试，一表才华。整节课学生始终心情高涨，兴趣深厚。 四、能细心制造交际情境口语交际要努力选择贴近生活的话题，创设交际情境，在师生互动中进展，不必过多地传授口语交际学问。整节课，教师不是注意课本中所谓的口语交际的学问量、技巧、方法，而是创设了一系列贴近学生实际的情境，充实了活动内容。由于贴近生活，学生很简单地产生联想和想象，如让学生举劝说别人的胜利事例和不胜利事例时，学生立刻就从记忆库里调出，且劝说的场面也能很自然地出现出来。这样他们就有话可说，有内容可讲，在师生的互动中，很自然地进展口语交际训练。如：学生的演示环节和

9、最终的劝说活动都是互动的、共性化的、布满新意的流程。学生参加口语交际的兴趣有效地增加，力量也得到了相应的提高。 五、以课堂构造的设计来促使学生学习方式的转变新课程改革强调学生学习方式的转变，由原来的侧重于“承受性学习”到现在的侧重于“讨论性学习”的方式的转变。本节课，教师在设计整节课的构造时，采纳了设置情境、探究、感悟，最终归纳的由现象到本质的归纳推理思维模式，而不是结论的演绎推理模式。先摆出样本，再加以训练。本课由于采纳了归纳推理来设计，从而使课堂成为了注意了口语交际的师生互动过程，学问的结论成为了活动过程后的自然成果。 六、宽容的课堂，科学的评价新课标强调学生的学习情感，提倡建立一个接纳性

10、、支持性、宽容性的课堂气氛。这节课上，教师着意制造了这种气氛。始终是鼓舞的语气、慈祥的教态、合作的态度，对学生答复的问题，演示的情境，始终是以鼓舞、表扬等积极的评价为主，采纳鼓励性的评语。如对劝说不胜利的同学，也充分表扬了他积极发言这一行为的热忱，固然，也科学地加以正面点评和引导，使学生知道自己的缺乏之处，以便在接下来学习环节中加以弥补。更是由学生自己主持和评价，使人充分感到这是一个宽容的课堂，学生更无压抑感可言。在这节课的评价上，教师充分构建了立体的评价体系，有学生的自我反思、小结、评价，更是有学生间真诚的相互评价。固然，教师评价时，更是留意了一个促进者角色的扮演。学生在自主争论时，教师并不

11、是悠闲着，而是积极的参加。在听、看和感受，甚至也以一个学习者的身份参加争论，随时把握课堂中的各种状况，思索指导学生下一步学习。与学生距离近，这无疑给学生以心理上支持，精神上的鼓舞，制造了良好的气氛，使整节课显得民主、公平、宽容，而又积极向上。 缺乏处： 由于课堂变成了开放性的，材料来源又是学生自己设定的，课堂流程具有动态的特征，所以课堂上要求教师能因势利导、随机应变，这对教师自身素养的要求很高，教师要不断充实自己、提高自身的人文和科学素养。这节课上，教师在学生回答下列问题的相机而动、因势利导上还有待改良。你帮李明想个方法，怎样劝说他父亲？（立刻，学生小组沟通热闹，争论踊跃，或许是更接近生活的原

12、因吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个安康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。假如他一次献掉这些血，身体组织会准时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以供应，假如都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。师：真是仁者见仁，智者见智。你们劝说的方法真多，同学们在观看生活中还可以采纳那些劝说方法？ 学生史艳：直话曲说，激将法。师：用恰当的劝说方法，的确能打动对方，如同春雨滋润大地，下面我们就组织一次“真情劝说”活动，请大家推举一名主持人上

13、台组织本次活动。（同学争论，推举好主持人。）主持人：大家好，首先感谢同学们对我的信任，推举我当主持人，我肯定会不负众望。 这儿有三个主题，请同学们仔细看。（电脑操作提醒）： A 小红的父亲吸烟成习，假如你是小红，该怎样劝说她父亲。 B某班两个同学课间喜爱追赶打闹，假如你是班长，该如何劝说他们。 C某校一名学生沉迷上网打嬉戏，延误了学业，假如你是班干部，该如何劝说他。） 除了这三个主题外，同学还可以选择自己喜爱的主题展现，也可以跨小组查找合作伙伴，然后小组长碰头，选出本组的表演者。现在开头争论吧。（三至五分钟后）主持人：争论完毕。下面请表演者上来展现，在展现时请同学们仔细看，在他们展现之后，我们

14、对他们的展现进展评价，谁先来？ A组：表演者：钱一麟 陈鹏 背景：父亲（钱一麟饰）在家里又拿着支烟吸得津津有味，这时儿子（陈鹏饰）走了进来。钱：爸，我和你说过多少次了，不要在抽烟了，吸烟有害安康的！、陈：谁说的？咳，小孩子家不懂事，饭后一支烟，愉快似神仙！钱：还神仙呢，我看是饭后一支烟，祸患大无边，你看，香烟盒上都说吸烟有害安康，还抽，真是的。陈：等你长大了，就知道吸烟是一件多么有味道的事了。钱：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾充满”，我和妈妈的身体都受到了影响。再说了，这样吸烟是很铺张钱的。既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。（拿架在爸爸耳朵上的

15、烟）陈：可别，爸爸输了，你正在长身体的时候，怎么能抽烟呢？钱：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陈：爸爸同意你，从现在开头再也不抽烟了。钱：一言为定。陈：一言为定。合：感谢大家，我们的展现到此完毕。主持人：还有谁想来尝试一下，赶快上来吧。 B组：表演者：杨林（饰班干部） 陈东鑫.吴泉福（饰打闹的学生） 背景：两位同学追赶打闹，玩得很过火，这时被班干部瞧见了，班干部拉住了他们两个人。 杨：你们怎么又打闹了 ，这个可是违反中学生日常行为标准的，你们知不知到错？ 陈.吴：（不服气，更不知错 ）。（向班干部瞅了一眼，连续追打）杨：你们还打（劝架），你们知道吗？你们所谓的“小打”有时是要出大事的，有一所学校，

16、也是两个男同学拿着直尺学武打小说中的英雄，谁也没有想到结果其中一个男孩把另一个的眼睛弄瞎了。你们不知道什么是飞来横祸吗？既然你们喜爱这样，那我陪你们一起玩，走，我们到外面去捡石头砸每个人的头玩。陈.吴：这唯恐杨：怎么，不敢了？陈.吴：我们不打了，还不行吗？杨：那握手言和吧！合：我们的展现完毕了，感谢！主持人：还有谁想上来表演？ C组（自选主题）：表演者：陈文（饰劝告者） 臧思华（饰卖青蛙者）背景：一位卖青蛙的叔叔在路边叫卖青蛙，这时来了一位小朋友想劝他不要卖青蛙。臧：卖青蛙罗，卖青蛙，七元一斤，买一斤送半斤哦！（这时陈走过去），小朋友，快来看看这青蛙多壮，快点买点回家啊/ 陈：叔叔，我不是来买

17、青蛙的，您知道吗，青蛙是益虫啊，它能捉好多好多的害虫呢。臧：哪来的小毛孩子，真是烦！我卖我的青蛙关你屁事，走开走开。陈：叔叔，田里的庄稼丰收可都是青蛙的功绩呢，一只青蛙一天大约要吃60多条害虫，在春天到秋天8个月里，一只青蛙就要毁灭1万多只害虫呢。臧：说了也白说，我又听不懂！快走，不走我可要打你了。陈：你再卖我叫工商局的叔叔来抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？说到他们，我刚刚还交了两块钱的税呢？陈：可怜的青蛙呀！（无可奈何地走开）合：我们展现完了，感谢！主持人：还有谁想展现一下自己的表演才华呢？ D组：表演者： 学习委员（陶昕饰） 同学（狄超饰）背景：班里要为某一位同学捐款，可是作为学习委员的他

18、却只捐了两元钱（他家生活很富有），同学们想劝他多捐点。 狄：学习委员，这次捐款你捐了多少陶：两元，怎么了？狄：不会吧，这么少。陶：还少，寻常我只捐一元。狄：我看哪，你家确定很穷。陶：谁说的？你不知道吗，我爸爸开宝马，妈妈开奔驰，爷爷开三菱，奶奶开桑塔纳。溧阳一套房，南京一套房，上海一套大别墅，还有许多许多，我可说不完。狄：那就是你小气，两元，太少了。陶：谁说我小气，我们来比比谁捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少与10元、20元，怎么样？狄：乐于助人，好典范。（相互微笑）合：我们展现完了，感谢！主持人：同学们的表演都很投入，下面就对他们的展现进展评价，学生思索，举手，（喊同学）陈

19、然！陈然：“我觉得钱一麟，这组表演得不错，儿子用正面劝告试着劝爸爸不要再抽烟，可是没胜利，但是又举生活例子和略带以错就错的方法最终能让爸爸不抽烟了。” 主持人：“请坐，还有谁来发言？蒋梦怡！” 蒋梦怡：“我认为其次组表演得不胜利，对于两个非常顽皮的学生，对他们讲道理是毫无作用的。最终让他们相互砸对方那里还不错，但这只能解决一时的问题，今后他们是否还会打闹就不知道了，所以这是件很麻烦的事。” 主持人：“你的发言很精彩。史梁刚，请你说说你的看法。” 史梁刚：“我认为卖青蛙这组表演得很棒，由于臧思华演出了卖青蛙者的无知和粗俗，生动形象地刻画了卖青蛙者的举止，陈文虽然劝说失败，但是他的劝告方法非常精彩

20、，比方说用举例子的方法说明青蛙对庄稼的好处，然后再进一步劝告，是特别胜利的。” 主持人：“同学们说的很好，除了他们展现的优点，还可以对他们的展现提一些建议，请陶艳同学。” 陶艳：“我认为陶昕这组主要用激将发促使学习委员能捐更多的钱，学习委员说的那段非常幽默，突出了家里的富有，假如能再使用些更丰富的词语和句子就更完善了。” 主持人（连续）：“金云东。” 金：“我认为假如第组班干部能再想出些奇异的点子，更极端的方法会更让两位同学觉醒较快。” 主持人：“同学们发言太积极了。” 一学生：“假如陈文这组的展现，陈文同学还可以再举些例子。如卖青蛙者家的大片农田被害虫破坏了，这正是没有益虫青蛙所致，这样会更

21、形象。” 主持人：“大家的发言很精彩，同时也让大家学会了在日常生活中该怎样劝说他人，下面我们评出“小小艺术家”和“小小评论家”。支持A组的请举手（过程）B组呢？C组？最终一组谁支持？通过举手表决，C组获得“小艺术家”；那“小小评论家”谁来担当？（同学们此时的声音“陶艳”此起彼伏）让我们用热闹的掌声向他们表示庆贺。本次活动到此完毕。师：同学们，通过劝说展现活动，你们肯定学到了很多劝说的方法，下面请同学们用你喜爱的方式，向四周的同学发出你内心真诚的劝说。学生宋小霜：我想劝说有些同学，要爱惜环境，搞好班级卫生工作，假如大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，废气熏天。学生陈然：我想劝说那些喜爱抄袭作业

22、的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人厌烦的，是找不到知心的朋友。学生李文雅：我想劝说那些乱吃零食的同学，吃零食有害安康，那些油炸食品既不卫生也没有养分，有的杂志上报道，常常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。 （学生发言很热闹） 师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还连续需要这样真诚的劝说。留心身边的事，留心身边的人，我们会发觉，真诚的发自内心的劝说就会犹如这明媚的春光一样，受大家欢送。（完毕语） 口语交际:劝说优秀说课稿2 【说教材】 我们的课余生活是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成局部。话题是沟

23、通自己的课余生活。学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发觉丁蒲公贡的隐秘，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所猎取的乐趣与大家共享，教师呢就是做好一个引导者，引导学生依据记录来沟通，沟通的内容大体上有四项： 1、课余做了哪些事？ 2、有哪些收获和感受？ 3、评一评哪位同学的课余生活安排的好？ 4、自己今后课余生活的准备。 【说教法和学法】 教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮忙学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为其次课时习作效劳，也就是作文教学中的第一步审题，

24、确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说好玩的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的任务。 其三让学生依据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会准时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清晰这“四要素”。之后，我让学生观赏我的课余生活拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说详细，说完整。这也就是边扶边放，渐渐渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整详细，最终让学生讲自己的感受和收获。 交际的方式可以是条种条样的，本堂课采纳于同桌沟通小组沟通，全班沟通，师生及

25、互动、生生互动，沟通的时候相互议价，共同提高。 【说程序】 1、导入分析课题把握中心。 2、明确口语交际要求。 3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。 4、师展自己的课余生活。 5、观赏范文，进展评议。 6、小组沟通、汇报。 7、学生作品展现。 8、小结、布置作业。 【说板书】 我们的课余生活 1、时间、地点、人物、事情。 2、经过。 3、感受和收获。 口语交际:劝说优秀说课稿3 大家下午好！ 今日我说课的内容是人教版七年级上册第三单元的写作、口语交际、综合性学习板块的感受自然，下面结合我的教学实践来谈一下。 首先我想说一个问题，请教师们看一下名目，细心的教师会发觉为什么“写作、口语交际、综合性

26、学习”他们的位置会有所不同？这就需要我们教师要有一种对话意识，就是与编者的对话，也就是名称位置的不同，教学的侧重点就不同。固然我们不能形而上学，也要结合教学实际进展设计，我对这个专题就想以综合性学习为切入点进展绽开，确定了以下教学思路： 一、课前：自主、搜集、思索 二、课上：合作、展现、沟通 三、课后：写作拓展、逐步形成态度价值观。 我认为，综合性学习不能仅仅局限于语文学问、语文课程本身，而应提高学生的学问迁移力量，将语文与其他学科相结合，与生活相结合，在聚焦学问积存的同时，还应关注力量构造的多元化。综合性学习属于过程性学习，肯定让学生成为学习的主体，在学习的过程中提高语文素养。基于此，我在日

27、常教学中，针对感受自然这个板块，我会带着学生们走进大自然，走进四季的怀抱，蓝天白云、红花绿叶、在山水人家中去感受自然。然后提前一周进展布置，我会不让学生看课本，将“感受自然”板书，问：要感受自然的什么？让学生自由争论，通过沟通，估量大多数同学会运用对本单元课文的学习和到大自然的深切感受，来抒发对大自然的赞美！也可能学生会想到对大自然的畏惧，针对近年来频发的地震、海啸、台风、暴雨等等的自然灾难给人类带来的灾难，在这时我们教师还可以进一步引导学生对自己身边的生活环境来谈一下感受，可能就会有学生提到某些企业对生态环境的影响等。也有可能学生还会说动物也是大自然的一份子，我们应当从动物身上学到许多学问等

28、。 通过以上的沟通，我会安排学生分组去收集整理材料。 如在赞美大自然时，学生可以去收集一些精致的图片和谈与自然亲切接触的感受等。我会特意安排学生分组去收集积存美丽的古诗文、词句、成语、谚语、歇后语等，先制定小组分工规划表，让每位同学都要参加。教师要对小组的活动状况进展适时的了解，并在资料收集与猎取的渠道方面赐予肯定的指导，让学生能够利用图书、网络和社会实践等不同的途径进展资料收集。还要积极询问小组活动状况，并对相关问题进展解答，特殊是资料信息整理与分析、筛选的过程，指导学生对收集的资料要进展分类，并说明资料的出处。上课时可让学生采纳课件和表演的形式进展展现小组活动成果，其他未展现组的同学做好记

29、录，并从声音、感情、内容、语言等方面进展点评。引导学生去体会雄奇的大自然是如何通过美丽的文字表现出来的。固然不能光展现说出来，还要看谁积存的多，当堂限时进展默写，对优胜学生进展嘉奖。估量以上环节要一课时。 其次课时分组争论自然灾难对人类的影响及动物对人类的启发。将学生课下收集的台风、海啸、地震、泥石流等一些照片或视频进展展现，有的同学可能会拿起相机对身边的污染进展拍摄，我认为这更具有说服力。在这里教师可以引导学生增加抵抗风险和侵害的意识，增加在与自然社会和他人互动中的应对力量。在动物对人类的启发方面，学生可能会提到动物的生存本事，节能术等，也可能提到从动物的一些特性引发我们人类的一些创造制造等

30、。固然也有可能同学会想起“非典”，那就是动物对人类的一种惩处等等。 通过以上展现，同学们可以对感兴趣的话题进展争论或辩论，最终得出不仅要感受多姿多彩的大自然，同时也应产生一种对自然的敬畏之情，从而到达人与自然的和谐相处。课下让学生依据课上的争论沟通，用写作的形式来表达对自然的独特感受和真实体验。 借助这次专题学习，学生在搜集材料中涉猎了大自然的很多方面，与大自然进展沟通对话，在学习的过程中，我们不断培育了学生们的独立探究，与他人合作的学习力量，提高了自身参加实践活动的力量，也尽可能的完成了由注意学生练习向注意学习过程的转变，而且还引导学生走向社会生活，学会观看社会，关怀身边的人或事，学做生活的

31、有心人，培育学生视野的宽阔性。 以上内容仅以我的教学实践为例，不当之处敬请各位教师批判指正！ 口语交际:劝说优秀说课稿4 一、说教材 人教版初中语文九年级上册其次单元以演讲和书信为主题，“综合性学习写作口语交际”是与阅读局部相照顾的，主题内容是“演讲：微笑着面对生活”。 课标在“综合性学习”局部提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、争论等活动过程中，体验合作与胜利的喜悦”。 在“课程资源的开发与利用”局部又明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性的开展各类活动，增加学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文力量。” 依据本单元的教学目标及本课的主题内容，确定教

32、学目标： （一）学问与力量 1、学会选择恰当的话题演讲，观点鲜亮，规律严密，事例典型，具有号召力和煽动性。 2、培育与人沟通、合作的力量，能够有理有力有节地说服他人。 （二）过程与方法 1、学会选择熟识而引人留意的演讲主题，有话可说，以理服人。 2、选择其中的一个话题，写一篇演说稿，在班内进展演讲竞赛。 （三）情感、态度与价值观 培育乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折和成功。 二、说教法 寓教于乐，利用绘画、音乐，让学生理解微笑的意义，培育乐观、友善、擅长合作的生活态度。 实行实践活动的课堂形式，让学生参加演讲稿的评分，让他们写演讲稿、上台演讲，在实践中培育他们评分、写稿、演讲的力量。 三、

33、说课前预备 1、按自愿的原则，全班学生分成六大组，每组选出一名组长。 2、抽签打算每个小组负责一个专题的资料收集整理工作、演讲稿的写作和演讲的演练工作。 3、推选两名组员演讲，口齿清楚、条理清晰，其他组员参加评价工作，提出合理化建议。 四、说活动过程 活动序言目的：创设情景，渲染课堂气氛 1、歌曲大合唱歌声与微笑。 2、观赏蒙娜丽莎。 3、朗读观赏散文诗微笑着，去唱生活的歌谣。 训练写作 1、阅读课文，明确演讲稿的要求 第一、选好话题，有真情实感和独到见解。（40分） 其次、观点明确，事例典型，条理清晰，严密有说服力。（30分） 第三、运用表达技巧。遣词造句简明精确，设问发人深省，比方生动形象

34、，排比富有气概。（30分） 2、朗读精品。感受演讲的魅力。 教师范读已经预备好的几篇演讲稿，要求学生体会不同演讲稿的语言风格、情感态度及演讲稿所展现出来的力气。 3、结合主题，组织学生争论。结合语文活动中的三个主题，组织学生积极参加争论，形成初步构思。 4、总结小组意见，沟通短评。 5、师生共同制订演讲稿评分表（参考训练写作相关条款）。 6、评讲完毕后，请学生参考评分表，利用网络图书室搜寻资料，也可以通过采访调查等方式搜集生活中的材料，小组沟通争论后写作演讲稿。写好演讲稿后给自己的演讲稿打一个合理的分数。 （设计意图：让学生对比着评价表，搜寻资料、梳理资料，写演讲稿。并能够对自己演讲稿的优缺点

35、进展评价，给出一个合理的分数，从而培育他们的自我评价力量。） 训练演讲 1、制定这次演讲的评分标准（小组争论，由小组长执笔，拟定并公开评分标准和分值。表略） 2、组内演讲小竞赛，本组同学和教师作评委。 3、每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲完毕后，进展小组争论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。 4、每个同学把自己的课桌想象成观众，进展演讲练习。 （设计意图：先让学生参加制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思索，在反复的思索中实践，了解演讲，最终学会演讲。） 小结齐唱阳光总在风雨后，活动完毕。 五、总结 新课标

36、主见“综合性学习主要表达为语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合”。在本次活动中，我力求让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调读说写演练学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境地。 口语交际:劝说优秀说课稿5 一、说教材 口语交际是人教版小学语文第十一册第三单元口语交际课。这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎话”。通过辩论，提高学生的搜集资料、处理信息的力量，培育学生主动探究、团结合作的精神。依据辩论的话题可引导学生

37、组成正反两方进展辩论。正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎话。 二、说学情 对于辩论，学生是初次接触，辩论前教师可适当讲解辩论的方法和留意事项。如用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度分析，以理服人；运用反问，增加语气，辩论时说话要讲文明，懂礼貌，得体大方、机灵灵敏而不失诙谐幽默。假如有条件最好组织学生观看辩论赛的录像。 三、说教学目标及其理论依据 辩论是一门布满思辩魅力的学问，辩论会中正反双方你来我往，唇枪舌剑，不时碰撞出才智的火花，使人拍案叫绝。而辩手们鲜亮的观点，严密的论证以及那条“三寸不烂之舌”都是辩论会的魅力所在。但六年级的孩子们还达不到大专辩论会的水平，这次口语交际的目

38、的只是借助于这种辩论的形式，尽力营造一种宽松和谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底翻开学生的“话匣子”，所以这次口语交际的目标如下： 教学目标： 1、认知目标：初步了解辩论的方法。 2、力量目标：提高学生搜集资料、整理资料和口语表达的力量。 3、情感目标：培育学生主动探究，团结合作的精神。 教学重点：提高学生搜集资料整理资料和口语表达的力量。 教学难点：将搜集到的信息进展处理。 教学预备： 1、关于辩论的相关书籍资料、VCD音像制品。 2、组织学生利用图书馆、资料室等地收集和辩题有关的资料。 四、说教法和学法及理论依据 教学时可采纳以下思路： 1、实例导入，引入两种不同的观点。 2、观

39、看录像初识辩论。 3、师生沟通，把握辩论方法。 4、绽开辩论，运用资料。 5、教师总结，达成共识。 在自由辩论阶段，学生可能会天马行空地瞎跑，教师肯定要成为辩论会主席，到时候需要随机应变。 五、说教学过程设计及理论依据 （一）创设情景，从现实的大事中让学生感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎话。并有意愿对这个话题绽开辩论。 师导言：先给同学们介绍一个人。出示大屏幕（曹磊的照片），这个人熟悉吗？她是我国举重运发动曹磊，在北京奥运会上，她三破女子举重奥运会记录，为中国夺得第23枚金牌，在领奖台上她眼含热泪，不知是为国争光的喜悦还是未见到母亲最终一面的圆满，为了让她安

40、心的训练和竞赛，父亲将母亲去世的消息瞒了整整两个月。直到她锁定金牌的最终一举胜利后才得知母亲去世的消息。问：同学们对这件事有什么自己的看法吗？生活中，由于种种缘由，有人会隐瞒真相，说善意的谎话，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。今日我们就这个话题，绽开一次辩论。辩题为，正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎话。 （二）初步了解辩论的方法 在课前我已经将同学们分成两组，然后抽签打算正反方，这样他们能更详细的找有利于自己方的资料，固然假如有力量的班级最好预备两方面的然后现场抽，我觉得我们班的学生力量有限，所以我只让他们找了一方面的资料。然后我导入，依据辩论赛规章，辩题由赛

41、前抽签打算。介绍正方和反方得同学，让他们大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信念。 接着我问知道怎么辩论吗？想不想看一段精彩的辩论，先学习一下。播放辩论赛视频。 （愚公应当移山和愚公应当搬家）让学生初步了解怎样辩论。直观体会辩论会赛场和辩论的形式、环节。 在学生看完视频了解到其中四朵金花的唇枪舌剑驳倒了对手、制服了评委、取得了成功后，我追问，师：你们认为怎么才能驳倒对手、制服评委、取得成功呢？学生这时候自由发言，作为教师，要进展点拨和总结。引导学生正确体会辩论的方法了解辩论的留意事项。要说明观点，用事实说话，以理服人。仔细倾听，抓对方漏洞，进展反对。并且讲文明懂合作。 然后师出

42、示大屏幕，讲清今日的辩论环节。为了让更多的同学参加进来，我们今日每队只选出一个一辩和一个四辩，把大量的时间留给同学们自由辩论。师申请辩论会主席，并介绍今日的的听课教师就是辩论会的评委，教师做主席可以在适当的时候掌握场面，但我个人认为在不需要的时候就不要像教师一样打断学生的辩论。还要给同学们时间沟通资料和一辩，四辩整理资料预备辩论。 （三）辩论开头 先请正方一辩发言。然后反方一辩发言。接着自由辩论，在这个过程中，教师要像一个辩论会主席，最好是说有请正方一辩开篇立论之类的话，让学生感受这种辩论的气氛。然后导言，现在我们进去更剧烈，更有挑战性的自由辩论阶段。学生绽开自由辩论。引导学生擅长倾听、承受别

43、人合理的见解，不断完善对问题的熟悉。最终请上方四辩总结陈词。 （四）评出胜败师生总结达成共识。 师：感谢我们双方的辩手，今日的辩论可以说是特别精彩，那么究竟谁胜谁负呢请我们后面的评委教师伤伤脑筋了。由评委举牌打算胜败，在选出最会搜集整理资料的小辩手；最会陈述、表达观点的小辩手；最会倾听、反对对方的小辩手；最懂文明、说话得体的小辩手，将活动推向高潮。 最终教师要进展总结，“辩论本没有对错之分，其实无论是讲诚信还是善意的谎话都是建立在爱的根底上。盼望同学们能让这种爱永驻我们的心灵。将同学们的感情升华，培育他们辩证的思维。 （五）说板书 口语交际 正方：人要讲诚信不能说谎 反方：生活中需要善意的谎话

44、 说明观点，用事实说话，以理服人。 仔细倾听，抓对方漏洞，进展反对。 简洁而明白的板书，突出教学重点，呈现了辩论的主题和辩论的方法。 口语交际:劝说优秀说课稿6 各位领导，各位评委，大家好，今日我说课的题目是：小小推销员口语交际及作前指导。 一、走进文本，潜心研读说教材。 小小推销员口语交际及作前指导是人教版五年级上册第三组的口语交际，习作安排的是写说明文。其实，这就是本组四篇说明文学习后的实际运用。目的是使学生把握四种根本的说明方法（列数字，举例子，作比拟，打比方）。在学生的沟通中，提高学生的口头表达力量以及四种说明方法的详细运用。由于，我将本节课的教学目标定为：学问与力量目标：能生动形象地

45、把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清晰。并按说明文的肯定挨次写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达力量。过程与方法目标：通过实际感受，归纳方法，小组合作，全班沟通，例文导航等方法，激发学生表达与写作的兴趣。情感态度价值观：培育学生走进生活，关注生活。培育学生仔细倾听、团结协作的精神。重点是引导学生将自己的商品胜利的介绍给顾客。难点是让学生按肯定的挨次写出自己商品的特点、用途等，并在里面用上所学的说明方法。 二、以人为本，关注学生说理念。 本节课我主要运用了以下教学原则：1、直观性原则；2、看与说相结合的原则；3、学以致用的原则。4、交际与写作相结合的原则。5、量力性原则。 三、优化组合，营造和谐说教法，学法 1、重交际，轻指导。强调交际，是一种语言互动的评价沟通，注意培育学生的倾听、表达、应对的力量，尤其强调学生应当注意对交际修养的培育。交际修养至少涵盖三个方面的内容：言语修养、行为修养、道德情感修养。 2、现场感受，产生兴趣。让呆在校园的学生身临其境的感受推销的技艺。并产生现场推销的欲望。 3、组内合作，同伴互助。口语交际的一个关键之点是在于人人参加，但又不能各行其是，在以小组为单位参与班级比拼的前提下，既让每个学生都参加了交际，又能相互帮忙。到达培育学生团结思想协作的精神。 4、