《口语交际习作五》教学设计15篇.docx

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1、 口语交际习作五教学设计15篇 【教学内容】 人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作一”。 【教学目标】 通过筹划活动培育学生思维的条理性以及语言表达力量。 在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。 学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、营造气氛，激发兴趣 播放课件。（利用课件展现一些地方小学生的学习和生活状况，以及局部山川风物的图片、文字资料） 宏大祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比骄傲和傲慢！ 二

2、、明确主题，出谋划策 今日我们要来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活状况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。 板书：筹划“手拉手”活动 要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的预备工作是什么？ 依据学生的答复板书：建立联系 远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么兴旺，我们总会有许多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。 学生分小组沟通。 全班沟通。 （如，网络上谈天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的具体地址、电视节目介绍的学生） 板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目

3、三、集思广益，进展筹划 与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。 （）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ （）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有许多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至由于家庭贫困而失学，我们可以怎样帮忙他们？ 信任大家肯定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商议和沟通。 学生分小组商议。教师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进展详细的指导。 学生全班沟通各小组的筹划状况。教师适时点评并板书。 （）你们的筹划让人感动，看，有布满关心的支助活动，有情真意切的书信往

4、来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通 板书：支助活动 书信往来 状况介绍 联谊活动 网上沟通 （）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生沟通活动设计的可行性，对其他同学有所启发。 （）面对不同地区的小伙伴，依据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由沟通。 四、深入探讨，课外延长 你是否想把自己细心筹划的活动付诸实践呢？ 经过刚刚的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我

5、们和远方的小伙伴心手相牵。 其次、三课时 习作及评改 一、回忆书信的格式 沟通书信的写法及格式。 学生自读教材其次自然段。 你认为重点应当放在哪个局部？ 依据学生答复适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进展细心的筹划，要让别人明白自己的想法，就必需按肯定挨次，有条理地写。 二、师生同写，发表见解 学生自己写信。 教师稍作巡察后也与学生一道写。 三、沟通赏析，学会评改 教师依据巡察时的观看，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。 评价方向： （）表达清晰且有条理。 （）提出的建议具有可行性。 （）语句精确，想法合理。 （）书信

6、的格式正确。 教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进展比照，激发学生习作的兴趣。 结合评改中消失的典型问题，学生自己修改作文草稿。 小组沟通评改。 教师评改后小结作文状况。 学生利用课余时间誊抄习作。 四、学写信封，寄出信件 同学们不仅细心筹划了“手拉手”的活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。 学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 出示信封格式图，详细了解如何写信封。 教师把课前预备好的信封、信件和邮票发给学生。学生依据要求写好信封并贴上邮票，寄信。 五、总结 祝你们的心愿早日实现。我们信任：不管相隔多么

7、遥远，我们和远方的小伙伴肯定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美妙幸福的明天！ 口语交际习作五教学设计2 一、口语交际 1.导入 经过本单元的学习，大家始终沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼动情你我他，你来我也来。设置的奖项与留意事项如下： a、以组为单位，齐心协力来比拼。 b、单项记分，计算总分。 c、每组参赛工程不少于两个，每个工程参加人数不少与四人。 d、围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。 e、根据序号表演节目，每组先表演一个，再等其次次轮回。 f、评分标准以掌声与泪水做唯一参照。 (提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情

8、思，可以是匠心独运写情思等等) 说明：在之前，就发动学生课下进展资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进展 2.预备 组长抽签打算挨次，组员同时预备，时间不过三分钟。 3.演出 要求：仔细演出，仔细观看，仔细评比 二、习 作、回忆与拓展 1.回忆口语交际 上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样? 2.提出习作要求 a、以“以二十年后回家乡”写题目，绽开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比方侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡

9、的”某处景观大胆想象，不拘形式。 b、留意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。(回忆内容) c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体叙述的根底上尝试适当地加以运用。 3.沟通 a、自行思索，确定大致的写作思路 b、同桌沟通。借鉴阅历。 c、自由阅读文后“趣味语文”中的“推敲”的来历，体会语言文字运用的微妙，将体会内化为习作的行动中 4.动笔 5.讲评 a、原则 抓住学生的独特视角进展积极评价; 抓住学生的非凡而合理的想象进展评价; 抓住学生的精确语句进展积极评价; 抓住学生的个体进步进展评价。 b、形式 同桌沟通; 组内沟通; 全班沟通 6.展现： 分两种类型展现：优秀

10、习作展现;进步习作展现 口语交际习作五教学设计3 【学习目标】 1、能在理解课文的根底上编排课本剧，学习运用共性化语言、动作、神情呈现人物特点。培育学生的想象力量、表达力量和表演力量。 2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思精确、完整，语句连贯穿顺；培育学生理解力量和概括力量。 【课前预备】 1、查找资料，拓宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。 2、预备人物形象的服饰、道具。 3、多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时口语交际 一、创设情境，感知角色形象 1、播放草船借箭，观前布置思索问题： 你最喜爱哪个演员的精

11、彩表演，为什么？ 你认为导演最胜利的地方在哪里？ 2、学生自由争论： 可以从人物的语言或动作是否表达人物的共性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在观赏中体验，在观赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。 二、赏析课文，体会角色形象 1、这一组我们学习了四篇课文将相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜爱的人物是谁？为什么？ 2、是怎样将这些人物的特点表达出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 三、探究编排，表演角色形象 1、教师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧： 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

12、 学生简要沟通。 课文中有些人物神情并没有直接供应，作为编导该怎么办？引导学生依据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？ 课文中有些人物语言是运用专署的形式消失，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话鲁肃同意了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。假如你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？ （改编为直接表达的句子，还可以进展合理的增补，从而更好地表达人物的特点。） 教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地表达人物的

13、”特点，还要进展必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观众。有时还可以依据自己的课外阅读进展拓展创编。 2、自主选择，分组创编： 根据每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 沟通争论各自的角色体验，小组内进展整体性创编。 （依据故事情节，安排好各种人物的对白、出场挨次以及剧本内容。） 分小组的争论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，争论探究，猎取学问，进展力量，品尝胜利。 3、观赏表演，评价表演： 争论观赏要求，评价方法，预备推选出最正确创编奖，

14、最正确演员、最正确评论员。 （仔细倾听、观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。观赏整个编排是否有创意。） 分组表演： 先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进展表演。 评价表演： 先确定优点再指出缺乏。着重引导学生从人物的共性化语言、动作、神情入手；再从是否富有制造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。 4、评比最正确创编奖，最正确演员、最正确评论员。 四、拓展延长，丰富角色形象 1、鼓舞学生进展相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的根底。 （如三国演义水浒转西游记等。） 2、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作

15、进展二次创编。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的承受性学习为主动的探究性学习，真正表达教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。 口语交际习作五教学设计4 第一课时 (口语交际) 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象鲜亮。今日的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 二、角色选择 1、你最喜爱哪部名著?为什么?三国演义、西游记、水浒传、红楼梦。 2、哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜爱的人物吗? 三、感知剧本的特点 1、你喜爱谁?你是从哪些地方感受到你喜爱的人物的特点的? (人物的语言

16、、动作、表情从。) 2、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些表达性的语言转化而成。 四、分角色预备 1、假如让你来演这个故事，你觉得需要哪些预备? 师生探讨： 可以将文中的表达性语言改编成人物的对话。 可以利用提示语加上表情或动作。 可以预备些简洁的服装、道具。 2、选择一个自己喜爱的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进展排练 五、班级表演 1、班内表演。 2、全班同学评议，评出“最正确表演家”： 标准： 正确理解课文内容，再现故事情景。 突出人物形象。 六、教师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有很多栩栩如生的人物、引人入胜的故事

17、，等着我们去感受，去细细品位。 其次课时 (习作指导) 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写详细，这是一种作文力量，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作力量。写文章，应需要详细就详细写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要到达什么要求? 2、引导板书： 缩写成的”短文不能转变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习习作提示，把握缩写方法 1、怎样缩写课文呢? 2、同桌相互争论。 3、小结： 跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节

18、或某些情节删掉。 4、看课文中的习作提示，边读边想边画： 怎样压缩才能使缩写后的文章保存原文的主要内容?用“_”划出句子。 四、速读例文，体会缩写方法 快速默读景阳冈，分析例文哪些地方做了修改。 1、删减次要的人物、次要的大事，以及说明、交代等地方： 如，景阳冈一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过。其次、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。 2、语言，去掉详细描写的局部： 例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特殊是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得非常细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进展概括性的表达，使

19、语言简洁明白。 五、草船借箭片段练习 1、回忆课文的主要内容。(借箭的经过) 2、可以缩写的内容是什么?(为什么要借箭?结果) 第三课时 (习作讲评) 一、讲评第一课时写的片断 1、出示学生写的缩写片断。 2、重点讲评以下几方面： 修改后的段落是否保存原文的主要内容? 该压缩的是不是都压缩了? 语句是否简洁、通顺、连贯? 二、学生修改片断 1、听教师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 2、四人小组对比上面3点要求，评价同学的片断。 三、缩写全文 1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保存主要内容。 2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。 3、

20、展现与点评。 口语交际习作五教学设计5 第一课时 教学内容：口语交际。 教学重点：擅长表达，说话有挨次，条理清晰，有重点。 教学过程： 一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。 二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？ 三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。 四、指导辩论方法和技巧。帮忙学生确定好辩论双方的角色，帮忙明白各自的任务。 五、学生开展口语交际活动，要求说话有挨次，条理清晰，有重点。教师适当进展点拨。对辩论小组评比出最正确辩手和获胜方。 其次课时 教学内容：习作。 教学过程

21、： 一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。 二、确定自己写作的内容范围。 三、带着学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的.心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。 四、学生沟通选材、写作内容等。 五、学生自己动笔形成初稿，教师随机教导，个别辅导。 六、学生沟通阅读习作，相互提出鼓舞、帮忙和修改意见。 七

22、、讲评范文。 八、学生再次修改，抄写。 口语交际习作五教学设计6 A案 教学目标 1通过辩论活动，引导学生从不同角度对待科技进步问题，培育学生思辨力量。针对对方观点运用自己预备的事实材料有理有据进展反对，培育学生仔细倾听与表达力量。 2激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，进展学生的共性习作。 3编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合力量。 课前预备 1出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。 2依据自己所选辩题查找资料积存事实材料为反对对方做充分预备。 3翻阅自己的日记或调查同学、教师、家长，回忆自己的经受，并填写调查表。 调查内容：感兴

23、趣的人 感兴趣的事 感兴趣的景 感兴趣的 课时安排： 3课时 第一课时（口语交际） 一、谈话导入，引入辩题 同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟）随着科技的进展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人赞叹。科技进展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的进展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。 二、自选观点，分组预备 1针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的进展利大”和“科技的进展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“

24、弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。 2各组学生在一起争论，围绕本组选定的根本观点，从各个方面查找理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言挨次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 （这一环节要给学生充分的时间，让双方都做好预备。教师要留意了解状况，酌情加以指导。 正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的创造，让人们出行更加便利，省时，省力。（2）电话、手机的创造，让人们的通讯更加便利。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的消失更是拓宽了人们的视野 反方学生从“弊

25、大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的安康。（2）电视等这些消遣设施的消失，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。（3）网络的消失，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活） 三、绽开辩论，畅所欲言 1主持人宣布辩论会开头；公布辩论的题目和正、反方的根本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规章，留意辩论时先说明自己的观点，然后说出理由，进展辩论。 2先由正、反方第一主辩人陈述本方根本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按肯定挨次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进展反对，或指出对方熟悉的片面，用本

26、方观点予以订正 （当主辩人应对无力、反响缓慢时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都积极参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比拟充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会消失空场。为使辩论会气氛活泼，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或鼓励，或引导，把辩论不断推向高潮） 3师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进展自由辩论。 4双方相互提问质疑，自由辩论。 正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。 教师适时点拨引导

27、：科技进展带来了肯定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？ 双方进展辩论，拓展话题。 5双方总结自己的观点： 要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。 四、评议总结，提高熟悉 1双方辩论完毕，主持人应当对整个辩论过程作出总结，汲取双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请教师点评。 2教师在主持人总结的根底上，做更全面的评价指导。 第一，帮忙学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的熟悉方法和结论。教师还可以建议学生连续讨论探讨，并推举阅读资料。 其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最

28、清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。 第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进展辩论的常识。 3评比“最正确辩论手 4教师总结： 科技的进展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分沉醉于最自然的的成功，由于每一次这样的成功自然都会赐予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进展辩驳，在辩论中能从不同的角度对待问题。对于科技进展的负面影响关键看我们人如何对待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什么样的方式去进展和利用科技。既然我们有力量开发先进技术，驾驭和掌握它也肯定会实现的。信任：科技永久为我们人类更好的效劳那一天

29、肯定会到来的。 其次课时（习作指导） 一、谈话导入，激发学生习作的欲望 我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都游览在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今日，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起共享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘记的事 二、拓展思路 1翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满足的作品多读几遍；把心里特殊想说的内容简要地记录。 2同学沟通，依据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的状况） 做过的 听到的 看到的 想到的 三、自由沟通，引出要求 1小组叙述，教师引导

30、学生先构思，有条理地叙述。 （小组沟通，教师巡察。） 2全班沟通。 指名叙述。 明确要求：大家要留意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的叙述提出你的建议和意见。 在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写详细，语句通顺，在习作中表达出真情实感。） 写事：过程详细，融入感受 写人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情 四、指导习作。 1同学们，你们的叙述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。 2指名读题，指导审题。 3学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜爱的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习

31、作读给你的好朋友听。 第三课时（习作讲评） 一、谈话导入 1同学们，学会写作文是一种力量，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种力量，它将使你受益终身。这节课我们按内容进展沟通评赏，共同共享你们心中那美妙的回忆。 2重温习作要求。 二、互评互改，共同提高 1师生互评。 （1）可以鼓舞学生毛遂自荐，积极争取教师和同学们的帮忙，也可以由同学们共同推举佳作亮相。 2小组互评。 按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的胜利之处，真诚指出缺乏，并赐予热忱帮忙。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。 3全班评议。 组内选出有代表性的作品，进展宣读，全班同学进展评议：确定胜利之处，指出缺乏之处。敬

32、重富有共性和创意的表达以及评价。 4自评修改。 虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，仔细修改，直改到自己满足为止。 5展现评改结果，增加胜利体验。 三、汇编作文集，激发学生的成就感。 经过同学们的合作沟通，取长补短，同学们的习作增色不少，消失了不少佳作。同学们可以选择自己最满足的一局部作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以依据内容的不同编写名目，并给自己的作文集起一个新奇别致的名字。 四、教师总结 同学们，通过沟通评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且到达了相互学习，共同促进的目的。固然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它肯定会成为我们成长中永久的记录，期

33、盼着同学们习作选的诞生。 （内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心侯文华） B案 课前预备 组织学生课前收集自己满足的习作，为整理个人习作集做好预备。 教学过程 第一课时 口语交际 一、创设情境，激发兴趣 1激情导入，创设交际的情境 在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参加“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们沟通的时空距离；克隆技术使人类能够根据自己的意愿繁衍新的生命但是随着科技的快速进展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严峻沙化、网络严峻影响了一局部青少年的生活 2发表观点，激发沟通愿望 面对日新月异的科学

34、技术，你想说些什么？（引导鼓舞学生说明自己的观点，并说出理由） 二、启迪思维，开展辩论 1有的同学认为“科技进展利大”，也有的同学认为“科技进展弊大”，我们将就这个问题进展辩论。（依据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。假如学生较多可以分为两组或三组进展） 2在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？ 仔细搜集说明自己观点的详细事例和材料 仔细倾听对方的发言，依据其发言据理进展反对。 猜测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反对。 留意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清晰地进展表达。 组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。 2自己预备相关的资料 3小组内争论沟通，进

35、展资料整合和组内分工。 4学生就自己的观点双方绽开辩论，教师准时的进展指导、点拨（留意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清晰。） 三、教师总结，深化熟悉 教师总结：科技的进展推动了社会和人类的进步，为人类的生活制造了一个又一个神话，在我们赞叹科技的宏大与奇妙、享受科技为我们带来无限便利的同时，应当积极行动起来，从点滴做起，尽量削减科技的进展为人类带来的副作用。 其次、三课时习作 一、谈话导入，激发情感 成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们欢乐、醉人、难忘、悲伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今日让我们将

36、自己最感兴趣的东西流于笔端，共同共享吧！ 二、阅读提示，明确要求 学生读书，明确习作要求：内容详细、语句通顺、感情真实。 三、调动储藏，细心选材 1读了作文提示，信任你的头脑中肯定会出现诞生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特殊深刻的和同桌沟通沟通吧。 2你与同桌沟通的同时是不是又想起另外的一些事情呢？抓紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。 三、学生习作，教师巡察 教师巡察，对有困难的学生进展个别指导。 四、修改习作，评价赏析 1学生自改 请将你的习作朗读两至三遍，对比习作要求自己进展修改。 2小组内同学互评互改 画出值得观赏的地方，并说说好在哪里。 对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出

37、来。 3依据同学的建议再次修改润色作文。 4精彩赏析 每小组推举一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重留意内容是否详细，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。 五、誊抄作文，汇编成册 1赏析后再次修改作文，誊抄作文 2汇编成册 将自己满足的习作整理起来，按肯定的挨次排列（分类或按时间） 写“编者的话”，并按次序编写名目 装订成册，拟订书名，参加共性化设计。 六、展现作品，相互学习 同学们的习作册如同一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，布满着朴实稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品尝 口语交际习作五教学设计7 【教学目标】 、通

38、过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。 、叙述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 、依据沟通的状况，进展习作。 、通过沟通与争论，发觉作文的缺乏之处并仔细修改自己的作文。 【教学预备】能够引起回忆的物品。 【教学过程】 第一课时 一、谈天回忆，引入话题 这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，确定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人肯定不少，能举例谈一谈吗？ 二、回忆课文，明确要求 、回忆复习少年闰土： 第一次观察闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的”形象在“我”的心中是怎样变化、加

39、深的？ 、确立沟通对象与线索： 初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。 相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。 （留意把事情讲清晰、详细。） 通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的转变？ 、分组争论，组内沟通： 小组沟通，畅所欲言。 相互评议，改良完善。 、示范带动，沟通评价： 每一组推举一名学生进展沟通。 评议。对向全班沟通的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 其次、三课时 习作 一、沟通谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了剧烈的写的欲望，今日我们就来写一写我们的

40、小伙伴。 二、选材命题，明确要求 、复习指导，范文引路： 复习少年闰土的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清晰、写详细，写得打动人心。 、开启思路，确定对象： 我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排挨次？ 、题目举例，拓展思维： 爱国的肥猫写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。 馋猫记事写一个特殊嘴馋的朋友。 四、试写初稿，进展修改 、学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 、学生完成初稿，进展自我修改。 、组内互读互改。 五、朗读赏析，沟通评议 、每小组推举一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进展赏析。 、学生沟通评议，重点留意是否写出了特点。 、教师点评。 六、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文抄写本