《夹竹桃》教学设计[001].docx

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1、 夹竹桃教学设计 教材分析： 本课为苏教版第 11 册中的一篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备肯定的审美力量，并对文质兼美的文章具有肯定的鉴赏力量，通过朗读理解课文内容并非难事。然而并非全部的学生都见过夹竹桃，怎样在头脑中形成夹竹桃形象，并且通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的梦想，从而更精确地感知美、表现美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真实地感受对夹竹桃的宠爱之情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2 、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培育学生的审美情趣，体会对夹竹桃的宠爱之情。 3、学习由眼前景合理绽开

2、想象的写作方法，进展小练笔。 教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，体会对夹竹桃的宠爱之情。 教学过程： 一、导入： （出示夹竹桃图片）有这样一种花，她悄悄地、悄悄地绽放，开得泼泼洒洒，布满无限生气。虽然它在百花中并非最明丽，更谈不上珍贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。 二、自读课文： 看了这些图片，你确定赞叹于它的漂亮，去读读 季羡林 先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。 指名读。是什么缘由令爱上夹竹桃的？指名读（出示第六自然段）。你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性表达在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些梦想？）让我们先

3、来见识一下夹竹桃的韧性。 三、品读课文： （一） 韧性 1 、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得特别珍贵吗？” 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、坚韧不屈、能屈能伸） 2 、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能表达夹竹桃韧性的句子。再读读画的.句子，说说自己的心得体会。 第一句：悄悄绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 其次句：生命力坚韧，一年三季布满生气，花期长。 （出示无日不）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能表达韧性？应当如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。 板书：珍贵的韧性 第三句

4、：别的花无法与之相比。（出示无不）指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。 小结：不管天气变化，还是季节更替，夹竹桃照旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍旧笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正表达它难能珍贵的韧性吗？齐读第四自然段。 3 、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。 夹竹桃教学设计2 教学目标： 1、引导学生阅读课文在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点以及所产生的梦想，品尝课文的语言，培育审美的情趣。 2、借助画面，感受意境，能有感情的朗读课文。 其次课时 教学过程： 一、出示画面，导入课文：

5、1、同学们，今日我们初次见面，陈教师要送给大家一点礼物，这是什么？（生：夹(ji)竹桃） 师：我国当代闻名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。生齐读：夹竹桃 师：通过上节课的学习，我们已经知道，课文围绕夹竹桃写了哪几个方面，谁来告知大家？（板书：花色、韧性、梦想 ） 师：请大家读读课文的第1自然段和笫6自然段，你能从中读出问题来吗？（课件出示1和6自然段） （学生自读、思索后发言） （ “这样的韧性”是指怎样的韧性？ “夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花”，但为什么是最留恋的花？ “能引起我很多的梦想”为什么夹竹

6、桃能引起“我”很多的梦想？有哪些梦想呢？ “我爱上了夹竹桃”“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？ ） 师：你们边读课文边思索，所以能从课文中读出问题来，这是读书的好方法。那怎么解决这些问题呢？ 生：读书！读课文！ 二、学习第2自然段： 1、让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！她是什么样儿的呢？自渎其次小节用“”画出直接描写花的语句。 3、学生沟通争论：（多媒体出示画面，学生联系画面归纳） （屏幕依次消失：红色火；白色雪；不相容融洽。） 4、指导朗读 （读出火的热忱，雪的安静，水火相融的情趣） 5、看到这样的景象，有什么感受呢？指名读，再齐读（板书：奇异好玩） 三、学习

7、第3、4自然段： 1、夹竹桃的韧性表现在哪里呢？让我们来共同读读第4自然段，同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！ 学生自读，划出相关句子 。 师：教师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。行吗？ 生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（课件出示句子1 ） 师：你们听出夹竹桃的韧性了吗？ （其实只要抓住“静静地，一声不响，又开出，又长出”这些词语，就能表现她的韧性了）（静静地，一声不响，表现她悄悄无闻的奉献，正是它“柔”的一面；又开出，又长出，表现她生命力坚韧，正是它“牢固”的一面。板书：生命力强） b生读：

8、在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。（课件出示句子2） 夹竹桃教学设计3 教学目标： 学问：能正确、流利、有感情地朗读课文。 力量：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情，感受文本比照、衬托手法的运用。 情感：感悟夹竹桃的珍贵韧性和奇幻动人，培育学生的审美情趣。 教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的珍贵韧性和奇幻动人。 教学难点：引导学生体会文本比照、衬托手法的作用，从中感悟夹竹桃珍贵的韧性。 教学课时：其次课时 教学过程： 一、直接导入 这一节课，我们连续来学习季羡林老先生的夹竹桃。（板书课题

9、） 二、引导质疑 1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗？哪些自然段是直接描写夹竹桃的？（2、4、5自然段。） 2、指名读课文的1、6自然段。 3、自由读1、6自然段，质疑。（预设：既然“夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？） 4、带着问题默读课文，从文中找答案。（学生默读、思索，教师巡察。） 三、沟通感悟 沟通“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，依据学生回 答，相机讲读相应的内容。 （一）花色 1、指名读课文其次自然段。 2、（出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？说得越具体越好。 3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示两盆花融

10、洽地开在一起）看到这种景象，你有什么感觉？（相机板书：奇异好玩） 4、指导朗读：你能把这种奇异好玩读出来吗？（指名读，齐读。） 过渡：夹竹桃奇异好玩的花色让季老先生喜爱，那他还喜爱夹竹桃的什么呢？我们连续沟通。 （二）花期 1、自由读课文第4自然段，画出表现夹竹桃韧性的词句。 2、沟通： “静静地”、“一声不响”可以看出夹竹桃的悄悄奉献； “一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”看出夹竹桃坚韧的生命力； “在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里无日不迎风吐艳。”看出夹竹桃的坚韧； “从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪”看出夹竹桃的始终如一和坚持不懈。 3、相机出示两

11、个双重否认句，理解它们的”作用。 4、指导读好这两个双重否认句，读出季老先生对夹竹桃的赞美之情。 过渡：无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃始终如一。它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵能与之相比，所以季老先生这样赞美道：（课件出示，齐读） “这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？” 5、默读第3自然段：这段都写了什么？一百多字，十四种花，却没有一个字是写夹竹桃的，季老先生是不是写跑题了？（理解这一段比照衬托手法的运用。） 6、在比照和朗读中突出夹竹桃的特点和韧性： 春天，迎春花、桃花、海棠、榆叶梅、丁香等花开得花团锦簇，但很快就凋谢了，而（课件出示，齐读）“夹竹桃却

12、在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 夏天，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等开得是五彩缤纷，美不胜收，可是很快就黯然失色了，而（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 等到玉簪花和菊花在秋风中怒放的时候，它依旧（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 7、在朗读中进一步感悟夹竹桃的韧性。 无论从春到夏，从夏到秋；无论艳阳高照，还是暴雨倾盆，夹竹桃（课件出示） 无日不迎风吐艳。 无不奉陪。 所以，我们这样赞美它（课

13、件出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？” 夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的顽强，它的持之以恒，它的悄悄奉献以及它坚韧的生命力，都让我们感动，那让我们读动身自内心的赞美（课件出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？” 过渡：夹竹桃的花色奇异好玩，花期长，韧性珍贵，学到这里，你们是不是也喜爱上了夹竹桃？其实，夹竹桃的妙处还不止于此。那么，它还有哪些妙处呢？ （三）花影 1、季老先生为什么特殊喜爱月光下的夹竹桃？月光下的夹竹桃为什么能引起季老很多的梦想？ 2、出示课件，创设情境，理解“叶影参差”、“花影迷离”。

14、3、自由读第5自然段，完成填空。 4、教师配乐范读，学生边听边想象：你还可以梦想到什么？ 5、把你想象到的这么美的画面读出来。（指名读，师生合作读。） 四总结拓展 1、看着板书，总结全文。 2、简洁介绍季羡林。 3、推举课外阅读季羡林的散文集二月兰。 夹竹桃教学设计4 教学目标 学问目标： 正确、流利、有感情朗读课文，熟悉本课7个生字，会写13个生字。 力量目标： 体会的描写方法。 情感目标： 培育学生的审美情趣。 教学重点 体会夹竹桃的妙处，感受植物之美。 教学难点 懂得为什么宠爱夹竹桃。 教学方法 读中感悟。 学法：自主探究。 教学用具 搜集有关夹竹桃的资料。 教学流程 第一课时 一、组织

15、教学 二、倒入阅读，激发兴趣 直接板书夹竹桃，齐读课题，简介、顺势引入课文。 三、初读课文，读顺课文 自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画诞生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。 四、再读课文，整体感知 1.自由读课文，想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么? 2.默读课文，课文是怎样详细介绍的呢? 五、精读课文能，领悟夹竹桃的“妙处” 1.站在的角度看，夹竹的哪些“妙处”引起了的宠爱? 2.站在自己的”角度，你心中夹竹桃是怎样的? 3.读了课文，你也喜爱夹竹桃吗?为什么? 六、领悟写法，学习表达 1.在表现夹竹桃的时候，运用的是什么写法?明白运用了比照和反衬的方法。 其次课

16、时 一、组织教学 二、积存内化 1.有感情的朗读课文，背诵课文最终两个自然段。 三、迁移练习 1.识字写字，熟悉本课中的7个生字。 2.依据课文内容天空。 客人一走进大门，( )的是一阵暗香，( )的是( )似的叶子和( )或( )似的花朵。 3.造句： 不是也不是但是 四、实践活动 请你选择一种植物，用自己话描绘它。 板书： 总起：留恋和回忆 夹竹桃花色：红白相映，奇异好玩 花期及梦想：一年三季，一声不响，月光之下 总结：爱上夹竹桃 夹竹桃教学设计5 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生阅读课文二、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃特点，品位课文语言。 3、凭

17、借详细的语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培育学生的审美情趣。 二、教学重点 感受月光下的夹竹桃带给的梦想，培育审美情趣。 三、教学预备 多媒体 四、教学过程 一、谈话导入新课 1、今日教师带着同学们一起来学习一篇课文夹竹桃。 2、下面请同学们把书翻开，大声的把课文读一遍，留意：读准字音，读通句子。学生读，教师巡察。 3、课文读完了，谁告知教师，爱不爱夹竹桃。（爱）（教师板书：爱） 4、出示课件。课前教师找了些关于夹竹桃的资料。指名读资料。教师引导（夹竹桃就是这样一种植物，而且课文第一自然段也说：夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花。但为什么对来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？）知道为什么

18、吗，文中有一句话，找找看。 5、出示课件（夹竹桃）这样的韧性，又能这样引起我很多的梦想，我爱上了夹竹桃。齐读这句话。韧性知道什么意思吗？（松软而牢固）课文中是指夹竹桃的花期特别长。 二、学习课文主要局部四自然段。 找出描写夹竹桃有韧性的自然段。 1、交给同学们一个任务，同学们能英勇的承受吗？我就知道同学们会承受，教师信任你们的力量。 2、出示学习要求：（很简洁） （1）说说夹竹桃的韧性（即夹竹桃的花期长）； （2）读出夹竹桃的韧性。（提示：为了更好的说出夹竹桃的韧性，可留意课文第三自然段。）（同学们都下位找你的好朋友去沟通争论，可以两个人一组，也可以几个人一组。教师只强调一点，别铺张时间就行。

19、好了，开头。） 3、学生自学，教师巡察。 4、全班沟通 （1）说出夹竹桃的韧性。（抓住一些关键的词如：又开处又长出看不出也看不出无日不？无不奉陪等等）教师适时进展表扬。 （2）读出夹竹桃的韧性。（选择一句你认为最能表达夹竹桃韧性的话，读给大家听。） 学生读，教师相机进展指导。 A：然而，在一墙之隔的大门内又长出一嘟噜。（教师觉得你不仅读出了夹竹桃的韧性还读出了夹竹桃其他的品质，由于教师觉得你留意了静静地一声不响。假如你再认真的读，你会读出夹竹桃其他的好品质，特殊留意一下静静地一声不响）再读一遍。 B：在温暖的春风里无日不迎风吐艳（学生进展评价：他读得怎样。） C：从春天始终到秋天无不奉陪（教师

20、觉得你从始终从始终无不读得挺到位的。） D：这一点韧性特别珍贵吗？（最终感情再剧烈一些效果会更好，你再试试。） （3）齐读这一自然段。 三、教师引读导入第五自然段。 师读：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？那院子里的其它花怎么了，再给两分钟时间同学们仔细读一下课文第三自然段，知道其它花怎样了吧。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？我爱上了夹竹桃了。 （板书：韧性） 1、配乐范读课文第五自然段。 2、是什么引起了的梦想。用书中的话说。 （它把影子投到墙上可以引起我很多梦想。）（叶影参差花影迷离） 教师觉得当时的环境也对的梦想产生了积极的影响，同门们想想看，当

21、时该是一幅怎样的环境。 3、指名说。 教师渲染。（是啊，在皓月当空的晚上，四周静静静的，来到夹竹桃下，花朵是一团模糊，但是夹竹桃浓郁的香气却充满四周，看着墙上参差的叶影和迷离的花影，闻着浓郁的花香，不由得产生了很多梦想。 4、自由读课文，产生了哪些梦想。 5、出示课件。指名学生读。 A：我想它是地图，它竟然就是地图了。（的想象力是多么的丰富啊，把爬过的小虫子当成是远渡重洋的海轮了。还梦想到什么？） B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈现出了一个小池塘。 C：我梦想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。 6、在这样的环境里，产生了那么丰富，奇怪的梦想，下面我们也该好好的读读课文，领会那其中的奇妙。先

22、请同学们自己练读。 7、请一位朗读水平较高的同学来读。 （这位同学，问你一下，在你立刻投入的朗读这一段的时候，你对我们有没有什么要求，比方，你可以要求我们都把眼睛闭上，悄悄的听你读，边听边绽开丰富的想象。要吗） （另外教师这有一段音乐，也可以借给你用用？） 8、学生配乐师范朗读。 9、读完后，音乐连续，（同学们别把眼睛睁开，悄悄的听，悄悄的想，你的脑海中确定也会产生很多梦想。）（想好的同学把眼睛睁开，轻轻的翻开本子，把你梦想到的景象写在本子上。） 10、沟通写的梦想。（出示课件：省略号） 11、夹竹桃这样的韧性，又能这样引起我很多的梦想，我爱上了夹竹桃。 （板书：让人梦想） 四、除此以外夹竹桃

23、还有什么让留恋、回忆的地方吗？ 文中还有一句话，写出了留恋，回忆夹竹桃的缘由，找到了吗？（在课文其次自然段） 我的心里觉得这景象非常奇异，非常好玩。（板书：奇异好玩） 这是怎么回事呢？同学们轻声的读读课文其次自然段。 现在知道怎么回事了吧？ 出示课件指名读课文。 其实这一处也是的梦想。 五、教师总结 夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但由于它们的颜色奇异好玩，由于它们有韧性，花期长，由于它们能带给很多奇异的梦想，所以爱上了夹竹桃。 好了，这节课我们就学到这，留给同学们三道课后作业。 六、布置作业 1、有感情地背诵课文四、五自然段。 2、思索：课文主要写喜爱夹竹桃，为何第三自然段要写那么多其

24、它的花？ 3、收集关于夹竹桃的资料，进一步了解夹竹桃。 夹竹桃教学设计6 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过深入读文，懂得为什么宠爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培育学生的审美情趣。 3、体会的描写方法。 教学重点、难点 体会夹竹桃的妙处，感受所表达的思想感情，观赏植物之美。 教学预备：夹竹桃的资料图片，简介 教学方法：朗读感悟法 教学过程 一、谈话引出课题 师：同学们，你们有宠爱或熟识的花吗？请简洁给大家说一说。 生介绍熟识的花 师：同学们了解的花还真多，教师今日也给大家介绍一种花（课件出示：夹竹桃的图片）谁认得这种花？生答。 师（课件出示）简介夹竹桃，板书课题：夹竹桃 师：

25、夹竹桃是我国闻名国学大师季羡林先生写的一篇散文，本文节选其中一局部，课下同学们可以到网上查看全文。 二、介绍简介 过渡：夹竹桃毕竟有什么特点？是怎么详细介绍的？我们到文中看一看。 三、初读全文，疏通文意 1、自由轻声读文，要求：读准字音，读通句子，较长句子或读不通顺的句子可反复读两遍。 2、思索：课文主要写了什么：？ 3、全班沟通，理清文章脉络。 四、精读课文，体会情感 1、指名读第一自然段， 2、默读课文，边读边思索：夹竹桃毕竟有什么妙处，让着宠爱？ 3、生读文，思索，小组沟通，汇报。 师：对啊，最终一段概括了夹竹桃的韧性，及能引起他的梦想让他爱上了夹竹桃，答复了第一自然段的”问题，宠爱夹竹

26、桃的缘由，这种写法特点是什么？生答：首尾照应！ 师：文中那些句子写出了夹竹桃的韧性，请同学们快速读文，画出相关句子，读一读。 4、指名读，组织评价，指导朗读 师:月光下的夹竹桃为什么能引起的梦想？引起了那些梦想？ 5、生默读，沟通，组织沟通，指导朗读 6、小结:月光下的夹竹桃，把它梦想成了地图,池塘，墨竹，假设你站在它下面，发挥你的想象力，你会梦想它什么？什么样？ 7、 生描诉，生生评价。 五、拓展阅读，品尝写法 1、师：由于夹竹桃的韧性，能引起梦想，让宠爱，。通过阅读，信任同学们对夹竹桃也有了自己的独特体验或感受，你发觉了夹竹桃的哪些妙处？ 2、生读文，朗读展现自己喜爱的语句，并说明其描写特

27、点。指导朗读 3、有感情通读全文 ，的哪些写法值得你学习？ 全班沟通，总分总的挨次，比照反衬的写法。 六、总结 夹竹桃这种既不珍贵，也不是最美的花，却让深深宠爱，也让我们感受到了它的与众不同，都源于的专心观看，擅长表达，盼望同学们也能在日常生活中多观看，勤动笔。 七、作业 1、有感情朗读，背诵全文 2、发挥想象力，仿写月光下的夹竹桃引起的梦想 板书设计 4、夹竹 迎风弄姿 韧性 无不奉陪 地图 梦想 池塘 墨竹 夹竹桃教学设计7 一、解惑。 二、悟情。 1、韧性。 2、月下迷离动人的美景让我产生各种奇妙的梦想。 三、品析。 1、红白之中见真情。 2、语言的起伏变化，还增加了语言的音乐感。 3、修辞手法的奇妙运用。